5. Discussion and ConclusionVirtual

5. Discussion and Conclusion
Virtual Teams catch the attention of researchers from different disciplines and the executives from business
world by means of increasingly wide spreading application and increasing popularity in literature. Despite the
increasing popularity of virtual teams, it is seen that the empirical studies on virtual teams are not sufficient.
Especially the gap concerning the success and performance determiner in virtual teams, differing from
conventional teams in terms of time and place, has not been filled yet. This paper aims to unveil the mystery on
success and performance determiner in virtual teams. For this purpose the concept of virtual team is analyzed by
means of literature review and it is understood that there are many problems with management and leadership in
virtual teams. In addition to this team learning in virtual teams is also vital for team success. Hence, it is aimed
in this study that in the context of virtual teams the relationship among leadership behaviors, team learning and
team performances evaluated holistically and aim to contribute the management literature.
According to the research results, it is seen that leadership, team learning and team effectiveness scales
developed in Western countries and applied for the conventional teams keep the validity and reliability for virtual
teams and Turkey which is a developing country and. In this paper the relationship between leadership behaviors
and team learning in virtual teams is also analyzed. The findings reveal the direct and strong relationship
between task-oriented and relationship-oriented leadership and internal learning; task-oriented and
change-oriented leadership and external learning.
This findings shows that in virtual teams when leaders determine the roles of team members, their performance
standards, business activities, plans and interest in the team members one to one and mentor them rather being a
formal director, the team members will have tendency to share their individual level knowledge, skills and
specialties. Therefore the intangible values shared go from individual level to team level and contribute the
internal learning. Besides this, the findings when the leaders in virtual teams produce business plans and
standardize the performance evaluation, team activities and the role of members and add datum about change
and innovation to these standards and plans, it is seen that teams get more successful to create new solutions to
solve the problems encountered by means of external sources and to obtain new skills. To sum up these findings;
the task-oriented leadership, meaning that the leaders determine the standards for business plans, is a sin aqua
non for both internal and external learning. In addition to this, to realize the internal learning, the leaders are to
interest in team members one to one and encourage them to share knowledge and reliability and to realize the
external learning, the leaders are to be open to changes and express that change is a must and determine business
plans and standards accordingly.
Last but not least this study aims to contribute the related literature by means of analyzing the relationship
between team learning and team performances in the concept of virtual teams. The findings provide in support of
the strong relationship between both internal and external learning and team performance. These results, similar
to the extant literature, underlines the fact that as the usage of teams becomes a structural norm, team problem
solving in terms of team learning is a perquisite for team performance and success (e.g., Reus & Liu, 2004, p.
245; Green et al., 2005, p. 350). In other words, no matter in virtual or traditional team—the most important
determiners of teams’ success and performance is offering a solution for the problems encountered, namely
realizing a team level learning.
