the students were pause fillers and

the students were pause fillers and hesitation devices, followed by circumlocution, appeal for help, clarification request and confirmation check. The least useful CSs were message abandonment, followed by foreignizing, code switching, word coinage and topic avoidance. It should be noted that there was a correlation between what they perceived as useful and what they actually used (as reported on the results of CS use).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนได้หยุด fillers และลังเลอุปกรณ์ ตาม circumlocution ร้องขอความช่วยเหลือ ตรวจสอบคำชี้แจงและยืนยัน CSs เป็นประโยชน์อย่างน้อยก็ข้อ abandonment ตาม foreignizing รหัสสลับ หลีกเลี่ยงการประดิษฐ์และหัวข้อคำ มันควรจะกล่าวว่า มีความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่พวกเขาถือว่าเป็นประโยชน์และสิ่งที่ใช้จริง (ตามรายงานผลการใช้งาน CS)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนเติมช่วงเงียบและอุปกรณ์ลังเลตามด้วยอ้อมอุทธรณ์เพื่อขอความช่วยเหลือขอชี้แจงและยืนยัน CSS น้อยที่มีประโยชน์ถูกละทิ้งข้อความตาม foreignizing เปลี่ยนรหัสการสร้างคำและหลีกเลี่ยงหัวข้อ มันควรจะตั้งข้อสังเกตว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่พวกเขามองว่าเป็นประโยชน์และสิ่งที่พวกเขานำมาใช้จริง (ตามที่รายงานผลการใช้ CS)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนสารหยุดลังเลและอุปกรณ์ ตามด้วยสีส้มอุทธรณ์ขอความช่วยเหลือขอชี้แจงและยืนยันการตรวจสอบ CSS อย่างน้อยประโยชน์ถูกทิ้งข้อความตาม foreignizing รหัสเปลี่ยน คำ และการสร้างหัวข้อมันควรจะสังเกตว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ประโยชน์เป็นสิ่งที่พวกเขาและสิ่งที่พวกเขาใช้จริง ( รายงานผล CS ใช้ )