Types of learning and teaching acti

Types of learning and teaching activities

Imperative drills are the major classroom activity in Total Physical Re­sponse. They are typically used to elicit physical actions and activity on the part of the learners. Conversational dialogues are delayed until after about 120 hours of instruction. Asher's rationale for this is that "every­day conversations are highly abstract and disconnected; therefore to understand them requires a rather advanced internalization of the target language". Other class activities include role plays and slide presentations. Role plays center on everyday situations, such as at the restaurant, supermarket, or gas station. The slide presentations are used to provide a visual center for teacher narration, which is followed by commands, and for questions to students, such as "Which person in the picture is the salesperson?". Reading and writing activities may also be employed to further consolidate structures and vocabulary, and as follow-ups to oral imperative drills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ชนิดของการเรียนรู้ และการสอนกิจกรรมความจำเป็นในการฝึกซ้อมกิจกรรมห้องเรียนที่สำคัญในการตอบสนองทางกายภาพทั้งหมดได้ พวกเขามักจะใช้เพื่อให้ได้รับการดำเนินการทางกายภาพและกิจกรรมในส่วนของผู้เรียน ประเด็นสนทนาล่าช้าจนกระทั่งหลังจากคำสั่งประมาณ 120 ชั่วโมง ผลของเชอร์นี้คือ "ชีวิตประจำวันสนทนานามธรรมสูง และเชื่อม ต่อ ดังนั้น ต้องเข้าใจต้องการ internalization เป็นขั้นสูงของภาษาเป้าหมาย" กิจกรรมการเรียนอื่น ๆ รวมบทละครบทบาท และภาพนิ่งงานนำเสนอ บทบาทในชีวิตประจำวัน ศูนย์เช่น ที่ร้านอาหาร ซูเปอร์มาร์เก็ต ปั้มน้ำมัน ใช้นำเสนอภาพนิ่งให้ศูนย์ภาพ สำหรับครูผู้สอน บรรยาย ที่อยู่ตาม ด้วยคำสั่ง และถามนักเรียน เช่น "ซึ่งบุคคลในภาพคือ พนักงานขายที่ อ่าน และเขียนกิจกรรมอาจยังทำงานการรวมโครงสร้างและคำศัพท์ เพิ่มเติม และติดตามผลการฝึกซ้อมความจำเป็นช่องปากได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประเภทของกิจกรรมการเรียนรู้และการเรียนการสอนการฝึกซ้อมความจำเป็นเป็นกิจกรรมในชั้นเรียนที่สำคัญในการตอบสนองทางกายภาพทั้งหมด พวกเขามักจะใช้เพื่อล้วงเอาการกระทำทางกายภาพและกิจกรรมในส่วนของผู้เรียนที่ หารือการสนทนามีการเลื่อนออกไปจนกว่าหลังจากนั้นประมาณ 120 ชั่วโมงการเรียนการสอน เหตุผลที่แอชนี้ก็คือ "การสนทนาในชีวิตประจำวันเป็นอย่างมากนามธรรมและตัดการเชื่อมต่อจึงจะเข้าใจพวกเขาต้องใช้ internalization ขั้นสูงค่อนข้างภาษาเป้าหมาย" กิจกรรมการเรียนอื่น ๆ ได้แก่ การเล่นบทบาทและการนำเสนอภาพนิ่ง บทบาทศูนย์ในชีวิตประจำวันเช่นที่ร้านอาหารซูเปอร์มาร์เก็ตหรือสถานีบริการน้ำมัน การนำเสนอสไลด์ที่ใช้ในการจัดให้มีศูนย์การบรรยายภาพสำหรับครูซึ่งตามมาด้วยคำสั่งและสำหรับคำถามให้กับนักเรียนเช่น "ซึ่งบุคคลในภาพเป็นพนักงานขายได้หรือไม่" อ่านและการเขียนกิจกรรมนอกจากนี้ยังอาจจะต้องใช้เพื่อรวมโครงสร้างและคำศัพท์และติดตามการฝึกซ้อมความจำเป็นในช่องปาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประเภทของกิจกรรมการเรียนการสอน

ต้องฝึกหลักในกิจกรรมทางกายภาพทั้งหมดอีกครั้ง sponse อง . พวกเขามักจะใช้เพื่อกระตุ้นการกระทำทางกายภาพและกิจกรรมในส่วนของผู้เรียน สนทนาบทสนทนาจะเลื่อนออกไปจนกว่าหลังจากประมาณ 120 ชั่วโมงการสอน เหตุผลนี้ก็คือ " อาเชอร์สำหรับทุกการสนทนาวันองเป็นนามธรรมสูง และตัดการเชื่อมต่อ ;จึงจะเข้าใจพวกเขาต้องการ internalization ขั้นสูงค่อนข้างของภาษาเป้าหมาย กิจกรรมในชั้นเรียนอื่น ๆรวมถึงมีบทบาทและการนำเสนอภาพนิ่ง บทบาทเป็นศูนย์กลางในชีวิตประจำวัน เช่น ที่ ร้านอาหาร ซูเปอร์มาร์เก็ต หรือปั๊มน้ำมัน สไลด์งานนำเสนอที่ใช้เพื่อให้เป็นศูนย์สำหรับครูบรรยายภาพ ซึ่งตามด้วยคําสั่งและสำหรับคำถามที่นักเรียน เช่น " ซึ่งบุคคลในภาพคือพนักงานขาย ? การอ่านและการเขียนกิจกรรมอาจถูกใช้เพื่อเพิ่มเติมรวมโครงสร้างและคำศัพท์ และตามด้วย UPS เพื่อขวางการฝึกซ้อม