There are some limitations to this study that constraint the generalizability of the results. First of all the results
should be considered that the study conducted in a developing country, Turkey and the truth that the results may
change in societies from different cultural and economic backgrounds cannot be slighted. Besides it is seen that
there is a need for another study for traditional teams since this paper deals with the virtual teams. Moreover, this
paper’s findings focus on the datum taken from 101 team members. The more crowded participants provide the
results with higher generalization level. This paper is important however it only deals with the success and
performance in virtual teams, which is still mysterious concept. From this point, it is obvious that the concept of
virtual teams constitutes a rich research are for further analysis. It is highly advised further researchers to include
the new variables like psychological safety and climate when they analyze team learning and performance in
virtual teams, to increase the number of people in sampling and to use the primary data (such as datum of the
company) rather attitude scales to evaluate the team performance.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5. อภิปรายและบทสรุป
ทีมเสมือนจับความสนใจของนักวิจัยจากสาขาวิชาต่าง ๆ และผู้บริหารจากธุรกิจ
โลก โดยการแพร่กระจายโปรแกรมประยุกต์กว้างมากขึ้น และเพิ่มความนิยมในวรรณคดี แม้มีการ
เพิ่มความนิยมของทีมเสมือน จะเห็นว่า ศึกษาประจักษ์ในทีมเสมือนไม่เพียงพอ
โดยเฉพาะอย่างยิ่งช่องว่างที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่ประสบความสำเร็จและประสิทธิภาพในทีมเสมือน แตกต่างกันจาก
ทีมทั่วไปในแง่ของเวลาและสถานที่ ไม่ได้เติมยัง เอกสารนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดเผยความลึกลับบน
สิ่งประสบความสำเร็จและประสิทธิภาพในทีมเสมือน สำหรับวัตถุประสงค์นี้ แนวคิดของทีมเสมือนเป็นวิเคราะห์โดย
การทบทวนวรรณกรรมและเป็นที่เข้าใจว่า มีปัญหาในการจัดการและเป็นผู้นำใน
ทีมงานเสมือนจริง นอกจากนี้ทีมงาน เรียนรู้ในทีมเสมือนเป็นยังสำคัญสำหรับความสำเร็จของทีม ดังนั้น มุ่ง
ในการศึกษานี้ว่าในบริบทของเสมือนความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมความเป็นผู้นำทีม ทีมเรียน และ
ทีมประเมินในแบบองค์รวมการแสดง และจุดมุ่งหมายเพื่อประกอบการบริหารจัดการได้
ตามผลวิจัย จะเห็นว่า ภาวะผู้นำ ประสิทธิผลการเรียนรู้และทีมงานทีมปรับขนาด
พัฒนาขึ้นในประเทศตะวันตก และใช้สำหรับคนทั่วไปให้มีผลบังคับใช้และความน่าเชื่อถือสำหรับเสมือน
ทีมและตุรกีซึ่งเป็นประเทศกำลังพัฒนา และการ ในความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมผู้นำที่กระดาษ
และยังมีวิเคราะห์ทีมในทีมเสมือนการเรียนรู้ ผลการวิจัยเปิดเผยความสัมพันธ์โดยตรง และแข็งแรง
ระหว่างภาวะผู้นำที่มุ่ง เน้นงาน และ เน้นความสัมพันธ์และเรียนรู้ภายใน มุ่งเน้นงาน และ
ภาวะผู้นำที่มุ่งเน้นการเปลี่ยนแปลงและเรียนรู้ภายนอก
ผลการวิจัยนี้แสดงให้เห็นว่าในทีมเสมือนเมื่อผู้นำกำหนดบทบาทของสมาชิกในทีม การปฏิบัติ
มาตรฐาน กิจกรรมทางธุรกิจ แผนการ และสนใจในทีมหนึ่ง และ mentor ค่อนข้าง อยู่ตัว
