subsequent schooling experiences, a

subsequent schooling experiences, and their reading competencies as high school seniors. Their data show clear, consistent, and positive differences associated with receiving instruction in reading in kindergarten. The advantage of early instruction in reading was maintained throughout schooling and remained evident at the senior high school level.
Summary
Scholars from a variety of disciplines have attempted to specify the effects that reading has on cognitive functioning, but it is difficult to document specific behavioral outcomes associated with reading. Spurious correlations may arise because literacy levels correlate with many other desirable behaviors. It is well known that exposure to print is a good predictor of spelling, vocabulary knowledge, and general world knowledge. Even when the variance attributable to general ability and phonological decoding are controlled, measures of exposure to print correlate significantly with spelling, vocabulary, verbal fluency, and general information. Research shows that the amount of time spent reading varies by age level.
Programs to Promote Independent Reading
Schools and public libraries develop programs intended to increase the amount and quality of reading students do. The programs are located in homes as well as in schools and public libraries. Some are more effective than others.
Preschool and Kindergarten
Programs for preschool children leading to independent reading traditionally include story hours, parent and child programs, book-related activities, and other outreach attempts. Librarians work to reach underserved families, such as homeless children and their families, the physically handicapped, children from homes where English is not the primary language, and other groups with special needs.
Bridge and Carney (1994) described a reading program where university students read to inner-city kindergarteners in a ten-week program. The program also encouraged parents to read to their children at home. Evaluation data show that children’s scores on literacy tests improved and the level of parent involvement in their children’s reading increased.
The Nassau County (NY) Public Library offered a program designed to increase literacy and promote library use among disadvantaged families (Towey 1990). The project, called Babywise and funded through a Library Service and Construction Act Title I grant, began as an outreach effort for low-income families and teen parents with children under age two. Librarians met with families who did not ordinarily use the library to explain to them the importance of reading aloud to preschoolers, to present developmentally appropriate picture books, and to model reading to children.
Librarians explained the connections between reading aloud, children’s language development, vocabulary growth, and familiarity with the written word. They explained that reading to children and talking about books stimulates children’s imagination, curiosity, and thinking ability. It also improves children’s ability to concentrate and stay focused. Parents received a
Volume 3 | ISSN: 1523-4320
11 School Library Media Research | www.ala.org/aasl/slr
copy of the storybook Goodnight Moon (Brown 1947), as well as an information brochure and a coupon to be redeemed for a free book at their local public library.
Program evaluators used the number of coupons redeemed at public libraries as one indicator of the effectiveness of the program. Success of the program was also measured by the increase in new child and family members who became regular library users identifying themselves as Babywise participants. The program was judged successful and was extended by sending librarians into Head Start and day-care centers to read stories to preschool children.
The Association for Library Service to Children (ALSC 1996), a division of the American Library Association (ALA 1996) administers five national demonstration sites that reach out to at-risk teenage parents to help them raise children who are “Born to Read.” It partners librarians and healthcare professionals to teach expectant and new parents the importance of reading. A collection of picture books placed at the health department, parenting classes, and storytimes held at local housing projects are featured in Henderson, North Carolina. The program in Provo, Utah, includes Time with Father sessions, parenting material, followup visits, and free toy and book distributions to at-risk families. A third demonstration site expands the Carnegie Library of Pittsburgh, Pennsylvania, program through read-aloud clubs, presentations on nutrition, child development, and immunizations. The Pittsburgh program, Beginning with Books, was conceived as an illiteracy prevention program (Segel and Friedberg 1991). Staff members distribute packets of three high-quality paperbacks or board books (sturdy, thick, indestructible books designed for easy handling by small hands) to low-income families with young children. Staff members also give parents a pamphlet with tips on reading to children and a coupon to be exchanged at the nearest library for another free book. Two evaluations of the program indicate that early intervention does promote home reading. The number of families who reported reading to a child once a day or more increased from 47 percent to 69 percent after receiving the books and the counseling.
Locke (1988) evaluated changes in family practices of reading aloud to children in the Beginning with Books project. In this program, project staff distributed packets of books with suggestions for reading aloud to families in waiting rooms at baby clinics. After receiving the books, 69 percent of the parents reported that someone read to or looked at the books with the child at least once a day or more. Prior to the program, the percentage of parents who read to their children was much smaller.
Edwards and Panofsky (1989) worked with low socioeconomic status mothers and their four-year-old children to see whether a program that stressed the importance of reading to children or a program that modeled how to share books with children would be effective in a short-term study. Mothers in both groups increased the level of talk they initiated (questions, observations, comments to the child), but the mothers who saw how to share books modeled showed a more pronounced effect.
The concept of partnerships has taken hold in the field of literacy development. The Library-Museum-Head Start Partnership began with an interagency agreement between the Center for the Book in the Library of Congress in cooperation with ALSC and the Head Start Bureau of the U.S. Department of Health and Human Services. The purpose of this partnership was to promote the role of public libraries and librarians in enhancing the Head Start curriculum, supporting Head Start teachers, and extending the Head Start program into the home. As of 1994 the
Volume 3 | ISSN: 1523-4320
12 School Library Media Research | www.ala.org/aasl/slr
partnership has grown to include the Association of Youth Museums and involves librarians, Head Start teachers, Center for the Book staff, and others. Videos, workshops, regional meetings, and staff development result from these partnerships (ALSC 1996).
