Mobile learning can be implemented

Mobile learning can be implemented 24 hours a day 7 days a week. It allows mobility at five levels: mobility in the physical space, technological mobility, mobility in the conceptual space, mobility in the social space and decentralized learning (Sharples et al., 2009). Mobile technological devices are highly common among youngsters. The international PEW survey of digital communication (Madden et al., 2013), conducted in the United States among adolescents aged 12-17, illustrated the high incidence of mobile phone and Internet usage. 37% of the youth have smartphones and 1 out of 4 (23%) has a tablet computer. Among the adolescents, 74% use a mobile device to get connected to the Internet and 1 out of 4 uses the smartphone for surfing the net. About 50% of the youngsters who own a smartphone use it for surfing the Internet. 95% of the adolescents are connected to the Internet online while moving and throughout the entire day.
Morgan (2010) presents the advantages and disadvantages involved in the integration of mobile devices such as smartphones tablets and handhelds in learning. Among the salient advantages she indicates the degree of convenience of using small and easy-to-carry devices with connection to a wireless network at any time and any place. These devices are available as compared to other computer types. Morgan believes that using these devices promotes the green culture of schools (reduces the number of printed pages);
TCC 2014 Proceedings
113
teachers find it easier to accompany the learning process; teaching methods are diversified; and level of motivation of both students and teachers is enhanced. Along with the advantages, Morgan references various concerns regarding the integration of mobile devices: the availability of these devices will disrupt students' attention, will lead them to make inappropriate uses during the lesson, and might induce students' addiction to electronic stimuli. She is aware of the fact that many schools prohibit the use of these devices. However, the integration of these devices pending effective control measures could empower and promote the learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้โมบายสามารถใช้ 24 ชั่วโมงต่อวัน 7 วันต่อสัปดาห์ ช่วยให้เคลื่อนไหวในระดับ 5: เคลื่อนไหวในพื้นที่ เทคโนโลยีเคลื่อนไหว เคลื่อนไหวในพื้นที่แนวคิด การเคลื่อนไหวในพื้นที่ทางสังคมและการเรียนรู้แบบกระจายศูนย์ (Sharples et al., 2009) เทคโนโลยีอุปกรณ์เคลื่อนทั่วไปอย่างมากในหมู่เยาวชน นานาชาติพิวสำรวจสื่อสารดิจิทัล (Madden et al., 2013), ในสหรัฐอเมริกาในหมู่วัยรุ่นอายุ 12-17 แสดงอุบัติการณ์สูงของโทรศัพท์มือถือและอินเตอร์เน็ต 37% ของเยาวชนมีสมาร์ทโฟน และแท็บเล็ตคอมพิวเตอร์ได้ 1 ใน 4 (23%) ในหมู่วัยรุ่น 74% ใช้กับอุปกรณ์เคลื่อนที่เพื่อรับการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต และ 1 ใน 4 ใช้สมาร์ทโฟนสำหรับท่องเน็ต ประมาณ 50% ของเยาวชนที่เป็นเจ้าของสมาร์ทโฟนใช้มันในการท่องอินเทอร์เน็ต 95% ของวัยรุ่นมีการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตออนไลน์ใน ขณะที่การย้าย และ ตลอดทั้งวัน