ทางกรรมการ สมาชิกในทีมจะมีแนวโน้มที่จะใช้ร่วมกันของแต่ละระดับความรู้ ทักษะ และ
อาหาร ดังนั้น ค่าไม่มีตัวตนที่ใช้ร่วมกันไปจากทีมระดับ และนำแต่ละระดับ
เรียนรู้ภายใน นอกจากนี้ พบเมื่อผู้นำในทีมเสมือนสร้างแผนธุรกิจ และ
มาตรฐานการประเมินประสิทธิภาพการทำงาน กิจกรรมของทีม และบทบาทของสมาชิก และเพิ่มวันที่โพสเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง
และนวัตกรรมเหล่านี้มาตรฐานและแผน จะเห็นได้ว่า ทีมงานได้ประสบความสำเร็จในการสร้างโซลูชั่นใหม่เพื่อ
แก้ปัญหาที่พบ จากแหล่งภายนอก และได้รับทักษะใหม่ รวมเหล่านี้พบ;
อควาบาปเป็นงานที่มุ่งเน้นนำ หมายถึง การที่ ผู้นำกำหนดมาตรฐานสำหรับแผนธุรกิจ
ไม่ใช่การเรียนรู้ทั้งภายใน และภายนอก นอกจากนี้ การตระหนักถึงการเรียนรู้ภายใน ผู้นำจะ
สนใจในทีมหนึ่ง และส่งเสริมให้พวกเขาใช้ความรู้และความน่าเชื่อถือ และตระหนักถึง
ภายนอกเรียน รู้ ผู้นำจะสามารถเปิดเปลี่ยนแปลง และด่วนเปลี่ยนแปลงที่ถูกต้อง และตรวจสอบธุรกิจ
แผนและมาตรฐานตามนั้น
สุดท้าย แต่ไม่น้อยการศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องโดยใช้การวิเคราะห์ความสัมพันธ์
เรียนทีมงานและทีมงานการแสดงในแนวคิดของทีมงานเสมือน ผลการวิจัยให้ support ของ
ความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างการเรียนรู้ภายใน และภายนอกและประสิทธิภาพการทำงานของทีมงาน ผลลัพธ์เหล่านี้ คล้าย
เอกสารประกอบการยัง ขีดเส้นใต้ความจริงที่ว่าเป็นการใช้งานของทีมกลายเป็น บรรทัดฐานโครงสร้าง ทีมปัญหา
แก้ปัญหาในด้านการเรียนรู้ของทีมคือ perquisite สำหรับทีมประสิทธิภาพและประสบความสำเร็จ (เช่น เรอุส&หลิว 2004, p.
245 สีเขียว et al., 2005, p. 350) ในคำอื่น ๆ ไม่ว่าในทีมเสมือน หรือแบบดั้งเดิมซึ่งสำคัญสุด
นามของคนประสบความสำเร็จและประสิทธิภาพจะเสนอวิธีแก้ปัญหาสำหรับปัญหาที่พบ ได้แก่
ตระหนักถึงการเรียนรู้ระดับทีม
มีข้อจำกัดบางการศึกษาที่จำกัด generalizability ผล แรกของผลลัพธ์ทั้งหมดที่
ควรพิจารณาว่า การศึกษาดำเนินการในประเทศกำลังพัฒนา ตุรกี และความจริงที่ผลลัพธ์อาจ
ไม่ slighted การเปลี่ยนแปลงสังคมจากภูมิหลังทางวัฒนธรรม และทางเศรษฐกิจแตกต่างกันได้ นอกจากนี้จะเห็นที่
ไม่ต้องศึกษาอีกทีมดั้งเดิมตั้งแต่กระดาษนี้เกี่ยวข้องกับทีมงานเสมือน นอกจากนี้ นี้
ของกระดาษพบความวันที่โพสมาจาก 101 สมาชิก มีคนพลุกพล่าน
ผล generalization มีระดับสูงขึ้น เอกสารนี้มีความสำคัญอย่างไรก็ตาม มันเท่านั้นเกี่ยวข้องกับความสำเร็จ และ
ประสิทธิภาพในทีมเสมือนจริง ซึ่งเป็นแนวคิดที่ยังคงลึกลับ จากจุดนี้ เป็นที่ชัดเจนที่แนวคิดของ
rich ถือเสมือนทีมวิจัยจะวิเคราะห์ต่อไป มีนักวิจัยเพิ่มเติมนานสูงรวม
ตัวแปรใหม่เช่นสภาพภูมิอากาศและความปลอดภัยทางจิตใจเมื่อพวกเขาวิเคราะห์การเรียนรู้ของทีมและประสิทธิภาพใน
ทีมเสมือน การเพิ่มจำนวนคนในการสุ่มตัวอย่าง และ การใช้ข้อมูลหลัก (เช่นวันที่โพสของ
บริษัท) แต่ ทัศนคติปรับขนาดเพื่อประเมินประสิทธิภาพการทำงานของทีมงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . การอภิปรายและสรุปทีมเสมือน
จับความสนใจของนักวิจัยจากสาขาวิชาที่แตกต่างกัน และผู้บริหารจากโลกธุรกิจ
โดยกว้างมากขึ้นกระจายโปรแกรมและความนิยมเพิ่มขึ้นในวรรณคดี แม้
เพิ่มความนิยมของทีมเสมือนจริง จะเห็นได้ว่า การศึกษาเชิงประจักษ์ของทีมเสมือนจริงจะไม่เพียงพอ .
