Vocabulary is the knowledge of word

Vocabulary is the knowledge of words and word meanings. As Steven Stahl (2005) puts it, "Vocabulary knowledge is knowledge; the knowledge of a word not only implies a definition, but also implies how that word fits into the world." Vocabulary knowledge is not something that can ever be fully mastered; it is something that expands and deepens over the course of a lifetime. Instruction in vocabulary involves far more than looking up words in a dictionary and using the words in a sentence. Vocabulary is acquired incidentally through indirect exposure to words and intentionally through explicit instruction in specific words and word-learning strategies. According to Michael Graves (2000), there are four components of an effective vocabulary program:
wide or extensive independent reading to expand word knowledge
instruction in specific words to enhance comprehension of texts containing those words
instruction in independent word-learning strategies, and
word consciousness and word-play activities to motivate and enhance learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความรู้ด้านคำและความหมายคำศัพท์ได้ เป็น Steven Stahl (2005) ทำให้มัน "รู้คำศัพท์ไม่รู้ รู้คำไม่เพียงหมายถึงข้อกำหนด แต่ยัง บ่งชี้ว่าคำที่เหมาะกับในโลก" รู้คำศัพท์ไม่ใช่สิ่งที่สามารถเคยมีเต็มต้นฉบับ มันเป็นสิ่งที่ขยาย และ deepens ช่วงเวลาของชีวิต คำสั่งในคำศัพท์เกี่ยวข้องกับการค้นหาคำในพจนานุกรมมากกว่าและใช้คำในประโยค กลยุทธ์ซื้อมาบังเอิญ ผ่านการสัมผัสทางอ้อมกับคำ และตั้งใจ ผ่านคำสั่งชัดเจนเฉพาะคำ และเรียน รู้คำศัพท์ได้ ตามสุสาน Michael (2000), มี 4 ส่วนประกอบของโปรแกรมคำศัพท์มีประสิทธิภาพ:อ่านอิสระกว้าง หรือกว้างขวางเพื่อขยายความรู้คำคำสั่งในคำเฉพาะเพื่อเพิ่มความเข้าใจข้อความที่ประกอบด้วยคำเหล่านั้นคำแนะนำในกลยุทธ์การเรียนรู้คำอิสระ และคำสำนึก และคำเล่นกิจกรรมเพื่อจูงใจ และเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นความรู้คำศัพท์ของคำและความหมายของคำ ขณะที่สตีเว่นสตาห์ล (2005) ทำให้มัน "ความรู้คำศัพท์ที่เป็นความรู้ความรู้ของคำว่าไม่เพียง แต่หมายถึงความหมาย แต่ยังหมายถึงว่าคำพูดที่เหมาะสมในโลก." ความรู้คำศัพท์ที่ไม่ได้เป็นสิ่งที่เคยสามารถเข้าใจอย่างเต็มที่ มันเป็นสิ่งที่ขยายตัวและล้ำลึกในช่วงอายุการใช้งาน การเรียนการสอนคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับการไกลกว่าการหาค่าคำในพจนานุกรมและการใช้คำในประโยค คำศัพท์ที่ได้มาโดยบังเอิญผ่านการสัมผัสทางอ้อมเพื่อคำและจงใจผ่านการเรียนการสอนอย่างชัดเจนในคำที่เฉพาะเจาะจงและกลยุทธ์การเรียนรู้คำ ตามที่ไมเคิลเกรฟส์ (2000) มีสี่ส่วนประกอบของโปรแกรมคำศัพท์ที่มีประสิทธิภาพ:
การอ่านอิสระกว้างหรือครอบคลุมเพื่อขยายความรู้คำ
สอนในคำเฉพาะเพื่อเพิ่มความเข้าใจของผู้ที่มีข้อความคำ
สอนในกลยุทธ์การเรียนรู้คำที่เป็นอิสระและ
จิตสำนึกของคำว่า และกิจกรรมการเล่นคำเพื่อกระตุ้นและส่งเสริมการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความรู้ของคำศัพท์ที่เป็นคำและความหมายคำ ขณะที่ สตีเว่น สตาห์ล ( 2005 ) ทำให้มัน , " ความรู้ คำศัพท์ คือ ความรู้ ความรู้ ของคำที่ไม่เพียง แต่แสดงถึงความหมาย แต่ยังหมายถึงว่าคำนี้เหมาะกับโลก ความรู้คำศัพท์ ไม่ใช่สิ่งที่จะทำได้อย่างเข้าใจ มันเป็นสิ่งที่ขยายและลึกมากกว่าหลักสูตรของชีวิตการสอนคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับมากกว่ามองหาคำในพจนานุกรม และการใช้ถ้อยคำในประโยค คำศัพท์ที่ได้มาโดยบังเอิญผ่านการสัมผัสทางอ้อม ผ่านการเรียนการสอนในถ้อยคำและเจตนาชัดเจน เฉพาะคำและคำกลยุทธ์การเรียนรู้ ตามไมเคิล เกรฟส์ ( 2000 ) มี 4 องค์ประกอบของโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพ :
คำศัพท์กว้างกว้างขวางเป็นอิสระหรืออ่านเพื่อขยายคำสอนความรู้
เฉพาะในคำเพื่อเพิ่มความเข้าใจของข้อความที่มีอิสระในคำสอนคำพูด

คำกลวิธีการเรียนรู้ และจิตสำนึก และเล่นกิจกรรม เพื่อกระตุ้นและเสริมสร้างการเรียนรู้คำ