ข้อดีและข้อเสียที่เกี่ยวข้องในการรวมของโทรศัพท์มือถือสมาร์ทโฟนแท็บเล็ตและคอมพิวเตอร์ในการเรียนรู้แสดงมอร์แกน (2010) ระหว่างข้อดีเด่น เธอบ่งชี้ถึงระดับของความสะดวกสบายของการใช้อุปกรณ์ขนาดเล็ก และง่ายต่อการยกด้วยการเชื่อมต่อกับเครือข่ายไร้สายที่ตลอดเวลาและทุกสถานที่ อุปกรณ์เหล่านี้จะพร้อมใช้งานเมื่อเทียบกับคอมพิวเตอร์ชนิดอื่น ๆ มอร์แกนเชื่อว่า การใช้อุปกรณ์เหล่านี้ส่งเสริมวัฒนธรรมของโรงเรียนสีเขียว (ลดจำนวนหน้าที่พิมพ์);
TCC 2014 ตอน
113
ครูค้นหาง่ายขึ้นกับกระบวนการเรียนรู้ วิธีการสอนที่หลากหลาย และเพิ่มระดับของแรงจูงใจของนักเรียนและครู ด้วยข้อได้เปรียบ มอร์แกนอ้างอิงข้อสงสัยต่าง ๆ เกี่ยวกับการรวมมือ: ความพร้อมของอุปกรณ์เหล่านี้จะรบกวนความสนใจนักเรียน จะนำพวกเขาไปทำให้ใช้ไม่เหมาะสมระหว่างเรียน และอาจก่อให้เกิดการติดยาเสพติดนักเรียนกับสิ่งเร้าอิเล็กทรอนิกส์ เธอได้ตระหนักถึงความจริงที่ว่า หลายโรงเรียนไม่อนุญาตให้ใช้อุปกรณ์เหล่านี้ อย่างไรก็ตาม รวมอุปกรณ์เหล่านี้พิจารณามาตรการควบคุมที่มีประสิทธิภาพสามารถอำนาจ และส่งเสริมการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้เคลื่อนที่ที่สามารถดำเนินการได้ตลอด 24 ชั่วโมง 7 วันต่อสัปดาห์ มันช่วยให้ความคล่องตัวในระดับห้า : การเคลื่อนไหวในพื้นที่ทางกายภาพ การเคลื่อนไหวเทคโนโลยีการเคลื่อนไหวในพื้นที่เกี่ยวกับ การเคลื่อนไหวในพื้นที่ทางสังคม และกระจายการเรียนรู้ ( ชาร์เพิลส์ et al . , 2009 ) อุปกรณ์เทคโนโลยีมือถือทั่วไปมากในหมู่เยาวชนการสำรวจของ Pew ระหว่างประเทศการสื่อสารดิจิตอล ( Madden et al . , 2013 ) , ดำเนินการในสหรัฐอเมริกาของวัยรุ่นอายุ 12-17 , แสดงอุบัติการณ์สูงของโทรศัพท์มือถือ และการใช้อินเทอร์เน็ต 37% ของเยาวชนมีสมาร์ทโฟน และ 1 ใน 4 ( ร้อยละ 23 ) มีแท็บเล็ตคอมพิวเตอร์ ในหมู่วัยรุ่น74% ใช้โทรศัพท์มือถือเพื่อเชื่อมต่อกับอินเทอร์เน็ต และ 1 ใน 4 จะใช้มาร์ทโฟนสำหรับการท่องเน็ต ประมาณ 50% ของเยาวชนผู้เป็นเจ้าของมาร์ทโฟนใช้สำหรับการท่องอินเทอร์เน็ต 95% ของวัยรุ่นที่เชื่อมต่อกับอินเทอร์เน็ตขณะเคลื่อนที่ และตลอดทั้งวัน
มอร์แกน ( 2010 ) นำเสนอข้อดีและข้อเสียที่เกี่ยวข้องกับการรวมอุปกรณ์มือถือเช่นมาร์ทโฟนแท็บเล็ตและอุปกรณ์มือถือในการเรียนรู้ ของสำคัญข้อดีเธอบ่งบอกระดับของความสะดวกสบายของการใช้ขนาดเล็กและง่ายต่อการพกอุปกรณ์ที่มีการเชื่อมต่อกับเครือข่ายไร้สายในเวลาใดและสถานที่ใด ๆ อุปกรณ์เหล่านี้จะพร้อมใช้งานเมื่อเปรียบเทียบกับคอมพิวเตอร์ชนิดอื่น ๆมอร์แกน เชื่อว่าการใช้อุปกรณ์เหล่านี้ส่งเสริมวัฒนธรรมสีเขียวของโรงเรียน ( ลดจำนวนหน้าพิมพ์ ) ;

0
ครูไทย 2014 การดำเนินการค้นหาง่ายกับการเรียนรู้ วิธีการสอนที่มีความหลากหลาย และระดับแรงจูงใจของทั้งครูและนักเรียนก็เพิ่มขึ้น พร้อมกับข้อดีมอร์แกนอ้างอิงต่าง ๆ เกี่ยวกับการรวมอุปกรณ์มือถือ : ความพร้อมของอุปกรณ์เหล่านี้จะทำให้นักเรียนสนใจที่จะนำพวกเขาเพื่อให้ใช้ไม่เหมาะสมในระหว่างบทเรียน และอาจก่อให้เกิดการกระตุ้นนักเรียน อิเล็กทรอนิกส์ เธอได้ตระหนักถึงความจริงที่ว่าหลายโรงเรียนห้ามใช้อุปกรณ์เหล่านี้ อย่างไรก็ตามการรวมอุปกรณ์เหล่านี้พิจารณามาตรการการควบคุมที่มีประสิทธิภาพสามารถช่วยให้ และส่งเสริมการเรียนรู้