With the exception of a few interna

With the exception of a few international models, the challenge for public school
systems is that there are few examples of 21 st century educational models for public
schools, making it frustrating to holistically employ the recommendations of the
Partnership of 21 st Century Skills. In Singapore, the Minister of State for trade, industry
and education, believed that one of the key adjustments under way is in the way they
educate the young so as to develop in them the willingness to keep learning and an ability
to experiment, innovate and take risks. Students in Singapore form collaborative teams to
solve real world problems, construct knowledge, explore ideas and build projects. The
prime minister reassured the public of Singapore of its readiness to tackle 21 st century
demands by stating, “our ability to create and innovate will be Singapore’s most
important asset in the future” (Pearlman, 2006a, p. 1). In fact, Singapore’s commitment to
problem based learning and constructivist instruction has prompted the national slogan
as, “Thinking Schools, Learning Nation” (p.2). This vision resonates with Toffler’s
beliefs of process skills with students being able to learn and relearn and not necessarily
know disconnected facts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ยกเว้นกี่แบบสากล ความท้าทายของโรงเรียนเป็นระบบที่มีอย่างรุ่น 21 เซนต์ศตวรรษการศึกษาสำหรับประชาชนโรงเรียน ทำให้หงุดหงิดไปใช้คำแนะนำของในแบบองค์รวมห้างหุ้นส่วน 21 เซนต์ศตวรรษทักษะ ในสิงคโปร์ รัฐมนตรีรัฐสำหรับการค้า อุตสาหกรรมและการศึกษา ความเชื่อที่หนึ่งของการปรับปรุงคีย์ภายใต้วิธีเป็นวิธีพวกเขาหนุ่มสาวเพื่อพัฒนาในความตั้งใจเพื่อให้เรียนรู้และความสามารถในการรู้การทดลอง สร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ และมีความเสี่ยง นักเรียนในสิงคโปร์แบบฟอร์มทีมทำงานร่วมกันแก้ปัญหาโลก สร้างความรู้ สำรวจความคิด และสร้างโครงการ ที่นายกรัฐมนตรีมั่นประชาชนสิงคโปร์เป็นความเล่นงาน 21 เซนต์ศตวรรษความต้องการ โดยระบุ "สามารถสร้าง และสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ จะมากที่สุดของสิงคโปร์สินทรัพย์ที่สำคัญในอนาคต" (Pearlman, 2006a, p. 1) ในความเป็นจริง ความมุ่งมั่นของสิงคโปร์ปัญหาโดยเรียนรู้และแบบสร้างสรรค์นิยมสอนได้ให้คำขวัญชาติเป็น "โรงเรียนคิด ชาติเรียนรู้" (p.2) วิสัยทัศน์นี้ resonates กับของ Tofflerความเชื่อกระบวนการทักษะกับนักเรียนที่จะเรียนรู้ และ relearn และไม่จำเป็นทราบข้อเท็จจริงต่อ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ด้วยข้อยกเว้นของนางแบบต่างประเทศน้อย ความท้าทายของระบบโรงเรียนสาธารณะ
คือว่ามีตัวอย่างไม่กี่ศตวรรษที่ 21 รูปแบบการศึกษาสำหรับโรงเรียน
ทำให้หงุดหงิดโดยจ้างคำแนะนำของ
หุ้นส่วนของศตวรรษที่ 21 ทักษะ ในสิงคโปร์ , รัฐมนตรีว่าการกระทรวงการค้าอุตสาหกรรม
และการศึกษาเชื่อว่าหนึ่งในคีย์การปรับปรุงภายใต้วิธีการในวิธีพวกเขา
ให้การศึกษาแก่เด็กเพื่อพัฒนา ในพวกเขาเต็มใจที่จะให้เรียนรู้และความสามารถ
ทดลองคิดค้นและใช้ความเสี่ยง นักเรียนในสิงคโปร์ ฟอร์มทีมร่วมกัน

แก้ปัญหาโลกจริง สร้างความรู้ สำรวจความคิดและสร้างโครงการ
นายกฯ มั่นใจประชาชนของสิงคโปร์มีความพร้อมที่จะรับมือกับความต้องการของศตวรรษ 21
เซนต์ โดยระบุว่า " เราสามารถสร้างและคิดค้นจะสิงคโปร์ส่วนใหญ่
สำคัญสินทรัพย์ในอนาคต " ( เพิร์ลแมน 2006a , , หน้า 1 ) ในความเป็นจริง , สิงคโปร์ต่อการเรียนรู้และการสอนตามแนวคิดคอนสตรัคติ

สโลแกนแห่งชาติได้รับการเป็นปัญหา คิดถึงโรงเรียน การเรียนรู้ของประเทศ " ( หน้า2 ) วิสัยทัศน์นี้สะท้อนกับลูกของ
ความเชื่อของทักษะกระบวนการกับนักเรียนสามารถเรียนรู้และเรียนและไม่จำเป็นต้อง
รู้จักเชื่อมต่อข้อเท็จจริง