Teachers in the school setting need

Teachers in the school setting need to emphasize quality
handwriting across the curriculum. Quality handwriting means that the written
content is easy to read in either manuscript or cursive form. Handwriting
achievement can be assessed, but not compared to the precision of assessing
basic addition, subtraction, multiplication, and division facts. Handwriting
achievement can be assessed in degrees from being legible to being illegible.
Thus, a rubric, carefully developed and designed, can be used to ascertain
the quality of handwriting achievement. This paper first provides a brief
history of handwriting instruction and then presents the author's personal
history of learning handwriting skills in elementary school in Kansas. It
also discusses handwriting instruction during the author's parents' school
years. The paper outlines 10 criteria that need to be followed by the teacher
in teaching/learning situations in handwriting. It also cites these items to
notice in improving handwriting quality: (1) how much progress does the
student show over previous performance in handwriting; (2) how well. is the
student monitoring his/her handwriting quality; (3) how much effort does the
student show in desiring to improve handwriting skills; (4) how much writing
does the student do in functional situations so that others may read what has
been written; and (5) how much conscientious practice is the learner putting
into improving individual letter formation, staying on the line when writing,
etc. (Contains several handwriting illustrations and 6 references.) (NKA)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูในโรงเรียนต้องการเน้นคุณภาพลายมือในหลักสูตร ลายมือคุณภาพหมายความ ว่า การเขียนเนื้อหาง่ายต่อการอ่านในฉบับหรือแบบฟอร์มได้ ลายมือความสำเร็จสามารถประเมิน แต่ไม่ได้เปรียบเทียบกับความแม่นยำของการประเมินเพิ่ม ลบ คูณ หาร และข้อเท็จจริงพื้นฐาน ลายมือสามารถประเมินผลสัมฤทธิ์ในจากการอ่านถูกเลิกดังนั้น สามารถใช้ rubric พัฒนา และออก แบบ อย่างระมัดระวังเพื่อตรวจคุณภาพของผลสัมฤทธิ์ทางการเขียนด้วยลายมือ กระดาษนี้ให้ย่อครั้งแรกประวัติศาสตร์สอนลายมือและจากนั้นนำเสนอผู้เขียนของส่วนบุคคลประวัติศาสตร์การเรียนรู้ลายมือในระดับประถมในแคนซัส มันยัง กล่าวสอนลายมือระหว่างผู้ปกครองของผู้เรียนปี กระดาษสรุปเกณฑ์ 10 ที่ต้องตามครูในสถานการณ์การเรียนรู้สอนลายมือ มันยังสแตนดาร์ดชาร์เตอร์ดสินค้าเหล่านี้สังเกตเห็นในการปรับปรุงคุณภาพลายมือ: (1) ไม่คืบหน้าเท่านักแสดงมากกว่าประสิทธิภาพการทำงานก่อนหน้านี้ด้วยลายมือ (2) วิธีที่ดี เป็นนักเรียนตรวจสอบคุณภาพลายมือเขา/เธอ (3) ไม่แรงมากวิธีการนักเรียนแสดงในปรารถนาที่จะพัฒนาทักษะการเขียนด้วยลายมือ (4) เขียนจำนวนไม่นักเรียนอย่างไรในสถานการณ์ทำงานเพื่อว่าผู้อื่นจะอ่านอะไรได้การเขียน และ (5) วิธีปฏิบัติคุณธรรมมากเป็นผู้เรียนที่ทำให้ในการปรับปรุงอักษรละก่อ อยู่บนบรรทัดการเขียนฯลฯ (ประกอบด้วยภาพประกอบลายต่าง ๆ และการอ้างอิงที่ 6) (NKA)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูในโรงเรียนการตั้งค่าจะต้องเน้นคุณภาพ
ลายมือข้ามหลักสูตร ลายมือที่มีคุณภาพหมายความว่าเขียน
เนื้อหาเป็นเรื่องง่ายที่จะอ่านในต้นฉบับหรือรูปแบบเล่นหางอย่างใดอย่างหนึ่ง ลายมือ
สำเร็จที่สามารถประเมินได้ แต่ไม่เมื่อเทียบกับความแม่นยำของการประเมิน
นอกจากพื้นฐานลบคูณและหาร ลายมือ
สำเร็จที่สามารถประเมินได้ในองศาจากการอ่านออกจะเป็นอ่านไม่ออก.
