This section examines theories and

This section examines theories and research that inform the current study. First,
the history of kindergarten is explored as well as the current context of kindergarten in
the United States. Next, early childhood systems change is introduced as a way to align
programs and aid in the transition to kindergarten. In addition, family engagement is
discussed as a way to help children enter school feeling more prepared. Finally, life
course theory is introduced as a framework for describing the importance of having a
smooth start to school.
Historical and Contemporary Contexts of Kindergarten in the United States
The introduction of kindergarten into public school. Kindergarten was first
introduced in the United States as a private program in the late nineteenth century
(Weber, 1969). It is based on the kindergarten model developed in Germany by Friedrich
Froebel. Kindergarten slowly became part of the public school system during the first
half of the twentieth century (Weber, 1969). A push for the incorporation of kindergarten
into public elementary schools occurred for a variety of reasons, including the
assimilation of an increasing immigrant population (Allen, 1988). Including children in
public school at a younger age was seen as important by many American leaders in the
early twentieth century in order to “preserve order by training children about the values
of American society and what it means to be a good citizen” (Allen, 1988, p. 41).
William Torrey Harris and Susan Blow worked to bring kindergarten into the public
school system in St. Louis in the late nineteenth century. Harris saw kindergarten as
important because it was a place for young children to go instead of spending their days
on the streets (Beatty, 1995). Harris also believed kindergarten was a chance for children
to adjust to the public school system— specifically the discipline of school, and it

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนนี้ตรวจสอบทฤษฎีและงานวิจัยที่ให้การศึกษาปัจจุบัน ครั้งแรกประวัติของโรงเรียนอนุบาลเป็นอุดมและบริบทของโรงเรียนอนุบาลในสหรัฐอเมริกา เป็นที่รู้จักเด็กถัดไป ก่อนที่เปลี่ยนระบบเป็นวิธีการจัดตำแหน่งโปรแกรมและช่วยในการเปลี่ยนแปลงการอนุบาล นอกจากนี้ ความผูกพันที่ครอบครัวเป็นกล่าวถึงเป็นวิธีการช่วยให้เด็กใส่รู้สึกโรงเรียนเตรียมขึ้น ในที่สุด ชีวิตทฤษฎีหลักสูตรได้นำมาใช้เป็นกรอบในการอธิบายความสำคัญของการมีการเริ่มต้นที่เรียบไปโรงเรียนบริบททางประวัติศาสตร์ และสมัยของอนุบาลในสหรัฐอเมริกาแนะนำของเด็กอนุบาลในโรงเรียน โรงเรียนอนุบาลเป็นครั้งแรกนำมาใช้ในสหรัฐอเมริกาเป็นโปรแกรมส่วนตัวในช่วงปลายศตวรรษ(เวเบอร์ 1969) มันขึ้นอยู่กับแบบอนุบาลที่พัฒนาขึ้นในเยอรมนี โดยฟรีดริชFroebel โรงเรียนอนุบาลเป็น ส่วนหนึ่งของระบบโรงเรียนช้าในช่วงแรกครึ่งหนึ่งของศตวรรษที่ยี่สิบ (เวเบอร์ 1969) ผลักดันการจดทะเบียนของโรงเรียนอนุบาลในโรงเรียนประถมศึกษาสาธารณะเกิดขึ้นสำหรับหลากหลายเหตุผล รวมทั้งการผสมกลมกลืนมีประชากรอพยพเพิ่มขึ้น (อัลเลน 1988) รวมถึงเด็กในโรงเรียนที่อายุน้อยที่เห็นความสำคัญ โดยผู้นำอเมริกันมากมายในการศตวรรษที่ยี่สิบต้นเพื่อ "สั่งเด็กฝึกอบรมเรื่องค่ารักษาของสังคมอเมริกันและความหมาย ของการเป็นพลเมืองดี" (อัลเลน 1988, p. 41)William Torrey แฮร์ริสและเป่าศิริรัตน์ทำงานจะนำมาอนุบาลในสาธารณะระบบโรงเรียนใน St. Louis ในช่วงปลายศตวรรษ ห้องเห็นอนุบาลเป็นสำคัญเนื่องจากเป็นสถานที่สำหรับเด็กไปแทนวันของพวกเขาบนถนน (เบต์ตี 1995) แฮยังเชื่อว่า โอกาสสำหรับเด็กโรงเรียนอนุบาลการปรับปรุงระบบโรงเรียน — โดยเฉพาะวินัยของโรงเรียน และ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในส่วนนี้จะตรวจสอบทฤษฎีและการวิจัยที่แจ้งการศึกษาในปัจจุบัน ครั้งแรกที่
ประวัติศาสตร์ของโรงเรียนอนุบาลคือการสำรวจเช่นเดียวกับบริบทปัจจุบันของโรงเรียนอนุบาลใน
ประเทศสหรัฐอเมริกา ถัดไปเปลี่ยนแปลงระบบปฐมวัยแนะนำว่าเป็นวิธีการที่จะจัด
โปรแกรมและช่วยในการเปลี่ยนไปโรงเรียนอนุบาล นอกจากนี้การมีส่วนร่วมของครอบครัว
กล่าวถึงเป็นวิธีที่จะช่วยให้เด็กเข้าสู่ความรู้สึกที่โรงเรียนจัดทำขึ้น สุดท้ายชีวิต
แน่นอนทฤษฎีถูกนำมาเป็นกรอบในการอธิบายความสำคัญของการมี
จุดเริ่มต้นที่เรียบไปโรงเรียน.
ทางประวัติศาสตร์และร่วมสมัยบริบทของโรงเรียนอนุบาลในประเทศสหรัฐอเมริกา
แนะนำของโรงเรียนอนุบาลเข้าไปในโรงเรียนของรัฐ โรงเรียนอนุบาลเป็นครั้งแรกที่
นำมาใช้ในประเทศสหรัฐอเมริกาเป็นโปรแกรมส่วนตัวในช่วงปลายศตวรรษที่สิบเก้า
(เวเบอร์ 1969) มันขึ้นอยู่กับรูปแบบการพัฒนาโรงเรียนอนุบาลในเยอรมนีฟรีดริช
Froebel โรงเรียนอนุบาลช้ากลายเป็นส่วนหนึ่งของระบบโรงเรียนของรัฐในช่วงแรกของ
ครึ่งหนึ่งของศตวรรษที่ยี่สิบ (เวเบอร์ 1969) ผลักดันให้รวมตัวกันของโรงเรียนอนุบาล
ในโรงเรียนประถมศึกษาของประชาชนที่เกิดขึ้นจากหลายสาเหตุรวมถึง
การดูดซึมของอพยพประชากรที่เพิ่มขึ้น (อัลเลน, 1988) รวมทั้งเด็กใน
โรงเรียนของรัฐที่อายุน้อยถูกมองว่าเป็นสิ่งสำคัญโดยผู้นำชาวอเมริกันหลายคนใน
ต้นศตวรรษที่ยี่สิบเพื่อ "รักษาคำสั่งโดยเด็กฝึกอบรมเกี่ยวกับค่านิยม
ของสังคมอเมริกันและสิ่งที่มันหมายถึงการเป็นพลเมืองที่ดี "(อัลเลน 1988, น. 41).
วิลเลียมแฮร์ริสทอร์รีย์และซูซานระเบิดทำงานที่จะนำเข้ามาในโรงเรียนอนุบาลประชาชน
ระบบโรงเรียนในเซนต์หลุยส์ในช่วงปลายศตวรรษที่สิบเก้า แฮร์ริสเห็นโรงเรียนอนุบาลเป็น
สิ่งสำคัญเพราะมันเป็นสถานที่สำหรับเด็กเล็กที่จะไปแทนการใช้จ่ายวันของพวกเขา
บนท้องถนน (เบ็ตตี้ 1995) แฮร์ริสยังเชื่ออนุบาลเป็นโอกาสสำหรับเด็ก
ที่จะปรับตัวให้เข้ากับระบบโรงเรียนของรัฐโดยเฉพาะการมีระเบียบวินัยของโรงเรียนและ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนนี้เป็นการวิเคราะห์ทฤษฎีและงานวิจัยที่รายงานการศึกษาในปัจจุบัน แรก
ประวัติโรงเรียนอนุบาลสํารวจ ตลอดจนบริบทปัจจุบันของอนุบาล
สหรัฐอเมริกา ต่อไป เปลี่ยนระบบปฐมวัยจะแนะนำเป็นวิธีการจัด
โปรแกรมและช่วยในการอนุบาล นอกจากนี้ ครอบครัว
หมั้นกล่าวถึงเป็นวิธีที่จะช่วยให้เด็กเข้าไปเรียนเตรียมความรู้สึกมากขึ้น ในที่สุด ชีวิต
หลักสูตรแนะนำทฤษฎีเป็นกรอบในการอธิบายถึงความสำคัญของการมี

