The student-centric teaching approa

The student-centric teaching approach is unfamiliar to most students and creates a disorienting dilemma for them as they seek to navigate the ambiguity of the classroom environment (Kegan, 1994). The AMSC classroom environment is incongruent with their work environment where the organizational structure is hierarchical, lines of authority are clear, mission requirements are non-negotiable, and employees adhere to preset rules and norms of behavior. The juxtaposition of the two environments creates a natural tension for the students

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนนักเรียนเกี่ยวกับวิธีเหมาะสมกับนักเรียน และสร้างลำบากใจ disorienting พวกเขาเป็นพวกเขาแสวงหาไปย่อสภาพแวดล้อมห้องเรียน (Kegan, 1994) สภาพแวดล้อมห้องเรียน AMSC incongruent กับบรรยากาศการทำงานของพวกเขาที่โครงสร้างองค์กรเป็นแบบลำดับชั้น รายการของหน่วยงานอย่างชัดเจน ความต้องการของภารกิจไม่สามารถต่อรอง และพนักงานปฏิบัติตามกฎกำหนดล่วงหน้าและบรรทัดฐานของพฤติกรรมได้ Juxtaposition ของสภาพแวดล้อมที่สองสร้างความตึงเครียดทางธรรมชาติสำหรับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการเรียนการสอนของนักเรียนเป็นศูนย์กลางไม่คุ้นเคยให้กับนักเรียนมากที่สุดและสร้างภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกสับสนสำหรับพวกเขาขณะที่พวกเขาพยายามที่จะนำทางความคลุมเครือของสภาพแวดล้อมห้องเรียน (คีแกน, 1994) สภาพแวดล้อมห้องเรียน AMSC เป็นสอดคล้องกันกับสภาพแวดล้อมการทำงานของพวกเขาที่มีการจัดโครงสร้างองค์กรเป็นลำดับชั้นเส้นของผู้มีอำนาจมีความชัดเจนต้องการภารกิจจะไม่ต่อรองและพนักงานปฏิบัติตามกฎที่ตั้งไว้และบรรทัดฐานของพฤติกรรม ตีข่าวของทั้งสองสภาพแวดล้อมที่สร้างความตึงเครียดธรรมชาติสำหรับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนเป็นศูนย์กลางวิธีการสอนไม่คุ้นเคยกับนักเรียนมากที่สุด และจะไม่ทำให้สับสนสำหรับพวกเขาเป็นพวกเขาพยายามที่จะนำทางความคลุมเครือของสภาพแวดล้อมของห้องเรียน ( เคเกิ้น , 1994 ) การ amsc ห้องเรียนสิ่งแวดล้อมซึ่งไม่ลงรอยกันกับสภาพแวดล้อมการทำงานที่โครงสร้างเป็นลำดับชั้น , สายของอำนาจมีความชัดเจนภารกิจจะไม่ต่อรอง , ความต้องการ ,และพนักงานปฏิบัติตามกฎที่ตั้งไว้ล่วงหน้าและบรรทัดฐานของพฤติกรรม การวางชิดกันของทั้งสองสภาพแวดล้อมที่สร้างแรงธรรมชาติสำหรับนักเรียน