21st Century Learning vs.Traditiona

21st Century Learning vs.Traditional Teaching
Whereas some educators believe strongly in the ways of traditional teaching, there is also value in listening to the voices that are in support of 21st century learning. Teaching in the 21stcentury requires instruction that accommodates for 21st century learners. With technology rapidly changing, it is important to take advantage of the technological advancements that can minimize the busy work and increase the productivity of teachers. For example, Hess (2004) describes technology in schools being used for data entry and collection. This is one way to reduce the paper work that consumes educators’ time, which will allow teachers to focus on planning for differentiating and instructional delivery. Additionally, many discoveries have been made because of what technology has allowed students to do. Although simulation does not provide the same exact experience as personal interaction, lab simulations have allowed students to practice their skills in an environment where it is okay to make mistakes. It is better that students practice and fail on simulators, rather than, for example, on real human beings in a hospital. Another example of how technology has improved instruction is by allowing students to type long essays. At the secondary level, students’ essays are often graded for content and semantics, but not on handwriting. By allowing students to type essays on a Word processor, teachers are giving students more quality time to think about the content in which they are writing, as their “writing”time is reduced. Therefore, it is important not that educators utilize technology in the classroom, but that they take advantage of the technological advancements when such enhancements could add to student learning, rather than replace skills or take away from student learning. Richardson (2013) and Oates (2009) support the proper use of technology to allow students to explore, critique, and analyze information on the web, rather than the use of technology to glean facts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศตวรรษที่ 21 การเรียนรู้ vs การสอนแบบดั้งเดิมในขณะที่นักการศึกษาบางเชื่ออย่างยิ่งในวิธีการสอนแบบดั้งเดิม ตั้งค่าในการฟังเสียงที่สนับสนุนการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 การสอนใน 21stcentury ต้องการเรียนการสอนที่รองรับสำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ด้วยเทคโนโลยีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว มันเป็นสิ่งสำคัญการใช้ประโยชน์จากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีที่สามารถลดการทำงานที่แสนวุ่นวาย และเพิ่มประสิทธิภาพของครู ตัวอย่างเช่น Hess (2004) อธิบายถึงเทคโนโลยีในโรงเรียนที่ใช้สำหรับป้อนข้อมูลและคอลเลกชัน นี้เป็นวิธีหนึ่งที่จะลดงานเอกสารที่สิ้นเปลืองเวลาของนักการศึกษา ซึ่งจะช่วยให้ครูผู้สอนจะเน้นการวางแผนการจัดส่งที่แตกต่างอย่าง และสอน นอกจากนี้ ค้นพบจำนวนมากได้ทำเนื่องจากเทคโนโลยีอะไรได้อนุญาตให้นักเรียนทำ แม้ว่าการจำลองไม่ได้ให้ประสบการณ์ที่แน่นอนเหมือนกันเป็นส่วนตัว