The categories identified seemed to

The categories identified seemed to cluster into two groups: Case-based learning (CBL), we using profile and effects of Case-based learning (CBL) on web. Within each of these, there were two categories, as shown in Table 1. Case-Based Learning on Web Usage Profile
Disciplines of study in which CBL on web were used. On the whole, past research on CBL on web had been carried out in four different disciplines: business (e.g., commerce and man-agement), science (e.g., biochemistry), medical (e.g., doctoral), and education (e.g., teacher education). Overall, our analysis of previous research suggested that CBL on web had been most frequently used in the medical discipline (45%). This was fol-lowed by education (28%), business (18%), and science (9%). How students or instructors use CBL on web. The review found that Case-based learning on web has been applied to a variety of teaching and learning. It addresses the issues of inte-gration of diversified technological tools for pedagogical facili-tation of case-based activities and developing multimedia cases in order to enhance student involvement and engagement in understanding contexts embedded in cases toward solutions from multifaceted aspects, as shown in Table 2.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประเภทที่ระบุปรากฏว่าห้องกว้างคลัสเตอร์เป็นสองกลุ่ม: ตามกรณีการเรียนรู้ (CBL), เราใช้โพรไฟล์และผลของการเรียนรู้ตามกรณี (CBL) บนเว็บ ภายในแต่ละเหล่านี้ มีสองประเภท ดังที่แสดงในตารางที่ 1 กรณีเรียนในโปรไฟล์การใช้งานเว็บ ใช้สาขาวิชาเรียนใน CBL ที่บนเว็บ บนทั้งหมด งานวิจัยบน CBL บนเว็บได้ดำเนินการในสี่สาขาวิชาแตกต่างกัน: ธุรกิจ (เช่น พาณิชย์และ agement คน) วิทยาศาสตร์ (เช่น ชีวเคมี), ทางการแพทย์ (เช่น ปริญญาเอก), และการศึกษา (เช่น ครูการศึกษา) โดยรวม วิเคราะห์ผลงานวิจัยแนะนำว่า CBL บนเว็บมีการใช้บ่อยในวินัยแพทย์ (45%) นี้เป็น fol lowed โดยการศึกษา (28%), (18%), และ (9%) วิธีนักเรียนหรือผู้สอนใช้ CBL บนเว็บ การทบทวนพบว่า ตามกรณีการเรียนรู้บนเว็บมีการใช้กับการเรียนการสอน และการเรียนรู้ที่หลากหลาย มันเน้นเรื่องของเส้น gration ของเครื่องมือทางเทคโนโลยีหลากหลายสำหรับสอน facili-tation ของกิจกรรมตามกรณี และพัฒนากรณีมัลติมีเดียเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพนักเรียนมีส่วนร่วมและมีส่วนร่วมในการทำความเข้าใจบริบทที่ฝังตัวในกรณีต่อโซลูชันจากหลายแง่มุมด้าน ดังที่แสดงในตารางที่ 2

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประเภทระบุดูเหมือนจะจัดกลุ่มออกเป็นสองกลุ่มการเรียนรู้ Case-based (CBL) เราใช้รายละเอียดและผลกระทบของการเรียนรู้ Case-based (CBL) บนเว็บ ภายในแต่ละเหล่านี้มีอยู่สองประเภทดังแสดงในตารางที่ 1 กรณีการเรียนรู้การใช้งานบนเว็บส่วนตัว
วินัยของการศึกษาที่ CBL บนเว็บถูกนำมาใช้ โดยในภาพรวมการวิจัยที่ผ่านมา CBL บนเว็บได้รับการดำเนินการในสี่สาขาวิชาที่แตกต่างกัน: ธุรกิจ (เช่นการพาณิชย์และที่มนุษย์เน็ตเวิร์ค) วิทยาศาสตร์ (เช่นชีวเคมี), การแพทย์ (เช่นเอก) และการศึกษา (เช่นครู การศึกษา) โดยรวม, การวิเคราะห์การวิจัยก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นว่า CBL บนเว็บได้ถูกนำมาใช้บ่อยที่สุดในระเบียบวินัยทางการแพทย์ (45%) นี้ถูกตามมา-lowed โดยการศึกษา (28%) ธุรกิจ (18%) และวิทยาศาสตร์ (9%) วิธีการที่นักเรียนหรืออาจารย์ใช้ CBL บนเว็บ การตรวจสอบพบว่าการเรียนรู้ Case-based บนเว็บได้ถูกนำมาใช้เพื่อความหลากหลายของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ มันอยู่ที่ประเด็นของกาา Gration ของเครื่องมือเทคโนโลยีที่หลากหลายสำหรับการเรียนการสอน facili-tation กิจกรรมกรณีที่ใช้และการพัฒนากรณีมัลติมีเดียเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการมีส่วนร่วมของนักเรียนและการมีส่วนร่วมในการทำความเข้าใจบริบทที่ฝังตัวอยู่ในกรณีที่มีต่อการแก้ปัญหาจากแง่มุมหลายแง่มุมดังแสดงในตาราง 2

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประเภทระบุดูเหมือนกลุ่มออกเป็น 2 กลุ่ม คือ การเรียนรู้ กรณีตาม ( Caudata ) เราใช้โปรไฟล์ และผลของคดีฐานการเรียนรู้ ( Caudata ) บนเว็บ ภายในแต่ละเหล่านี้มี 2 ประเภท ดังแสดงในตารางที่ 1 กรณีการเรียนรู้ประวัติการใช้งานเว็บสาขาวิชาที่เรียนที่ฐานข้อมูลการเรียนรู้บนเว็บมาใช้ ในทั้งในอดีตการวิจัยในฐานข้อมูลการเรียนรู้บนเว็บได้ดำเนินการใน 4 สาขาวิชาต่าง ๆ เช่น ธุรกิจ พาณิชย์ และ agement ) วิทยาศาสตร์ ( เช่น ชีวเคมีทางการแพทย์ เช่น ( ปริญญาเอก ) และการศึกษา ( เช่น ครู ) โดยรวม , การวิเคราะห์ของเราพบว่าฐานข้อมูลการเรียนรู้บนเว็บที่ถูกใช้บ่อยที่สุดในวินัยทางการแพทย์ ( 45% ) นี้เป็นแบบซ้อนกัน lowed โดยการศึกษา ( 28% ) ธุรกิจ ( 18% ) และวิทยาศาสตร์ ( 9% ) ว่านักเรียนหรืออาจารย์ใช้ฐานข้อมูลการเรียนรู้บนเว็บ การตรวจสอบพบว่า กรณีฐานการเรียนรู้บนเว็บมีการใช้ความหลากหลายของการสอนและการเรียนรู้ มันอยู่ประเด็น inte gration ของเครื่องมือเทคโนโลยีที่หลากหลายของกิจกรรมและการ facili tation กรณีศึกษาการพัฒนากรณีมัลติมีเดียเพื่อเพิ่มการมีส่วนร่วมและการมีส่วนร่วมของนักเรียนในความเข้าใจบริบทที่ฝังตัวอยู่ในคดีต่อโซลูชั่นจากแง่มุมหลายแง่มุม ดังแสดงในตารางที่ 2