6. Don’t “strong” students just giv

6. Don’t “strong” students just give “weak” students the answer if there is discussion?
Research suggests that this isn’t a great concern, and that both “strong” and “weak” students
benefit from interacting in peer discussion. However, one study has suggested that the way
credit is given for answering questions can impact this. In a class with “low stakes” grading
(equal credit for any response, with questions counting 12.5% of overall grade), peer discussion
was more balanced, with both students in a pair contributing equally to discussion and more
likely to vote differently.
In contrast, a class with “high stakes” grading (incorrect responses earning 1/3rd the credit earned by a correct response, questions counting 20% of total grade), students earning higher grades dominated peer discussion, and both students in a discussion pair more often voted the same. In a small study we did in a different course, we found the correlation between students clicker question answers and their course grade was surprisingly low, indicating that as students were first learning new material, there was little distinction between “weak” and “strong” students. No matter what the achievement level of the student is, encouraging them to articulate their thinking is beneficial.
No matter what the achievement level of the student is, encouraging them to articulate their thinking is beneficial.
7. How much do clickers cost?
Clickers usually cost students $25-65 to purchase new. Often, they can be resold at the end of
the term. Many publishers have clickers bundled with a textbook - in those cases the student
does not see a separate fee for the clicker, but there is an additional fee ($10-20) to register for a specific course. Be sure to ask your publisher about clicker rebates, this can often be included for very little additional cost. Most institutions have a set brand of clicker so students may use them in several courses.

8. Are clickers any better than simpler technologies such as students raising hands or coloured cards to answer question?
Andrea Bair and colleagues of the CU-SEI conducted a study comparing use of identical
questions in two sections of the same course, but using clickers in one and raising hands in the
other. She found substantial differences, all favouring use of clickers.
We have also observed a number of courses where coloured cards were used and then the same instructor switched to using clickers. Although there were very clear benefits to using questions posed to the class and requiring students to respond using their coloured cards, attendance and student engagement was significantly higher when clickers were used. Research has also shown that when points (marks) were attached to active learning practices, student learning improved. In interviews and surveys, students make it very clear that they see clickers as providing a more useful and legitimate way of determining student understanding, and hence more
valuable than using cards. The combination of anonymity and accountability is a major virtue of
clickers. In the words of one student,“I thought that clickers were helpful. It made it easier for the teacher to see how many people actually understood what we were talking about without embarrassing anyone and picking on them.”
“I thought that clickers were helpful. It made it easier for the teacher to see how many
people actually understood what we were talking about without embarrassing anyone
and picking on them.”

9. Will there be student resistance and if so, how do I deal with it?
Some students will probably resist the change in classroom climate from a passive to a more
active environment, particularly as it penalizes absences and requires more effort. Most
respond well if the instructor explicitly (and repeatedly!) talks with the class about the purpose of using clickers interactively, and emphasizes the positive results seen in other classes and education research. The implicit signals are also very important. When the clicker responses show students do not understand something, revising the lecture plan to examine their
difficulties and address them, rather than ignoring this sends a very positive signal. Requiring
students to spend money on clickers and then using them only once or twice per class to answer very simple questions sends a very different signal and can generate considerable student unhappiness.
We have done extensive surveys of students in classes that use clickers. In those classes
where the clickers are used in a manner at all close to what we recommend, the students
overwhelmingly say they contribute to their learning and recommend they be used. It helps
both learning and attitudes if you ensure that the clicker questions, homework, and exam
questions indicate in a consistent manner what is important and what the expectations and
standards are for the course.
There can be a few very vocal students who strongly oppose clickers, but our surveys have
shown that when clickers are used well, this view is never shared by more than a small minority.
If they are troublesome, their complaints can be reduced by surveying the class to show that
they are a small minority, rather than representing the sentiment of all (as they usually assume).
Also, although most students say they like using clickers, even those who do not often still
recognize their value. In the words of one such student we interviewed, “Using clickers is like
broccoli – I don’t like it, but it’s good for me.”
Finally, the most effective way to eliminate student resistance ultimately is simply to use
clickers to make the classroom an extremely stimulating place where students are highly
engaged and learning a great deal.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