โดยเฉพาะช่องว่างเกี่ยวกับความสำเร็จและตั้งใจจริงในการปฏิบัติของทีมเสมือนจริง แตกต่างจาก
ทีมปกติในแง่ของเวลา และ สถานที่ ยังไม่ได้เติมเลย บทความนี้มีจุดมุ่งหมายที่จะเปิดเผยความลึกลับในความสำเร็จและตั้งใจจริงในการปฏิบัติ
ทีมเสมือน สำหรับวัตถุประสงค์นี้แนวคิดของทีมเสมือนจริง วิเคราะห์โดย
หมายถึง การทบทวนวรรณกรรม และเป็นที่เข้าใจว่ามีปัญหาด้านการจัดการและความเป็นผู้นำใน
ทีมเสมือน นอกจากนี้การเรียนรู้เป็นทีม ในทีมเสมือนจริงยังเป็นสิ่งสำคัญสำหรับทีมที่ประสบความสำเร็จ ดังนั้นจึงมีวัตถุประสงค์ในการศึกษานี้
ในบริบทของทีม ความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมผู้นำเสมือนจริง การเรียนรู้เป็นทีมและ
ทีมการแสดงการประเมินแบบองค์รวมและเป้าหมายเพื่อสนับสนุนการจัดการวรรณกรรม .
จากผลการวิจัยดังกล่าว จะเห็นได้ว่า ภาวะผู้นำ การเรียนรู้เป็นทีมและทีมงานระดับประสิทธิผล
พัฒนาขึ้นในประเทศตะวันตกและใช้ทีมเดิมให้ความเที่ยงตรงและความน่าเชื่อถือสำหรับทีมเสมือน
และตุรกีซึ่งเป็นประเทศกำลังพัฒนา .ในกระดาษนี้ความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมภาวะผู้นำและการเรียนรู้เป็นทีม
ทีมเสมือนยังวิเคราะห์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยตรง และความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างงานและมุ่งสัมพันธ์
มุ่งเน้นความเป็นผู้นำและการเรียนรู้ภายใน งานที่มุ่งเน้นและมุ่งเน้นการเปลี่ยนแปลงภาวะผู้นำและการเรียนรู้

ภายนอก .นี้พบแสดงให้เห็นว่าทีมงานเสมือน เมื่อผู้นำเป็นตัวกำหนดบทบาทของสมาชิกในทีมของพวกเขาประสิทธิภาพ
มาตรฐาน กิจกรรมทางธุรกิจ และแผนการที่น่าสนใจในสมาชิกทีมหนึ่งและอาจารย์ของพวกเขาค่อนข้างเป็น
ผู้อำนวยการอย่างเป็นทางการ สมาชิกก็จะมีแนวโน้มที่จะแบ่งปันความรู้ระดับบุคคลของพวกเขาและทักษะ
พิเศษดังนั้นค่าไม่มีตัวตนที่แบ่งปันไปจากระดับบุคคล ระดับทีม และมีส่วนร่วม
การเรียนรู้ภายใน นอกจากนี้ ผลการวิจัยเมื่อผู้นำทีมเสมือนสร้างแผนธุรกิจ
มาตรฐานการประเมินผลการปฏิบัติงาน , กิจกรรมและบทบาทของสมาชิก และเพิ่มตัวเลขเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง
และนวัตกรรมมาตรฐานเหล่านี้และวางแผนทีมจะเห็นได้ว่าทีมจะประสบความสําเร็จในการสร้างโซลูชั่นใหม่

แก้ปัญหาโดยวิธีการของแหล่งภายนอกและจะได้รับทักษะใหม่ ๆ สรุปผลการวิจัยเหล่านี้ ;