ห้องปฏิบัติการจำลองได้รับอนุญาตให้นักเรียนได้ฝึกทักษะในสภาพแวดล้อมที่จะทำผิดพลาด ก็ดีกว่าที่นักเรียนปฏิบัติและล้มเหลว บนเครื่องจำลอง มากกว่า เช่น มนุษย์จริงในโรงพยาบาล อีกตัวอย่างของวิธีการที่เทคโนโลยีดีขึ้นการเรียนการสอน โดยให้นักเรียนพิมพ์เรียงความยาวได้ ในระดับรอง เรียงความของนักเรียนมีบ่อยคะแนน สำหรับเนื้อหาและความหมายของ แต่ไม่ใช่ บนลายมือ โดยให้นักเรียนพิมพ์เรียงความจากโปรแกรมประมวลผลคำ ครูจะให้นักเรียนคุณภาพเวลาในการคิดเกี่ยวกับเนื้อหาที่จะเขียน ลดเวลา "เขียน" จึง มันเป็นสิ่งสำคัญไม่ว่า นักการศึกษาใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน แต่ให้พวกเขาใช้ประโยชน์จากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีเมื่อนักเรียนเรียนรู้ สามารถเพิ่มการปรับปรุงดังกล่าวมากกว่าแทนทักษะ หรือได้จากเพื่อนนักเรียน ริชาร์ดสัน (2013) และโอตส์ (2009) สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีที่ช่วยให้นักเรียนสำรวจ วิจารณ์ และวิเคราะห์ข้อมูลจากเว็บ มากกว่าการใช้เทคโนโลยีในการรวบรวมข้อเท็จจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 vs.Traditional การเรียนการสอน
ในขณะที่การศึกษาบางคนเชื่อมั่นในวิธีการสอนแบบดั้งเดิมที่ยังมีค่าในการฟังเสียงที่อยู่ในการสนับสนุนของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 การเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 ต้องมีการเรียนการสอนที่รองรับสำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 กับเทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วเป็นสิ่งสำคัญที่จะใช้ประโยชน์จากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีที่สามารถลดงานยุ่งและเพิ่มผลผลิตของครู ยกตัวอย่างเช่นเดิม (2004) อธิบายถึงเทคโนโลยีในโรงเรียนถูกนำมาใช้สำหรับการป้อนข้อมูลและการจัดเก็บ นี้เป็นวิธีหนึ่งที่จะช่วยลดการทำงานของกระดาษที่เปลืองเวลาการศึกษา 'ซึ่งจะช่วยให้ครูที่จะมุ่งเน้นไปที่การวางแผนสำหรับความแตกต่างของการเรียนการสอนและการส่งมอบ นอกจากนี้การค้นพบจำนวนมากได้รับการทำเพราะสิ่งที่นักเรียนเทคโนโลยีได้รับอนุญาตให้ทำ แม้ว่าการจำลองไม่ได้ให้ประสบการณ์ที่แน่นอนเช่นเดียวกับการมีปฏิสัมพันธ์ส่วนบุคคล, การจำลองห้องปฏิบัติการได้รับอนุญาตให้นักเรียนได้ฝึกฝนทักษะของพวกเขาในสภาพแวดล้อมที่มันโอเคที่จะทำผิดพลาด มันจะดีกว่าที่นักเรียนจะได้ฝึกและล้มเหลวในการจำลองมากกว่าตัวอย่างเช่นในมนุษย์จริงในโรงพยาบาล ตัวอย่างของการเรียนการสอนวิธีการใช้เทคโนโลยีที่มีการปรับปรุงก็คือโดยการอนุญาตให้นักศึกษาพิมพ์เรียงความยาว ในระดับมัธยมศึกษา, การเขียนเรียงความของนักเรียนมักจะมีคะแนนสำหรับเนื้อหาและความหมาย แต่ไม่ได้อยู่ในการเขียนด้วยลายมือ โดยให้นักเรียนที่จะพิมพ์บทความเกี่ยวกับโปรแกรมประมวลผลคำครูจะให้นักเรียนมีคุณภาพมากขึ้นเวลาที่จะคิดเกี่ยวกับเนื้อหาที่พวกเขาจะเขียนว่า "การเขียน" ของพวกเขาเวลาจะลดลง ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญไม่ว่าการศึกษาใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน แต่ที่พวกเขาใช้ประโยชน์จากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีเมื่อการปรับปรุงดังกล่าวอาจเพิ่มการเรียนรู้ของนักเรียนมากกว่าแทนที่ทักษะหรือใช้เวลาห่างจากการเรียนรู้ของนักเรียน ริชาร์ด (2013) และทส์ (2009) รองรับการใช้งานที่เหมาะสมของเทคโนโลยีที่จะช่วยให้นักเรียนได้สำรวจวิจารณ์และวิเคราะห์ข้อมูลบนเว็บมากกว่าการใช้เทคโนโลยีเพื่อรวบรวมข้อเท็จจริง