Consequent inclusion of argumentati

Consequent inclusion of argumentation in science classes should not be set as a disconnected goal from science learning (Jiménez-Aleixandre, 2007). On the contrary, argumentation forms part of constructivist science goals in the classroom where the students’ role is to generate knowledge and the teacher’s role is to guide the inquiry and facilitate negotiations, which should be approached as a social activity or process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลลัพธ์รวมของ argumentation ในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ไม่ควรกำหนดเป็นเป้าหมายต่อจาก (Jiménez-Aleixandre, 2007) การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ดอก argumentation เป็นส่วนหนึ่งของเป้าหมายแบบสร้างสรรค์นิยมวิทยาศาสตร์ในห้องเรียนที่จะสร้างความรู้และบทบาทของครูบทบาทของนักเรียน ได้สอบถามแนะนำช่วยเจรจา ซึ่งควรประดับเป็นกิจกรรมทางสังคมหรือกระบวนการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รวมผลเนื่องมาจากการอภิปรายในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ไม่ควรตั้งเป็นเป้าหมายของการเชื่อมต่อจากการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (Jiménez-Aleixandre 2007) ในทางตรงกันข้ามกับรูปแบบการอภิปรายส่วนหนึ่งของเป้าหมายคอนสตรัคติวิทยาศาสตร์ในห้องเรียนที่บทบาทของนักเรียนคือการสร้างความรู้และบทบาทของครูคือการแนะนำสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและอำนวยความสะดวกในการเจรจาต่อรองซึ่งควรได้รับการทาบทามเป็นกิจกรรมทางสังคมหรือกระบวนการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การรวมผลของการโต้แย้งในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ไม่ควรตั้งเป็นการเชื่อมต่อเป้าหมายจากการเรียนวิทยาศาสตร์ ( Jim é nez aleixandre , 2007 ) ในทางตรงกันข้ามรูปแบบส่วนหนึ่งของเป้าหมายในการโต้แย้งแนวคิดคอนสตรัคติวิทยาศาสตร์ห้องเรียนที่บทบาทของนักเรียนคือการสร้างความรู้และบทบาทของครูคือการแนะนำสอบถามและอำนวยความสะดวกในการเจรจาซึ่งควรได้รับเป็นกิจกรรมหรือกระบวนการ