ดังนั้นเกณฑ์การพัฒนาอย่างระมัดระวังและการออกแบบที่สามารถใช้ในการตรวจสอบ
คุณภาพของความสำเร็จที่เขียนด้วยลายมือ บทความนี้เป็นครั้งแรกให้สั้น
ประวัติศาสตร์ของการเรียนการสอนการเขียนด้วยลายมือแล้วนำเสนอส่วนตัวของผู้เขียน
ประวัติศาสตร์ของการเรียนรู้ทักษะการเขียนด้วยลายมือในโรงเรียนประถมศึกษาในแคนซัส มัน
ยังกล่าวถึงการเรียนการสอนการเขียนด้วยลายมือในระหว่างที่พ่อแม่ของผู้เขียน 'โรงเรียน
ปี กระดาษแสดง 10 เกณฑ์ที่จะต้องตามด้วยครู
ในการสอน / สถานการณ์การเรียนรู้ในการเขียนด้วยลายมือ นอกจากนี้ยังอ้างอิงรายการเหล่านี้จะ
แจ้งให้ทราบในการปรับปรุงคุณภาพลายมือ (1) วิธีการความคืบหน้ามากไม่
แสดงนักเรียนกว่าประสิทธิภาพการทำงานก่อนหน้านี้ในการเขียนด้วยลายมือ; (2) วิธีการที่ดี เป็น
นักเรียนตรวจสอบคุณภาพ / เขียนด้วยลายมือของเขา; (3) วิธีใช้ความพยายามมากไม่
แสดงนักเรียนในปรารถนาที่จะพัฒนาทักษะการเขียนด้วยลายมือ; (4) วิธีการเขียนมาก
ไม่นักเรียนทำในสถานการณ์ที่การทำงานเพื่อให้ผู้อื่นสามารถอ่านสิ่งที่ได้
รับการเขียน; และ (5) วิธีการปฏิบัติที่ขยันขันแข็งมากเป็นผู้เรียนรู้การวาง
ในการปรับปรุงรูปแบบตัวอักษรที่แต่ละคนอยู่ในบรรทัดเมื่อเขียน,
ฯลฯ (มีภาพประกอบหลายลายมือและ 6 อ้างอิง.) (NKA)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูในโรงเรียนต้องเน้นการตั้งค่าลายมือคุณภาพ
ข้ามหลักสูตร คุณภาพ หมายถึง ลายมือเขียน
เนื้อหาอ่านง่าย ทั้งในรูปแบบต้นฉบับหรือเล่นหาง . เรียนลายมือ
สามารถประเมิน แต่ไม่ได้เปรียบเทียบความเที่ยงของการประเมิน
นอกจากขั้นพื้นฐาน , การลบ , คูณ , หารและข้อเท็จจริง . ลายมือ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสามารถรับการประเมินในองศาจากการอ่านจะอ่านไม่ออก .
ดังนั้น , อุเบกขา , พัฒนาอย่างรอบคอบ และการออกแบบ สามารถใช้วินิจฉัย
คุณภาพผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เขียนด้วยลายมือ กระดาษนี้ก่อนแสดงประวัติโดยย่อของการสอนและนำเสนอ
ลายมือของผู้เขียนส่วนตัว
ความเป็นมาของการเรียนรู้ทักษะลายมือเด็กประถมในแคนซัส มัน
ยังกล่าวถึงการสอนคัดลายมือ ระหว่างพ่อแม่ของผู้เขียนที่โรงเรียน
ปี กระดาษสรุป 10 เกณฑ์ที่ต้องปฏิบัติตาม โดยครู ในการสอนการเรียนรู้ในสถานการณ์
/ เขียนด้วยลายมือ มันยัง cites รายการเหล่านี้

เห็นในการปรับปรุงคุณภาพลายมือ ( 1 ) ความคืบหน้าเท่าไหร่
นักเรียนแสดงมากกว่าเดิม ประสิทธิภาพในการเขียนด้วยลายมือ ( 2 ) อย่างไรดี คือ
การตรวจสอบคุณภาพลายมือของนักเรียนของเธอของเขา ; ( 3 ) ความพยายามเท่าไหร่
แสดงนักเรียนในความปรารถนาที่จะปรับปรุงทักษะการเขียนด้วยลายมือ ; ( 4 ) เท่าใดเขียน
ไม่นักเรียนทำอะไรในสถานการณ์ต่างเพื่อที่คนอื่นจะได้อ่านอะไรได้
ถูกเขียน และ ( 5 ) เท่าใดรอบคอบฝึกผู้เรียนให้
ในการปรับปรุงรูปแบบจดหมายแต่ละอยู่ในบรรทัดเมื่อการเขียน
ฯลฯ( มีภาพประกอบหลายลายมือ และ 6 เอกสารอ้างอิง ) ( nka )