เริ่มเรียบเรียน ประวัติศาสตร์และบริบทร่วมสมัยของโรงเรียนอนุบาลในสหรัฐอเมริกา
เบื้องต้นของโรงเรียนเป็นโรงเรียนเทศบาล โรงเรียนอนุบาลก่อน
เปิดตัวในสหรัฐอเมริกาเป็นโปรแกรมส่วนบุคคลในศตวรรษที่สิบเก้าปลาย
( Weber , 1969 ) มันขึ้นอยู่กับรูปแบบพัฒนาโรงเรียนในเยอรมันฟรีดริช
โฟรเบล . อนุบาลค่อยๆกลายเป็นส่วนหนึ่งของระบบโรงเรียนสาธารณะในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ยี่สิบ (
เวเบอร์ , 1969 ) ผลักดันสำหรับการอนุบาล
เป็นโรงเรียนประถมเอกชนที่เกิดขึ้นสำหรับหลากหลายเหตุผลรวมถึง
ผสมกลมกลืนของผู้อพยพประชากรเพิ่มขึ้น ( Allen , 1988 ) รวมทั้งเด็กใน
โรงเรียนที่อายุน้องได้เห็นความสำคัญที่ผู้นำหลายคนอเมริกันใน
ศตวรรษที่ 20 ในช่วงต้นเพื่อ " รักษาเพื่อฝึกเด็กเกี่ยวกับค่า
ของสังคมอเมริกันและสิ่งที่มันหมายถึงการเป็นพลเมืองดี " ( อัลเลน , 2531 , หน้า 41 ) .
วิลเลียม ทอร์รีย์ แฮร์ริส และซูซาน ระเบิดทำงานให้โรงเรียนในระบบโรงเรียนสาธารณะ
ในเซนต์หลุยส์ในศตวรรษที่สิบเก้าปลาย แฮร์ริสเห็นโรงเรียนเป็น
สําคัญเพราะมันเป็นสถานที่สำหรับเด็กที่จะไปแทนการใช้จ่ายวันของพวกเขา
บนถนน ( Beatty , 1995 )แฮร์ริสยังเชื่อว่าอนุบาลเป็นโอกาสสำหรับเด็ก
ปรับตัวเข้ากับระบบโรงเรียนสาธารณะโดยเฉพาะระเบียบวินัยของโรงเรียน และ