1. the teacher assigns students to

1. the teacher assigns students to pairs with at least one good reader in each pair.
2. students A describes what he or she is planing to write to student B, who listens carefully, probes with a set of questions, and outlines student A's ideas. student B give the written outline to student A.
3. This procedure is reversed, with Student B describing what he or she is going to write and student A listening and completing and outline of student B's ideas, which is then given to student B.
4. The students individually research the material they need for their compositions, keeping and eye out for material useful to their partner.
5.The students work together to write the first paragraph of each composition to ensure that they both have a clear start on their compositions.
6. The students write their compositions individually.
7. when the students have completed their compositions, they proofread each other's compositions, making corrections in capitalization, punctuation, spelling, language usage, and other aspects of writing the teacher specifies. Student also give each other suggestions for revision.
8. The student revise their compositions.
9. The students then reread each other's compositions and sign their names to indicate that each composition is error-free.

During this process, the teacher monitors the pairs, intervening when appropriate to help students master the needed writing and cooperation skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. ครูกำหนดให้นักเรียนกับคู่กับเครื่องอ่านดีที่น้อยในแต่ละคู่2. A นักเรียนอธิบายสิ่งที่เขาหรือเธอจะวางแผนการเขียนนักเรียน B ผู้ฟังอย่างระมัดระวัง วัด มีชุดของคำถาม และสรุปแนวคิดของนักเรียนของ A นักเรียน B ให้เค้าเขียนให้นักเรียนตอบตอนนี้กลับ กับ B นักเรียนอธิบายเขาหรือเธอจะมีอะไรนักและการเขียนการฟัง และทำ และเค้าร่างของความคิดนักเรียน B ซึ่งจะได้รับแล้วให้นักเรียนข.4. นักเรียนเป็นรายบุคคลวิจัยวัสดุพวกเขาต้องการสำหรับการจัดองค์ประกอบภาพ การรักษา และตาออกสำหรับประโยชน์ต่อคู่ค้าวัสดุ5.นักเรียนทำงานร่วมกันในการเขียนย่อหน้าแรกของแต่ละองค์ประกอบเพื่อให้แน่ใจว่า พวกเขาทั้งสองได้เริ่มต้นที่ชัดเจนในส่วนประกอบทาง6. ให้นักเรียนเขียนส่วนประกอบทางแยก7. เมื่อนักเรียนเสร็จองค์ประกอบของพวกเขา พวกเขาพิสูจน์อักษรขององค์ประกอบ ทำการแก้ไขใหญ่ วรรคตอน การสะกด การใช้ภาษา และด้านอื่น ๆ ของการเขียนครูระบุ นักเรียนยังให้แต่คำแนะนำสำหรับการตรวจทาน8. นักเรียนทบทวนส่วนประกอบทาง9. ให้นักเรียนอ่านองค์ประกอบของผู้อื่นแล้ว และลงนามเพื่อบ่งชี้ว่า องค์ประกอบแต่ละข้อผิดพลาดครูตรวจสอบคู่ แทรกแซงเมื่อเหมาะสมเพื่อช่วยให้นักเรียนหลักการเขียนที่จำเป็นและทักษะความร่วมมือในระหว่างกระบวนการนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. ครูมอบหมายให้นักเรียนที่จะเป็นคู่ที่มีอย่างน้อยหนึ่งที่ดีในการอ่านแต่ละคู่.
2 นักเรียนอธิบายถึงสิ่งที่เขาหรือเธอจะวางแผนที่จะเขียนถึงนักเรียน B ที่ฟังอย่างระมัดระวัง probes กับชุดของคำถามและแสดงความคิดของนักเรียนของ A นักเรียน B ให้ร่างเป็นลายลักษณ์อักษรให้กับนักเรียนก
3 ขั้นตอนนี้เป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับนักศึกษา B อธิบายสิ่งที่เขาหรือเธอจะไปเขียนและนักเรียนฟังและเสร็จสิ้นและร่างของความคิดของนักเรียน B ซึ่งจะได้รับแล้วให้กับนักเรียนบี
4 นักเรียนเป็นรายบุคคลการวิจัยวัสดุที่พวกเขาต้องการสำหรับองค์ประกอบของพวกเขาและการรักษาตาออกสำหรับวัสดุที่มีประโยชน์ที่จะเป็นพันธมิตรของพวกเขา.
5. นักเรียนทำงานร่วมกันเพื่อเขียนวรรคแรกของแต่ละองค์ประกอบเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาทั้งสองมีการเริ่มต้นที่ชัดเจนเกี่ยวกับการเขียนเรียงความ
6 นักเรียนเขียนเรียงความของพวกเขาที่ไม่ซ้ำกัน.
7 เมื่อนักเรียนได้เสร็จสิ้นการเขียนเรียงความของพวกเขาพิสูจน์อักษรองค์ประกอบของกันและกัน, การแก้ไขในมูลค่าเครื่องหมายวรรคตอนการสะกดคำการใช้ภาษาและด้านอื่น ๆ ของการเขียนระบุครู นักศึกษายังให้แต่ละคำแนะนำอื่น ๆ สำหรับการแก้ไข.
8 นักเรียนทบทวนองค์ประกอบของพวกเขา.
9 นักเรียนแล้ว reread องค์ประกอบของแต่ละคนและลงลายมือชื่อเพื่อแสดงให้เห็นว่าองค์ประกอบแต่ละปราศจากข้อผิดพลาด. ในระหว่างกระบวนการนี้ครูจะตรวจสอบคู่แทรกแซงในเวลาที่เหมาะสมเพื่อช่วยให้นักเรียนต้นแบบการเขียนและความร่วมมือทักษะที่จำเป็น