Other effective research-based programs exist in public libraries throughout the country (Greene 1991; Nespeca 1990, 1995; Morrow, Tracey, and Maxwell 1995; Thomas and Cooper 1995; Van Orden 1992; Weir 1989). For example, WEE CARE operates in Prince George’s County, Maryland, and the “Magic Bus” brings books to preschool centers in Denver, Colorado. The Early Childhood Resource and Information Center (ECRIC) in New York City, has a three-pronged approach: a series of staff development seminars for care givers, a model resource collection, and a family room with books, rugs, and rocking chairs for children and their care givers (Nuba, Searson, and Sheiman 1994). People and institutions working together in many communities can achieve success in promoting reading.
Library programs for preschoolers are founded on the knowledge that early literacy experiences have a positive effect on language growth, reading development, and scholastic achievement (Pellegrini and Galda 1991). Effective programs encourage parents to take an active role in preparing their children for success in school. Giving preschool children the necessary literacy experiences enables them to enter school ready to learn to read and write. Common factors of successful programs for preschool children include active parent involvement, access to books and libraries, models in the use of books, and efforts to make people feel at ease in libraries.
Primary and Elementary Grades 1–5
Primary and elementary school ages are critical periods in the development of reading skill and in the formation of lifelong reading habits. Studies of students of these ages center on classroom and school library environments and practices. For example, Morrow (1991a, 1991b) and Morrow and Weinstein (1986) conducted observational as well as experimental classroom-based studies. In one experimental study library centers were set up in classrooms to provide literary and literacy activities based on books and authors. New titles added to racks and shelves were placed open-faced to show the fronts of books instead of the spines to encourage browsing. Picture books, short chapter books, humorous stories, informational books, and magazines were included in the classroom collections. Students used flannel boards for storytelling and tape recorded stories or their retelling to accompany the books. They also created books of their own that became a part of the library collection. Students could take home the commercially published books as well as student-authored books to read. They kept records of what they read both at home and school. The substantial increase in numbers of children who selected independent reading as a free-choice activi

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประสบการณ์ศึกษาต่อ และอ่านความเป็นรุ่นพี่โรงเรียนมัธยม แสดงข้อมูลของพวกเขาล้าง สอดคล้อง และบวกความแตกต่างที่เกี่ยวข้องกับการรับคำแนะนำในการอ่านในโรงเรียนอนุบาล ประโยชน์ของคำสั่งเริ่มต้นในการอ่านรักษาทั่วอก และยังคงเห็นได้ชัดในระดับมัธยมปลายสรุปนักวิชาการจากหลากหลายสาขาได้พยายามที่จะระบุลักษณะที่อ่านได้บนการทำงานรับรู้ แต่ก็ยากที่จะเอกสารเฉพาะพฤติกรรมผลลัพธ์เกี่ยวข้องกับอ่าน เก๊สัมพันธ์อาจเกิดขึ้นเนื่องจากวัดระดับความสัมพันธ์ในลักษณะอื่น ๆ ต้อง เป็นที่รู้จักที่สัมผัสกับพิมพ์เป็น predictor ดี น่าสะกด คำศัพท์ความรู้ ความรู้ทั่วโลก แม้มีควบคุมความแปรปรวนรวมความสามารถทั่วไปและการถอดรหัสคำโครงสร้างประโยค วัดแสงการพิมพ์ความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญการสะกด คำศัพท์ แคล่ววาจา และทั่วไปข้อมูลการ วิจัยแสดงจำนวนเวลาที่ใช้ในการอ่านแตกต่างกันไปตามระดับอายุโปรแกรมเพื่อส่งเสริมการอ่านอิสระโรงเรียนและห้องสมุดสาธารณะพัฒนาโปรแกรมที่มีจุดประสงค์เพื่อเพิ่มจำนวน