It is well documented that classroo

It is well documented that classroom teachers play a vital role in the preparation of
pre-service teachers (Clarke, et al., 2012). Furthermore, as mentioned previously, it is often
assumed that the classroom teacher’s experience will enable them to mentor a pre-service
teacher effectively and provide a worthwhile experience for the latter (Gagen & Bowie,
2005). However, many classroom teachers are not well prepared for mentoring, particularly
when difficulties arise with the pre-service teacher (Giebelhaus & Bowman, 2002; Valeni &
Vogrinc, 2007). A reason for this situation is that preparation for mentoring has not been a
priority in many pre-service teacher education programs. Hudson (2013) has noted that if
HEIs are to rely on classroom teachers to mentor pre-service teachers, then they need to
provide specific training or preparation courses. In cases where preparation courses are
available for those mentoring a pre-service teacher, it has been found that they are often
program specific and provide limited information about the nature and role of mentoring

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันเป็นเอกสารที่ดีที่ครูมีบทบาทสำคัญในการเตรียมความพร้อมของ
ครูบริการก่อน (คล๊าร์ค, et al., 2012) นอกจากนี้ตามที่กล่าวไว้ก่อนหน้านี้มันก็มักจะ
คิดว่าประสบการณ์ที่ครูประจำชั้นจะช่วยให้พวกเขาให้คำปรึกษาบริการก่อน
ครูอย่างมีประสิทธิภาพและให้ประสบการณ์ที่คุ้มค่าสำหรับหลัง (Gagen & โบวี่,
2005) แต่หลายครูไม่ได้เตรียมความพร้อมสำหรับการให้คำปรึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
เมื่อปัญหาเกิดขึ้นกับครูบริการก่อน (Giebelhaus โบว์แมน & 2002; & Valeni
Vogrinc 2007) เหตุผลสำหรับสถานการณ์นี้คือการเตรียมความพร้อมสำหรับการให้คำปรึกษาไม่ได้รับการ
จัดลำดับความสำคัญในการบริการก่อนหลายโปรแกรมการศึกษาของครู ฮัดสัน (2013) ได้ตั้งข้อสังเกตว่าถ้า
เมลิสซ่าจะต้องพึ่งพาครูพี่เลี้ยงครูบริการก่อนแล้วพวกเขาก็จำเป็นที่จะต้อง
ให้การฝึกอบรมหรือการจัดทำหลักสูตรที่เฉพาะเจาะจง ในกรณีที่เป็นหลักสูตร
สำหรับผู้ที่ให้คำปรึกษาครูบริการก่อนจะได้รับการพบว่าพวกเขามักจะมี
โปรแกรมที่เฉพาะเจาะจงและให้ข้อมูลที่ จำกัด เกี่ยวกับธรรมชาติและบทบาทของการให้คำปรึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันเป็นเอกสารที่ดีนั้น ครูมีบทบาทสำคัญในการเตรียมการของ
ครูก่อนบริการ ( คลาร์ก , et al . , 2012 ) นอกจากนี้ ตามที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ มันมักจะ
ถือว่าประสบการณ์ในห้องเรียน คุณครูก็จะให้บริการปรึกษาอาจารย์ก่อน
ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และให้ประสบการณ์ที่คุ้มค่าสำหรับหลัง ( gagen &โบวี่
2005 ) อย่างไรก็ตามครูหลายคนไม่ได้เตรียมตัวมาอย่างดี แอฟริกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
เมื่อปัญหาเกิดขึ้นกับครูก่อนบริการ ( giebelhaus &โบว์แมน , 2002 ; valeni &
vogrinc , 2007 ) เหตุผลสำหรับเหตุการณ์นี้คือ การเตรียมการสำหรับแอฟริกันไม่ได้
ความสำคัญในโปรแกรมการศึกษาครูก่อนบริการมากมาย ฮัดสัน ( 2013 ) ได้กล่าวไว้ว่า ถ้า
ลิฟท์จะต้องพึ่งครูให้ครูพี่เลี้ยงก่อนบริการ แล้วก็ต้องมีการฝึกอบรมที่เฉพาะเจาะจงหรือหลักสูตรการเตรียม
. ในกรณีที่หลักสูตรเตรียม
สามารถใช้ได้สำหรับผู้ให้ครูก่อนบริการพบว่า พวกเขามักจะ
โปรแกรมเฉพาะและให้จำกัดข้อมูลเกี่ยวกับธรรมชาติและบทบาทของพี่เลี้ยง