Construct mapsA core principle of c

Construct maps
A core principle of construct modeling is that assessment design should begin not with item
creation, but with the development of a construct map. Construct maps are representations
of models of cognition by which the results of the assessment can be interpreted. Without
construct maps in place from the beginning, assessment designers are handicapped with a
largely implicit model of cognition and no clear guidance for item developers on how to
create assessments with construct validity. A key insight here is that the content experts to
whom we turn are often not construct experts. Cognitive research has shown that experts
are expert in part because they see past the surface features of their domain that are most
salient for novices (Chase and Simon 1973; Chi et al. 1981). Consequently, while
possessing content knowledge, experts often lack sufficient pedagogical content knowledge
about how their domain is understood and best learned by novices (Shulman 1986, 1987).
This makes it difficult for them to design easier items that more effectively measure the
proficiency of beginning students. As such, a construct map developed with the help of
teachers, educational psychologists, professionals in related areas, and measurement
experts, in addition to content experts, is a key means for establishing the construct
validity of the assessment

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สร้างแผนที่เป็นหลักการสร้างแบบจำลองที่ออกแบบการประเมินควรเริ่มต้นไม่ มีสินค้าสร้าง แต่ ด้วยการพัฒนาของการสร้างแผนที่ แผนผังโครงสร้างจะแทนรุ่นของซึ่งสามารถตีความผลลัพธ์ของการประเมินความรู้ความเข้าใจ โดยไม่ต้องสร้างแผนที่ในที่จากจุดเริ่มต้น นักออกแบบการประเมินเป็นคนพิการด้วยการนัยส่วนใหญ่รูปแบบของความรู้ความเข้าใจและคำแนะนำไม่ชัดเจนสำหรับนักพัฒนาสินค้าเกี่ยวกับการสร้างประเมิน มีอายุการก่อสร้าง มีความเข้าใจที่สำคัญที่นี่คือที่ ผู้เชี่ยวชาญเนื้อหาเพื่อมักจะไม่สร้างผู้เชี่ยวชาญที่เราเปิดอยู่ องค์ความรู้จากงานวิจัยที่ผู้เชี่ยวชาญเชี่ยวชาญได้ในส่วนหนึ่ง เพราะพวกเขาเห็นคุณสมบัติพื้นผิวของโดเมนที่มีมากที่สุดที่ผ่านมาเด่นสำหรับสามเณร (เชสและไซมอน 1973 Chi et al. 1981) ดังนั้น ในขณะที่มีความรู้ในเนื้อหา ผู้เชี่ยวชาญมักจะขาดความรู้เนื้อหาที่สอนเพียงพอเกี่ยวกับวิธีโดเมนเป็นที่เข้าใจ และที่ดีที่สุดได้เรียนรู้ โดยสามเณร (Shulman 1986, 1987)จึงเป็นการยากสำหรับพวกเขาการออกแบบสินค้าได้ง่ายขึ้นที่อื่น ๆ วัดได้อย่างมีประสิทธิภาพสามารถเริ่มต้นเรียน เช่นนี้ แผนที่โครงสร้างพัฒนาช่วยเหลือครู นักจิตวิทยาการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญในพื้นที่ที่เกี่ยวข้อง การวัดและผู้เชี่ยวชาญ ผู้เชี่ยวชาญเนื้อหา นอกจากเป็นวิธีหลักสำหรับการสร้างโครงสร้างการความถูกต้องของการประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สร้างแผนที่
หลักการสำคัญของการสร้างแบบจำลองการสร้างคือการออกแบบการประเมินควรเริ่มต้นไม่ได้กับรายการที่
สร้าง แต่มีการพัฒนาของแผนที่สร้าง สร้างแผนที่เป็นตัวแทน
ของรูปแบบของความรู้ความเข้าใจโดยที่ผลการประเมินที่สามารถตีความได้ โดยไม่ต้อง
สร้างแผนที่ในสถานที่จากจุดเริ่มต้นออกแบบการประเมินมีความพิการที่มี
รูปแบบโดยปริยายส่วนใหญ่ของความรู้ความเข้าใจและยังไม่มีแนวทางที่ชัดเจนสำหรับนักพัฒนารายการเกี่ยวกับวิธีการ
สร้างการประเมินผลที่มีความตรงตามโครงสร้าง ข้อมูลเชิงลึกที่สำคัญที่นี่เป็นที่ผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหาเพื่อ
คนที่เราเปิดมักจะไม่สร้างผู้เชี่ยวชาญ การวิจัยองค์ความรู้ได้แสดงให้เห็นว่าผู้เชี่ยวชาญ
มีความเชี่ยวชาญในส่วนหนึ่งเป็นเพราะพวกเขาเห็นอดีตที่ผ่านมาลักษณะพื้นผิวของโดเมนของพวกเขาที่มีมากที่สุด
ที่สำคัญสำหรับสามเณร (เชสและไซมอนปี 1973 จิ et al, 1981). ดังนั้นในขณะ
ที่มีความรู้ในเนื้อหาผู้เชี่ยวชาญมักจะขาดความรู้ในเนื้อหาเพียงพอที่สอน
เกี่ยวกับวิธีโดเมนของพวกเขาเป็นที่เข้าใจและเรียนรู้ที่ดีที่สุดโดยสามเณร (ชูล 1986 1987).
นี้จะทำให้มันยากสำหรับพวกเขาในการออกแบบรายการง่ายที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการวัด
ความสามารถของการเริ่มต้น นักเรียน เช่นแผนที่สร้างพัฒนาด้วยความช่วยเหลือของ
ครูนักจิตวิทยาการศึกษามืออาชีพในพื้นที่ที่เกี่ยวข้องและการวัด
ผู้เชี่ยวชาญนอกเหนือไปจากผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหาเป็นวิธีที่สำคัญสำหรับการสร้างสร้าง
ความถูกต้องของการประเมิน