และคุณภาพของนักเรียนที่อ่านไม่ โปรแกรมจะอยู่ในบ้านทั้งในโรงเรียนและห้องสมุดสาธารณะ บางอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าคนอื่น ๆPreschool และอนุบาลโปรแกรมสำหรับเด็ก preschool ไปอิสระอ่านประเพณีรวมชั่วโมงเรื่องราว แม่และเด็ก กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการจอง และความพยายามของผู้อื่น งาน librarians ถึง ครอบครัว underserved เช่นเด็กจรจัด และครอบครัว การร่างกาย พิการ เด็กจากบ้านอังกฤษไม่ได้ภาษาหลัก และกลุ่มอื่น ๆ ที่ มีความต้องการพิเศษสะพานและนิต้า (1994) อธิบายโปรแกรมอ่านที่นักเรียนมหาวิทยาลัยอ่านให้หมึกภายในในโปรแกรมสิบสัปดาห์ นอกจากนี้โปรแกรมยังสนับสนุนให้ผู้ปกครองอ่านให้ลูก ๆ ที่บ้าน ประเมินข้อมูลแสดงคะแนนของเด็กที่เกี่ยวกับการทดสอบสามารถปรับปรุง และระดับของการมีส่วนร่วมหลักในบุตรของอ่านเพิ่มห้องสมุดสาธารณะเขตนัส (NY) นำเสนอโปรแกรมที่ออกแบบสามารถเพิ่ม และส่งเสริมการใช้ห้องสมุดระหว่างครอบครัวผู้ด้อยโอกาส (Towey 1990) เริ่มโครงการ เรียกว่า Babywise และได้รับการสนับสนุนผ่านการบริการห้องสมุดและเรื่องพระราชบัญญัติก่อสร้างฉันให้ เป็นความพยายามที่ผู้แนซ์ครอบครัวและพ่อแม่วัยรุ่นกับเด็กอายุ 2 Librarians พบกับครอบครัวที่ไม่ได้ปกติใช้รีอธิบายไปความสำคัญของการอ่านออกเสียงการ preschoolers การนำเสนอที่เหมาะสม developmentally รูปภาพหนังสือ และแบบอ่านหนังสือเด็กLibrarians อธิบายการเชื่อมต่อระหว่างการอ่านออกเสียง เด็กพัฒนาภาษา คำศัพท์เติบโต และคุ้นเคยกับลายลักษณ์อักษร พวกเขาอธิบายว่า อ่านเด็ก และพูดคุยเกี่ยวกับหนังสือกระตุ้นเด็กจินตนาการ อยากรู้ และความสามารถในการคิด ยังช่วยเพิ่มความสามารถเด็กมีสมาธิ และอยู่เน้น ผู้ปกครองที่ได้รับการฉบับที่ 3 | นอก: 1523-432011 โรงเรียนไลบรารีสื่อวิจัย | www.ala.org/aasl/slrสำเนาของสินค้ายอดนิยมจันทร์อวย (น้ำตาล 1947), ตลอดจนการโบรชัวร์ข้อมูล และคูปองใช้ได้สำหรับหนังสือฟรีที่ห้องสมุดสาธารณะของท้องถิ่นEvaluators โปรแกรมใช้หมายเลขคูปองใช้ได้ที่ห้องสมุดสาธารณะเป็นตัวบ่งชี้หนึ่งของประสิทธิภาพของโปรแกรม ความสำเร็จของโปรแกรมถูกวัด โดยการเพิ่มขึ้นของเด็กและครอบครัวสมาชิกใหม่ที่กลายเป็นผู้ใช้ทั่วไปไลบรารีที่ระบุตัวเองเป็นคนที่ Babywise โปรแกรมถูกตัดสินความสำเร็จ และได้รับการขยาย โดยการส่งต่อและศูนย์ day-care อ่านเรื่องให้เด็ก preschool librariansการเชื่อมโยงของบริการห้องสมุดเพื่อเด็ก (ALSC 1996), ไซต์สาธิตแห่งชาติห้าที่ถึงพ่อแม่วัยรุ่นมีความเสี่ยงเพื่อช่วยในการเพิ่มเด็ก "เกิดมาเพื่ออ่าน" บริหารจัดการส่วนของสมาคมห้องสมุดอเมริกัน (อลา 1996) มันพันธมิตร librarians และแพทย์ผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนผู้ปกครองใหม่ และ expectant ความสำคัญของการอ่าน คอลเลกชันรูปภาพหนังสือวางภาคสุขภาพ เรียน การเป็นตัวหลัก และ storytimes ณโครงการบ้านท้องถิ่นที่โดดเด่นใน Henderson นอร์ทแคโรไลนา โปรแกรมใน Provo ยูทาห์ รวมเวลากับพ่อช่วง นี่วัสดุ ติดตามชม และการกระจายของเล่นและหนังสือให้ครอบครัวมีความเสี่ยงฟรี ไซต์สาธิตสามขยายโปรแกรมคาร์เนกีไลบรารีของพิตส์เบิร์ก เพนซิลวาเนีย ผ่านคลับอ่านออกเสียง การนำเสนอเกี่ยวกับโภชนาการ พัฒนาการเด็ก และ immunizations โปรแกรมพิตส์เบิร์ก เริ่มต้น ด้วยหนังสือ ถูกรู้สึกเป็นโปรแกรมป้องกัน illiteracy (ซีเจลและ Friedberg 1991) พนักงานกระจายแพคเก็ตสาม paperbacks คุณภาพหรือหนังสือกระดาน (แข็งแรง หนา ทำลายหนังสือมาจัดการง่าย ด้วยมือขนาดเล็ก) แนซ์ครอบครัว มีเด็กเล็ก พนักงานยังให้ผู้ปกครองจุลสาร มีเคล็ดลับในการอ่านเด็กและคูปองแลกที่หอที่ใกล้ที่สุดสำหรับสมุดอื่นฟรีอีกด้วย โปรแกรมสองประเมินระบุแทรกแซงช่วงส่งเสริมให้มีการอ่านที่บ้าน จำนวนครอบครัวที่รายงานการอ่านให้เด็กวันละอย่างน้อยเพิ่มขึ้นจากร้อยละ 47 69 เปอร์เซ็นต์หลังจากได้รับหนังสือและให้คำปรึกษาล็อก (1988) มีประเมินการเปลี่ยนแปลงในครอบครัวปฏิบัติการอ่านออกเสียงให้เด็กเริ่มต้นด้วยหนังสือโครงการ ในโปรแกรมนี้ เจ้าหน้าที่โครงการกระจายแพคเก็ตของสมุดบัญชีที่มีข้อเสนอแนะสำหรับการอ่านออกเสียงกับครอบครัวในห้องรอคลินิกเด็ก หลังจากได้รับหนังสือ ร้อยละ 69 ของผู้ปกครองรายงานว่า มีคนอ่านไป หรือมองหนังสือกับเด็กน้อยหนึ่งครั้ง ต่อวันหรือมากกว่า ก่อนโปรแกรม เปอร์เซ็นต์ของพ่อแม่ที่อ่านหนังสือให้ลูกมีขนาดเล็กเอ็ดเวิร์ดและ Panofsky (1989) ทำงาน ด้วยสถานะต่ำประชากรมารดาและเด็กอายุ 4 ปีเพื่อดูว่า โปรแกรมที่เน้นความสำคัญของการอ่านหนังสือเด็กหรือโปรแกรมที่จำลองการใช้หนังสือกับเด็กจะมีประสิทธิภาพในการศึกษาระยะสั้น มารดาในทั้งสองระดับที่เพิ่มขึ้นของการพูดคุย จะเริ่มต้น (ถาม สังเกต ข้อคิดเห็นไปกับเด็ก), แต่แม่ที่เห็นการแบ่งปันหนังสือจำลองแสดงให้เห็นว่าผลการออกเสียงมากขึ้นแนวคิดของหุ้นส่วนได้ดำเนินการระงับในด้านการพัฒนาวัด ห้างหุ้นส่วนการตั้งค่าไลบรารีพิพิธภัณฑ์หัวเริ่มเริ่ม มีข้อตกลงที่มั่นระหว่างศูนย์หนังสือในห้องสมุดรัฐสภาร่วมกับ ALSC และสำนักงานต่อของสหรัฐอเมริกาภาคของสุขภาพและฝ่ายบริการ วัตถุประสงค์ของห้างหุ้นส่วนนี้คือการ ส่งเสริมบทบาทของห้องสมุดสาธารณะและ librarians เพิ่มหลักสูตรต่อ สนับสนุนต่อครู และขยายโปรแกรมต่อในบ้าน ณ ปี 1994ฉบับที่ 3 | นอก: 1523-432012 โรงเรียนไลบรารีสื่อวิจัย | www.ala.org/aasl/slrห้างหุ้นส่วนได้เติบโตขึ้นรวมสมาคมพิพิธภัณฑ์เยาวชน และ librarians ต่อครู ศูนย์บริการจอง และอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับ วิดีโอ ประชุมเชิงปฏิบัติการ ประชุมภูมิภาค และการพัฒนาพนักงานได้จากหุ้นเหล่านี้ (ALSC 1996)โปรแกรมงานวิจัยอื่น ๆ มีผลบังคับใช้อยู่ในห้องสมุดสาธารณะทั่วประเทศ (Greene 1991 Nespeca 1990, 1995 เหล่า แทรคเซย์ และแมกซ์เวลล์ 1995 Thomas และคูเปอร์ 1995 ตู้ Orden 1992 ฝาย 1989) ตัวอย่าง วีดูแลดำเนินการในเขตเจ้าชายจอร์จ แมริแลนด์ และ "รถวิเศษ" นำหนังสือศูนย์ preschool ในเดนเวอร์ โคโลราโด ช่วงวัยเด็กทรัพยากรและข้อมูลศูนย์ (ECRIC) ในนิวยอร์กซิตี้ มีวิธีการปรับสาม: ชุดของการสัมมนาเพื่อการพัฒนาพนักงาน การ givers ดูแล คอลเลกชันทรัพยากรรุ่น ห้องสมุด พรม และเก้าอี้โยกเด็กและ givers ความดูแล (ไนล์ Searson และ Sheiman 1994) บุคคลและสถาบันที่ทำงานร่วมกันในชุมชนหลายแห่งสามารถบรรลุความสำเร็จในการส่งเสริมการอ่านโปรแกรมไลบรารีสำหรับ preschoolers ได้ก่อตั้งขึ้นบนความรู้ที่สามารถช่วงประสบการณ์มีผลบวกภาษาเจริญเติบโต พัฒนาอ่าน และความสำเร็จ scholastic (Pellegrini และ Galda 1991) โปรแกรมที่มีประสิทธิภาพส่งเสริมให้ผู้ปกครองจะมีบทบาทในการเตรียมลูกสู่ความสำเร็จในโรงเรียน ให้เด็ก preschool ประสบการณ์จำเป็นสามารถช่วยให้พวกเขาเปิดสอนพร้อมที่จะเรียนรู้การอ่าน และเขียน ปัจจัยทั่วไปของโปรแกรมสำเร็จสำหรับเด็ก preschool รวมงานหลักมีส่วนร่วม การเข้าถึงหนังสือ และไลบรารี รูปแบบในการใช้หนังสือ และความพยายามที่จะทำให้คนรู้สึกสบายในไลบรารีระดับประถม และระดับประถมศึกษา 1 – 5วัยประถมและประถมศึกษาเป็นระยะเวลาสำคัญ ในการพัฒนาทักษะการอ่าน และการก่อตัวของนิสัยอ่านกลางกรุงเทพ การศึกษาของนักเรียนของศูนย์วัยเหล่านี้ในสภาพแวดล้อมของห้องสมุดโรงเรียนและห้องเรียนและการปฏิบัติ ตัวอย่าง เหล่า และเหล่า (1991a, 1991b) และโอ (1986) ดำเนินการสังเกตการณ์ รวมทั้งทดลองใช้ห้องเรียนการศึกษา ในการศึกษาทดลองหนึ่ง ไลบรารีศูนย์ตั้งในห้องเรียนให้วรรณกรรมและกิจกรรมวัดตามหนังสือและผู้เขียน ชื่อเรื่องใหม่ที่เพิ่มชั้นและชั้นวางถูกวาง open-faced การแสดงด้านหน้าของหนังสือแทน spines เพื่อส่งเสริมให้การเรียกดู หนังสือภาพ หนังสือบทสั้น ๆ เรื่องราวอารมณ์ขัน ข้อมูลหนังสือ และนิตยสารถูกรวมไว้ในชุดการเรียน นักเรียนใช้กระดานผ้าขนหนูสำหรับ storytelling และเทปบันทึกเรื่องราวหรือ retelling ของพวกเขาไปพร้อมกับหนังสือ นอกจากนี้พวกเขายังสร้างหนังสือของตนเองที่ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของคอลเลกชันของไลบรารี นักเรียนสามารถใช้หน้าแรกหนังสือเผยแพร่ในเชิงพาณิชย์เป็นหนังสือที่ดีเป็นนักเรียนเขียนอ่าน พวกเขาเก็บระเบียนของสิ่งที่พวกเขาอ่านทั้งที่บ้าน และโรงเรียน เพิ่มพบจำนวนเด็กเลือกอ่านอิสระเป็น activi เลือกฟรี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประสบการณ์การเรียนการสอนตามมาและความสามารถในการอ่านของพวกเขาเป็นโรงเรียนมัธยม ข้อมูลของพวกเขาแสดงให้เห็นชัดเจนที่สอดคล้องกันและความแตกต่างในเชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนที่ได้รับในการอ่านในโรงเรียนอนุบาล ประโยชน์ของการเรียนการสอนในช่วงต้นของการอ่านถูกเก็บรักษาไว้ตลอดการศึกษาและยังคงเห็นได้ชัดในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย.
