During the project the participatin

During the project the participating teachers systematically
explored their teaching with regard to citizenship. Four social tasks
that can be considered exemplary for young people's actual citizenship
practices served as a stepping stone for this: acting democratically,
acting in a social and responsible manner, dealing with
conflicts and dealing with differences (Ten Dam, Geijsel,
Reumerman, & Ledoux, 2011, Ten Dam & Volman, 2007). Teachers
were asked to identify concerns or topics for which improvement, or
curriculum development was needed in their perception. In the
project, teachers (re)designed practices according to the cycle of a)
problem analysis, b) design, c) experimenting, d) evaluation, e)
adjusting the design (Van den Akker, Gravemeijer, McKenney, &
Nieveen, 2006). As most participating teachers lacked experience
using inquiry-based methods, around 12 meetings in two years were
organized to introduce these methods. During these collaborative
meetings teachers were invited to exchange experiences and to
discuss progression of their projects. During some meetings keynote
speakers were invited to deliver input about the concept of citizenship
education. In between the meetings researchers from the
universities visited the schools to support teachers working on their
projects.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระหว่างโครงการครูเข้าร่วมอย่างเป็นระบบอุดมสอนเกี่ยวกับสัญชาติของพวกเขา งานสังคม 4ที่สามารถได้รับการพิจารณาโทษในสัญชาติที่แท้จริงของคนหนุ่มสาวปฏิบัติทำหน้าที่เป็นหินสเต็ปนี้: ทำหน้าที่ democraticallyทำหน้าที่ในสังคม และรับผิดชอบลักษณะ การจัดการกับความขัดแย้งและการจัดการกับความแตกต่าง (เขื่อน 10, GeijselReumerman, Ledoux, 2011, 10 เขื่อน & Volman, 2007) ครูผู้สอนไม่ต้องระบุข้อกังวลหรือหัวข้อการปรับปรุงใด หรือพัฒนาหลักสูตรมีความจำเป็นในการรับรู้ ในโครงการ ครู (อีกครั้ง) มาปฏิบัติตามวงจรของการ)วิเคราะห์ปัญหา b) ออก c) ทดลอง d) ประเมิน e)การปรับปรุงการออกแบบ (เดน Akker, Gravemeijer, McKenney, &Nieveen, 2006) เป็นครูที่เข้าร่วมส่วนใหญ่ขาดประสบการณ์ใช้วิธีการสอบถาม ประชุมประมาณ 12 ปีสองได้จัดแนะนำวิธีการเหล่านี้ ระหว่างเหล่านี้ร่วมกันมีเชิญประชุมครูเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์และหารือความก้าวหน้าของโครงการของพวกเขา ในบางประเด็นสำคัญการประชุมลำโพงได้รับเชิญเพื่อให้ป้อนข้อมูลเกี่ยวกับแนวคิดของสัญชาติการศึกษา ระหว่างการประชุมนักวิจัยจากการมหาวิทยาลัยเยี่ยมชมโรงเรียนเพื่อสนับสนุนครูที่ทำงานของพวกเขาโครงการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในช่วงโครงการครูที่เข้าร่วมโครงการมีระบบ
การเรียนการสอนการสำรวจของพวกเขาเกี่ยวกับการเป็นพลเมือง สี่งานทางสังคม
ที่สามารถได้รับการพิจารณาเป็นแบบอย่างสำหรับคนหนุ่มสาวของการเป็นพลเมืองที่เกิดขึ้นจริง
การปฏิบัติหน้าที่เป็นหินก้าวเพื่อเรื่องนี้ทำหน้าที่ตามระบอบประชาธิปไตย,
การทำหน้าที่ในลักษณะทางสังคมและมีความรับผิดชอบที่เกี่ยวข้องกับ
ความขัดแย้งและการจัดการกับความแตกต่าง (สิบเขื่อน Geijsel,
Reumerman และ Ledoux 2011, สิบเขื่อนและ Volman 2007) ครู
ถูกขอให้ระบุความกังวลหรือหัวข้อที่การปรับปรุงหรือ
พัฒนาหลักสูตรเป็นสิ่งที่จำเป็นในการรับรู้ของพวกเขา ใน
โครงการครู (อีกครั้ง) การปฏิบัติที่ได้รับการออกแบบตามวงจรของ)
การวิเคราะห์ปัญหา b) การออกแบบค) ทดลองง) การประเมินผลจ)
การปรับการออกแบบ (รถบรรทุกสัตว์ Akker, Gravemeijer, McKenney และ
Nieveen 2006 ) ในฐานะที่เป็นครูที่เข้าร่วมโครงการส่วนใหญ่ขาดประสบการณ์
การใช้วิธีการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตามรอบ 12 ครั้งในรอบสองปีที่ถูก
จัดขึ้นเพื่อแนะนำวิธีการเหล่านี้ ในระหว่างการทำงานร่วมกันเหล่านี้
การประชุมครูผู้สอนได้รับเชิญให้แลกเปลี่ยนประสบการณ์และ
หารือเกี่ยวกับความก้าวหน้าของโครงการของพวกเขา ในระหว่างการประชุมบางปราศรัย
ลำโพงได้รับเชิญที่จะส่งมอบการป้อนข้อมูลเกี่ยวกับแนวคิดของการเป็นพลเมือง
ศึกษา ในระหว่างการประชุมนักวิจัยจาก
มหาวิทยาลัยเข้าเยี่ยมชมโรงเรียนเพื่อสนับสนุนครูของพวกเขาทำงานเกี่ยวกับ
โครงการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในระหว่างโครงการ โครงการสำรวจการสอนของครูอย่างเป็นระบบ
เรื่องสัญชาติ 4 งานทางสังคม
ที่ถือได้ว่าเป็นแบบอย่างของเยาวชนพลเมือง
การปฏิบัติจริงทำหน้าที่เป็นหินก้าวสำหรับกระบวนการนี้ : การแสดง , การแสดงในสังคมและความรับผิดชอบ

ลักษณะ การจัดการกับความขัดแย้งและการจัดการกับความแตกต่าง ( สิบเขื่อน geijsel
reumerman , ,&เลอดูร์ , 2011 , 10 &เขื่อน volman , 2007 ) ครู
ถูกขอให้ระบุเรื่องหรือหัวข้อที่ปรับปรุง หรือการพัฒนาหลักสูตรที่จําเป็นในการรับรู้ของพวกเขา ใน
ครู ( อีกครั้ง ) การออกแบบการปฏิบัติตามวัฏจักรของ )
การวิเคราะห์ปัญหา , B ) C ) การออกแบบการทดลอง D ) การประเมินผล , E )
ปรับการออกแบบ ( แวนเดน akker gravemeijer Mckenney & , , ,
nieveen , 2006 )เป็นครูที่เข้าร่วมโครงการส่วนใหญ่ขาดประสบการณ์การใช้วิธีการสอบถาม
รอบ 12 การประชุมสองปี
จัดขึ้นเพื่อแนะนำวิธีการเหล่านี้ ในระหว่างการประชุมครูเหล่านี้ร่วมกัน


เชิญแลกเปลี่ยนประสบการณ์และหารือความก้าวหน้าของโครงการของพวกเขา ระหว่างการประชุม และลำโพงได้รับเชิญให้เข้า
แนวคิดเรื่องการศึกษาความเป็นพลเมืองดี

ระหว่างการประชุม นักวิจัยจากมหาวิทยาลัยเยี่ยมชมโรงเรียน
สนับสนุนครูของโครงการ