งานเชิงภาวะผู้นำ หมายถึง ผู้นำที่กำหนดมาตรฐานสำหรับแผนธุรกิจเป็นบาปวา
ทั้งภายในและภายนอกองค์กรการเรียนรู้ นอกจากนี้ ตระหนักถึงการเรียนรู้ภายในผู้นำเป็น

สนใจสมาชิกทีมหนึ่ง และส่งเสริมให้พวกเขาที่จะแบ่งปันความรู้และความน่าเชื่อถือและตระหนักถึง
เรียนรู้ภายนอก ผู้นำจะต้องเปิดการแสดงที่เปลี่ยนเป็นต้องและกำหนดแผนการดำเนินธุรกิจ และมาตรฐาน

ตามนั้น สุดท้าย แต่ไม่น้อย การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสนับสนุนวรรณคดี ที่เกี่ยวข้องโดยวิธีการวิเคราะห์ความสัมพันธ์
ระหว่างการเรียนรู้เป็นทีมและทีมงานตามแนวคิดของทีมเสมือนจริง ผลให้การสนับสนุนความสัมพันธ์ระหว่าง
แข็งแรงทั้งภายนอก และภายใน การเรียนรู้ และผลงานของทีม ผลที่คล้ายกัน
กับวรรณกรรมเท่าที่มีอยู่ ขีดเส้นใต้ความจริงที่ว่าเป็นการใช้งานของทีมจะกลายเป็นบรรทัดฐาน
ปัญหาโครงสร้างทีมแก้ปัญหาในแง่ของการเรียนรู้เป็นทีม เป็นเงินเพิ่มสำหรับประสิทธิภาพของทีม และความสำเร็จ เช่น เรอุส&หลิว , 2004 , p .
245 ; สีเขียว et al . , 2005 , p . 350 ) ในคำอื่น ๆไม่ว่าในแบบเสมือนจริง หรือทีมการกําหนดสําคัญ
ที่สุดของทีม ' ความสำเร็จและผลการปฏิบัติงานเสนอโซลูชั่นสำหรับปัญหาที่พบ คือ รู้ตัวทีมระดับ

เรียนมีบางข้อ จำกัด ในการศึกษานี้จำกัดที่ 1 ของผลลัพธ์ แรกของทุกผลลัพธ์
ควรพิจารณาว่าการศึกษาในการพัฒนา ประเทศ ตุรกี และความจริงว่า ผลลัพธ์อาจเปลี่ยนแปลงในสังคม
จากภูมิหลังทางวัฒนธรรมและเศรษฐกิจที่แตกต่างกันไม่สามารถดูแคลน . นอกจากนี้จะเห็นได้ว่า
ต้องมีการศึกษาอื่นสำหรับทีมดั้งเดิมตั้งแต่กระดาษที่เกี่ยวข้องกับทีมเสมือน นอกจากนี้
กระดาษพบมุ่งเน้นตัวเลขมาจาก 101 สมาชิกในทีม ผู้เข้าร่วมที่แออัดมากขึ้นให้
ผลลัพธ์กับระดับการสูงขึ้น กระดาษนี้เป็นสิ่งสำคัญ แต่มันเกี่ยวข้องกับความสำเร็จในการแสดงและ
ทีมเสมือน ซึ่งยังคงแนวคิดลึกลับจากจุดนี้จะเห็นได้ว่าแนวคิดของ
ทีมเสมือนถือเป็นการวิจัยรวยสำหรับการวิเคราะห์ต่อไป มันเป็นอย่างสูงที่แนะนำเพิ่มเติมนักวิจัยรวม
ใหม่ตัวแปรเช่นความปลอดภัยทางจิต บรรยากาศตอนที่พวกเขาวิเคราะห์การเรียนรู้เป็นทีมและผลงานใน
ทีมเสมือนเพื่อเพิ่มจำนวนของผู้คนในการสุ่มตัวอย่างและการใช้ข้อมูลปฐมภูมิ ( เช่น datum ของ
บริษัท ) แต่ทัศนคติแบบประเมินผลการปฏิบัติงานของทีม