ข้อมูลอย่าง
นักวิชาการจากหลากหลายสาขาวิชาที่ได้พยายามที่จะระบุผลกระทบที่มีต่อการอ่านการทำงานขององค์ความรู้ แต่มันเป็นเรื่องยากที่จะทำเอกสารผลพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจง ที่เกี่ยวข้องกับการอ่าน ความสัมพันธ์ปลอมอาจเกิดขึ้นเพราะระดับความรู้มีความสัมพันธ์กับพฤติกรรมที่พึงประสงค์อื่น ๆ อีกมากมาย เป็นที่ทราบกันดีว่าการได้รับที่จะพิมพ์เป็นปัจจัยบ่งชี้ที่ดีของการสะกดคำศัพท์ที่มีความรู้และความรู้ทั่วไปในโลก แม้ในขณะที่แปรปรวนส่วนที่เป็นความสามารถทั่วไปและถอดรหัสเสียงจะถูกควบคุมมาตรการของการสัมผัสกับความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญพิมพ์มีการสะกดคำศัพท์ความคล่องแคล่วด้วยวาจาและข้อมูลทั่วไป วิจัยแสดงให้เห็นว่าปริมาณของเวลาที่ใช้ในการอ่านแตกต่างกันไปตามระดับอายุ.
โปรแกรมเพื่อส่งเสริมการอ่านอิสระ
โรงเรียนและห้องสมุดประชาชนพัฒนาโปรแกรมตั้งใจที่จะเพิ่มปริมาณและคุณภาพของการอ่านนักเรียนทำ โปรแกรมที่มีอยู่ในบ้านเช่นเดียวกับในโรงเรียนและห้องสมุดประชาชน บางคนมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าคนอื่น ๆ .
อนุบาลก่อนวัยเรียนและ
โปรแกรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่นำไปสู่การอ่านที่เป็นอิสระแบบดั้งเดิมรวมถึงชั่วโมงเรื่องที่ผู้ปกครองเด็กและโปรแกรมกิจกรรมหนังสือที่เกี่ยวข้องกับความพยายามและการเผยแพร่ประชาสัมพันธ์อื่น ๆ บรรณารักษ์ทำงานไปถึงครอบครัวที่ด้อยโอกาสเช่นเด็กที่ถูกทอดทิ้งและครอบครัวของพวกเขาพิการทางร่างกายเด็ก ๆ จากบ้านที่ภาษาอังกฤษไม่ใช่ภาษาหลักและกลุ่มอื่น ๆ ที่มีความต้องการพิเศษ.
Bridge และมวล (1994) อธิบายโปรแกรมอ่านที่นักศึกษามหาวิทยาลัย อ่านให้เด็กอนุบาลในเขตเมืองชั้นในโปรแกรมสิบสัปดาห์ โปรแกรมนี้ยังได้รับการสนับสนุนผู้ปกครองในการอ่านให้กับเด็กของพวกเขาที่บ้าน ข้อมูลที่แสดงให้เห็นว่าการประเมินผลคะแนนของเด็กในการทดสอบความรู้ที่ดีขึ้นและระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการอ่านของเด็กที่เพิ่มขึ้น.
นัสซอ (นิวยอร์ก) ห้องสมุดประชาชนนำเสนอโปรแกรมที่ออกแบบมาเพื่อเพิ่มความรู้และส่งเสริมการใช้ห้องสมุดในหมู่ครอบครัวที่ด้อยโอกาส (Towey 1990) โครงการที่เรียกว่า Babywise และได้รับทุนผ่านการให้บริการของห้องสมุดและพระราชบัญญัติการก่อสร้างชื่อเรื่องผมขออนุญาตเริ่มเป็นความพยายามเผยแพร่ประชาสัมพันธ์สำหรับครอบครัวที่มีรายได้ต่ำและผู้ปกครองที่มีเด็กวัยรุ่นสองอายุ บรรณารักษ์พบกับครอบครัวที่ไม่ปกติใช้ห้องสมุดที่จะอธิบายให้พวกเขาให้ความสำคัญของการอ่านออกเสียงให้เด็กก่อนวัยเรียนที่จะนำเสนอหนังสือภาพการพัฒนาที่เหมาะสมและรูปแบบการอ่านให้กับเด็ก.
บรรณารักษ์อธิบายการเชื่อมต่อระหว่างการอ่านออกเสียงการพัฒนาภาษาของเด็กคำศัพท์ การเจริญเติบโตและความคุ้นเคยกับคำที่เขียน พวกเขาอธิบายว่าการอ่านให้กับเด็กและพูดคุยเกี่ยวกับหนังสือที่จะช่วยกระตุ้นจินตนาการของเด็ก ๆ อยากรู้อยากเห็นและความสามารถในการคิด นอกจากนี้ยังช่วยเพิ่มความสามารถของเด็กที่จะมีสมาธิและพักที่เน้น พ่อแม่ผู้ปกครองที่ได้รับ
เล่ม 3 | ISSN: 1523-4320
11 ห้องสมุดโรงเรียน Media Research | www.ala.org/aasl/slr
สำเนาของนิทานราตรีสวัสดิ์ดวงจันทร์ (บราวน์ 1947) เช่นเดียวกับโบรชัวร์และข้อมูลคูปองเพื่อนำมาแลก หนังสือฟรีที่ห้องสมุดประชาชนท้องถิ่นของพวกเขา.
ประเมินโปรแกรมที่ใช้จำนวนของคูปองแลกที่ห้องสมุดประชาชนเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดประสิทธิผลของโปรแกรม ที่ประสบความสำเร็จของโปรแกรมก็วัดได้จากการเพิ่มขึ้นของเด็กใหม่และสมาชิกในครอบครัวที่กลายเป็นผู้ใช้ห้องสมุดประจำระบุว่าตัวเองเป็นผู้เข้าร่วม Babywise โปรแกรมที่ถูกตัดสินที่ประสบความสำเร็จและได้รับการขยายโดยการส่งออกเป็นบรรณารักษ์ Head Start และศูนย์ดูแลที่จะอ่านเรื่องราวของเด็กก่อนวัยเรียน.
สมาคมเพื่อการให้บริการของห้องสมุดเพื่อเด็ก (ALSC 1996) ส่วนหนึ่งของสมาคมห้องสมุดอเมริกัน (ALA 1996) บริหารจัดการ ห้าเว็บไซต์สาธิตแห่งชาติที่ยื่นมือออกไปพ่อแม่วัยรุ่นที่มีความเสี่ยงที่จะช่วยให้พวกเขายกเด็กที่มี "เกิดมาเพื่ออ่าน." มันบรรณารักษ์คู่ค้าและผู้เชี่ยวชาญด้านการดูแลสุขภาพที่จะสอนให้พ่อแม่คาดหวังและใหม่สำคัญของการอ่าน คอลเลกชันของหนังสือภาพวางไว้ที่กรมสุขภาพเรียนการอบรมเลี้ยงดูและ storytimes จัดขึ้นที่โครงการที่อยู่อาศัยในท้องถิ่นมีความสำคัญในเฮนเดอร์ทแคโรไลนา โปรแกรมในโพรโว, ยูทาห์รวมถึงเวลาที่มีการประชุมพระบิดาเลี้ยงดูวัสดุเข้าชมติดตามและของเล่นฟรีและการกระจายหนังสือไปยังครอบครัวที่มีความเสี่ยง เว็บไซต์สาธิตที่สามขยายห้องสมุดของคาร์เนกีพิตส์เบิร์ก, โปรแกรมผ่านสโมสรอ่านออกเสียงที่นำเสนอเกี่ยวกับโภชนาการการพัฒนาเด็กและการฉีดวัคซีน โปรแกรมพิตส์เบิร์กเริ่มต้นด้วยหนังสือคิดว่าเป็นโปรแกรมป้องกันการไม่รู้หนังสือ (Segel และ Friedberg 1991) พนักงานกระจายแพ็คเก็ตสามที่มีคุณภาพสูงหรือหนังสือปกอ่อนคณะกรรมการ (ที่มีความทนทานหนาทำลายหนังสือที่ออกแบบมาสำหรับการจัดการง่ายด้วยมือเล็ก) ครอบครัวมีรายได้ต่ำที่มีเด็กเล็ก เจ้าหน้าที่ยังให้พ่อแม่ของหนังสือเล่มเล็ก ๆ ที่มีเคล็ดลับในการอ่านให้กับเด็กและคูปองเพื่อนำไปแลกที่ห้องสมุดที่ใกล้ที่สุดสำหรับหนังสือฟรีอีก สองการประเมินผลของโปรแกรมที่แสดงให้เห็นว่าการแทรกแซงไม่ส่งเสริมการอ่านที่บ้าน จำนวนครอบครัวที่รายงานอ่านเพื่อเด็กวันละครั้งหรือเพิ่มขึ้นจากร้อยละ 47 ถึงร้อยละ 69 หลังจากที่ได้รับหนังสือและการให้คำปรึกษา.
ล็อค (1988) การประเมินผลการเปลี่ยนแปลงในการปฏิบัติครอบครัวการอ่านออกเสียงให้กับเด็กในการเริ่มต้นกับโครงการหนังสือ . ในโปรแกรมนี้เจ้าหน้าที่โครงการกระจายแพ็คเก็ตของหนังสือที่มีข้อเสนอแนะสำหรับการอ่านออกเสียงให้กับครอบครัวในห้องรอที่คลินิกเด็ก หลังจากที่ได้รับหนังสือร้อยละ 69 ของพ่อแม่ที่มีการรายงานว่ามีคนอ่านหรือมองไปที่หนังสือกับเด็กอย่างน้อยวันละครั้งหรือมากกว่า ก่อนที่จะมีโปรแกรมที่ร้อยละของผู้ปกครองที่อ่านให้กับเด็กของพวกเขามีขนาดเล็กมาก.
เอ็ดเวิร์ดและ Panofsky (1989) ทำงานร่วมกับคุณแม่ที่สถานะทางเศรษฐกิจสังคมต่ำและเด็กสี่ปีของพวกเขาเพื่อดูว่าโปรแกรมที่เน้นความสำคัญของการอ่านเพื่อ เด็กหรือโปรแกรมที่จำลองวิธีการใช้หนังสือกับเด็กจะมีประสิทธิภาพในการศึกษาระยะสั้น แม่ทั้งสองกลุ่มเพิ่มระดับของพวกเขาเริ่มต้นการพูดคุย (คำถามสังเกตความคิดเห็นเพื่อเด็ก) แต่คุณแม่ที่เห็นวิธีการใช้หนังสือแบบจำลองแสดงให้เห็นผลเด่นชัดมากขึ้น.
แนวคิดของความร่วมมือที่ได้ดำเนินการไว้ในด้านการอ่านออกเขียนได้ พัฒนาการ พิพิธภัณฑ์ห้องสมุดหัวเริ่มต้นความร่วมมือเริ่มต้นด้วยการทำข้อตกลงระหว่างระหว่างศูนย์หนังสือในห้องสมุดของรัฐสภาในความร่วมมือกับ ALSC และ Head Start สำนักสหรัฐอเมริกากรมอนามัยและมนุษย์บริการ วัตถุประสงค์ของการร่วมมือในครั้งนี้เพื่อส่งเสริมบทบาทของห้องสมุดประชาชนและบรรณารักษ์ในการเสริมสร้างหลักสูตรเริ่มใหญ่สนับสนุนครูเริ่มใหญ่และขยายโปรแกรมเริ่มใหญ่เข้ามาในบ้าน ในฐานะของปี 1994
ปริมาณ 3 | ISSN: 1523-4320
12 ห้องสมุดโรงเรียน Media Research | www.ala.org/aasl/slr
หุ้นส่วนได้เติบโตขึ้นรวมถึงสมาคมพิพิธภัณฑ์เยาวชนและเกี่ยวข้องกับบรรณารักษ์ครู Head Start ศูนย์พนักงานจอง , และคนอื่น ๆ . วิดีโอ, การประชุมเชิงปฏิบัติการการประชุมระดับภูมิภาคและผลการพัฒนาบุคลากรจากความร่วมมือเหล่านี้ (ALSC 1996)
โปรแกรมการวิจัยตามที่มีประสิทธิภาพอื่น ๆ ที่มีอยู่ในห้องสมุดประชาชนทั่วประเทศ (กรีน 1991; Nespeca 1990, 1995; พรุ่งนี้ Tracey และแมกซ์เวล 1995; โทมัส และคูเปอร์ 1995; แวน Orden 1992; ฝาย 1989) ตัวอย่างเช่น WEE ดูแลการดำเนินงานในเจ้าชายจอร์เคาน์ตี้รัฐแมรี่แลนด์และ "รถเวทมนตร์" นำหนังสือไปยังศูนย์เด็กก่อนวัยเรียนในเดนเวอร์โคโลราโด ทรัพยากรปฐมวัยและศูนย์ข้อมูล (ECRIC) ในนิวยอร์กซิตี้มีวิธีการสามง่าม: ชุดของการสัมมนาการพัฒนาบุคลากรสำหรับผู้ดูแลรูปแบบการเก็บรวบรวมทรัพยากรและห้องพักสำหรับครอบครัวที่มีหนังสือ, พรมและเก้าอี้โยกสำหรับ เด็กและผู้ดูแลของพวกเขา (Nuba, Searson และ Sheiman 1994) คนและสถาบันการทำงานร่วมกันในหลายชุมชนสามารถประสบความสำเร็จในการส่งเสริมการอ่าน.
โปรแกรมห้องสมุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการก่อตั้งขึ้นบนความรู้ที่มีประสบการณ์ความรู้ในช่วงต้นมีผลกระทบในเชิงบวกต่อการเจริญเติบโตของภาษาการอ่านการพัฒนาและผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา (Pellegrini และ Galda 1991) โปรแกรมที่มีประสิทธิภาพส่งเสริมให้ผู้ปกครองที่จะมีบทบาทอย่างแข็งขันในการเตรียมเด็กของพวกเขาสำหรับความสำเร็จในโรงเรียน ให้เด็กก่อนวัยเรียนที่มีประสบการณ์ความรู้ที่จำเป็นในการช่วยให้พวกเขาที่จะเข้าโรงเรียนพร้อมที่จะเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน ปัจจัยร่วมกันของโปรแกรมที่ประสบความสำเร็จสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนรวมถึงการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองที่ใช้งาน, การเข้าถึงหนังสือและห้องสมุดรูปแบบในการใช้งานของหนังสือและความพยายามที่จะทำให้คนรู้สึกสบายใจในห้องสมุด.
ประถมศึกษาและประถมเกรด 1-5
ประถมศึกษาและทุกเพศทุกวัยมีโรงเรียนประถมศึกษา ช่วงเวลาที่สำคัญในการพัฒนาทักษะการอ่านและการก่อตัวของนิสัยรักการอ่านตลอดชีวิต การศึกษาของนักเรียนทุกวัยเหล่านี้มุ่งเน้นที่สภาพแวดล้อมในห้องเรียนและห้องสมุดโรงเรียนและการปฏิบัติ ตัวอย่างเช่นมอร์โรว์ (1991a, 1991b) และมอร์โรว์และไวน์สไตน์ (1986) ดำเนินการเชิงเช่นเดียวกับการศึกษาในห้องเรียนที่ใช้ในการทดลอง ในการศึกษาห้องสมุดศูนย์ทดลองถูกตั้งขึ้นในห้องเรียนเพื่อให้กิจกรรมวรรณกรรมและความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับหนังสือและผู้เขียน ชื่อใหม่ที่เพิ่มเข้ามาในชั้นวางและชั้นวางเปิดอยู่ต้องเผชิญกับการที่จะแสดงเสื้อผ้าของหนังสือแทนเงี่ยงเพื่อส่งเสริมการท่อง หนังสือภาพหนังสือบทสั้นเรื่องอารมณ์ขัน, หนังสือที่ให้ข้อมูลและนิตยสารถูกรวมอยู่ในคอลเลกชันห้องเรียน นักเรียนใช้ผ้าสักหลาดสำหรับการเล่านิทานและเรื่องราวการบันทึกเทปหรือความอ่อนน้อมถ่อมตนของพวกเขาจะมาพร้อมกับหนังสือ พวกเขาได้สร้างหนังสือของพวกเขาเองที่กลายเป็นส่วนหนึ่งของคอลเลกชันห้องสมุด นักเรียนสามารถนำกลับบ้านหนังสือที่ตีพิมพ์ในเชิงพาณิชย์เช่นเดียวกับหนังสือของนักเรียนประพันธ์ที่จะอ่าน พวกเขาเก็บบันทึกของสิ่งที่พวกเขาอ่านทั้งที่บ้านและโรงเรียน เพิ่มขึ้นอย่างมากในจำนวนของเด็กที่เลือกอ่านอิสระ activi ฟรีทางเลือก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ต่อมาตน ประสบการณ์ และความสามารถในการอ่านของพวกเขาเป็นรุ่นพี่ที่โรงเรียน ข้อมูลให้ชัดเจน สอดคล้องและความแตกต่างในเชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับการสอนอ่านในระดับอนุบาล ประโยชน์ของต้นการสอนอ่านไว้ตลอดตน และยังคงชัดเจนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย .

สรุปนักวิชาการจากหลากหลายสาขา ได้พยายามที่จะระบุผลที่อ่านได้ในขบวนการคิด แต่มันเป็นเรื่องยากที่จะเอกสารเฉพาะพฤติกรรมผลที่เกี่ยวข้องกับการอ่าน ปลอมความสัมพันธ์อาจเกิดขึ้นเพราะการรู้ระดับความสัมพันธ์กับพฤติกรรมที่พึงปรารถนามากอื่น ๆ มันเป็นที่รู้จักกันดีว่าการพิมพ์เป็นทำนายที่ดีของการสะกดคำความรู้ด้านคำศัพท์และความรู้ของโลกทั่วไป แม้ความแปรปรวนจากความสามารถทั่วไปและถอดรหัสระบบเสียงควบคุม มาตรการ การพิมพ์ ความสัมพันธ์กับการสะกดคำ คำศัพท์ วาจา ความสามารถ และข้อมูลทั่วไป งานวิจัยแสดงให้เห็นว่าปริมาณของเวลาที่ใช้ในการอ่านแตกต่างกันไปตามระดับอายุ

โปรแกรมส่งเสริมการอ่านโรงเรียนและห้องสมุดสาธารณะพัฒนาโปรแกรมมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มปริมาณและคุณภาพของนักเรียน อ่าน ทำ โปรแกรมอยู่ในบ้านเช่นเดียวกับในโรงเรียนและห้องสมุดสาธารณะ บางอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าคนอื่น ๆ .

โปรแกรมก่อนวัยเรียนและโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กปฐมวัยที่นำไปสู่การอ่านแบบดั้งเดิมรวมถึงชั่วโมงเรื่อง โครงการแม่และเด็กหนังสือกิจกรรมที่เกี่ยวข้องและพยายามเผยแพร่อื่น ๆ บรรณารักษ์งานไปถึงครอบครัวที่ด้อยโอกาส เช่น เด็กเร่ร่อน และครอบครัวคนพิการ เด็กจากบ้านที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาหลัก และกลุ่มที่มีความต้องการพิเศษ .
สะพาน และ คาร์นีย์ ( 1994 ) อธิบายโปรแกรมการอ่านที่นักศึกษาอ่านในเด็กอนุบาลในโปรแกรมสัปดาห์ที่ 10 โปรแกรมนี้ยังสนับสนุนให้ผู้ปกครองอ่านให้เด็กของพวกเขาที่บ้าน ข้อมูลจากการประเมินผลพบว่า คะแนนการทดสอบความรู้ของเด็กที่ดีขึ้นและระดับของผู้ปกครองในเด็ก
อ่านเพิ่มขึ้นมณฑลนัสเซา ( NY ) ห้องสมุดสาธารณะเสนอโปรแกรมที่ออกแบบมาเพื่อเพิ่มความรู้ และส่งเสริมการใช้ห้องสมุดของครอบครัวผู้ด้อยโอกาส ( เป็นปี ) โครงการที่เรียกว่า babywise และได้รับการสนับสนุนผ่านทางบริการห้องสมุดและการก่อสร้างทำฉันชื่อ แกรนท์ เริ่มเกินความพยายามสำหรับครอบครัวรายได้ต่ำ และพ่อแม่ วัยรุ่นกับเด็กอายุ 2บรรณารักษ์ห้องสมุดเจอกับครอบครัวที่ไม่ปกติการใช้ห้องสมุดเพื่ออธิบายถึงความสำคัญของการอ่านออกเสียงให้เด็กอนุบาล เพื่อนำเสนอรูปภาพหนังสือที่เหมาะสมกับพัฒนาการและรูปแบบการอ่านให้เด็ก
บรรณารักษ์อธิบายการเชื่อมต่อระหว่างการอ่านออกเสียง เด็กพัฒนาการทางภาษา คำศัพท์ การเจริญเติบโต และความคุ้นเคยกับคำพวกนั้น