6. ไม่เรียน "แข็งแกร่ง" เพียงให้นักเรียน "อ่อนแอ" คำตอบถ้ามีสนทนาวิจัยชี้ให้เห็นว่า นี้ไม่ได้กังวลมาก และนักเรียนที่ "แข็งแกร่ง" และ "อ่อนแอ" ได้รับประโยชน์จากการโต้ตอบในการสนทนาแลก อย่างไรก็ตาม การศึกษาหนึ่งได้แนะนำที่ทาง ให้สินเชื่อสำหรับตอบคำถามสามารถผลกระทบนี้ ในระดับการจัดเกรด "เงินเดิมพันต่ำสุด" (เท่ากับสินเชื่อสำหรับการตอบสนองใด ๆ มีคำถามนับ 12.5% เกรดโดยรวม), เพื่อนสนทนา มีมากขึ้นที่สมดุล มีนักเรียนทั้งคู่สนับสนุนเท่า ๆ กันการสนทนาและอื่น ๆ น่าจะออกเสียงแตกต่างกัน ในทางตรงข้าม การระดับการจัดเกรด "มีเดิมพันสูงยิ่ง" (ถูกต้องตอบสนองรายได้ 1/3 เครดิตได้ โดยการตอบสนองที่ถูกต้อง คำถามนับ 20% เกรดรวม), กำไรสูงเกรดนักเรียนสนทนาแลก และมักเรียนทั้งคู่สนทนาเพิ่มเติมมักจะโหวตเหมือนกัน ในการศึกษาขนาดเล็กที่เราทำในหลักสูตรต่าง ๆ เราพบความสัมพันธ์ระหว่าง clicker นักเรียนตอบคำถาม และระดับของหลักสูตรต่ำน่าแปลกใจ แสดงว่า นักเรียนต้องได้เรียนรู้วัสดุใหม่ มีความแตกต่างเล็กน้อยระหว่างนักศึกษา "แข็งแกร่ง" และ "อ่อนแอ" ไม่ว่าระดับความสำเร็จของนักเรียนคืออะไร ส่งเสริมการออกเสียงความคิดของพวกเขาได้ประโยชน์ ไม่ว่าระดับความสำเร็จของนักเรียนคืออะไร ส่งเสริมการออกเสียงความคิดของพวกเขาได้ประโยชน์7.มากทำการต้นทุน clickers ปกติ clickers ทุนเรียน $25-65 ซื้อใหม่ มักจะ พวกเขาสามารถจะมาจบ ระยะเวลาการ ผู้เผยแพร่หลายมี clickers รวมกับหนังสือ - ในที่กรณีนักเรียน ดูแยกเป็นค่าธรรมเนียมสำหรับ clicker ที่ แต่มีค่าธรรมเนียมเพิ่มเติม ($10-20) การลงทะเบียนสำหรับหลักสูตรเฉพาะ ควรถามผู้เผยแพร่ของคุณเกี่ยวกับเงินคืน clicker นี้อาจรวมอยู่ในต้นทุนเพิ่มเติมเล็กน้อย สถาบันส่วนใหญ่มีแบรนด์ชุดของ clicker เพื่อนักเรียนอาจใช้พวกเขาในหลายหลักสูตร8. เป็น clickers ได้ดีกว่าเทคโนโลยีเรียบง่ายเช่นนักเรียนยกมือหรือสีบัตรเฉลยคำถามAndrea Bair และเพื่อนร่วมงานของ CU-ภ...ดำเนินการศึกษาเปรียบเทียบการใช้เหมือนกัน คำถามในส่วนที่สองของหลักสูตรเดียวกัน แต่ใช้ clickers หนึ่ง และยกมือในการ อื่น ๆ เธอพบพบความแตกต่าง ใช้ favouring ทั้งหมดของ clickers นอกจากนี้เรายังได้สังเกตจำนวนหลักสูตรที่ใช้บัตรสี แล้วสอนเดียวกันสลับกับการใช้ clickers แม้ว่าจะมีประโยชน์อย่างชัดเจนการใช้ถามอึ้งคลาสและต้องให้นักเรียนตอบโดยใช้บัตรของสี หมั้นเข้าและนักเรียนได้อย่างมีนัยสำคัญเมื่อใช้ clickers วิจัยได้แสดงว่า เมื่อจุด (เครื่องหมาย) แนบไปกับปฏิบัติการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ นักเรียนที่เรียนดีขึ้น ในการสัมภาษณ์และแบบสำรวจ นักเรียนให้ชัดเจนมากว่า พวกเขาดู clickers เป็นวิธีมีประโยชน์มากขึ้น และถูกต้องตามกฎหมายกำหนดนักเรียนที่เข้าใจ ให้ และด้วยเหตุนี้เพิ่มเติม มีคุณค่ามากกว่าการใช้บัตร เปิดเผยและความรับผิดชอบมีคุณธรรมที่สำคัญของ clickers ในคำพูดของนักเรียนหนึ่ง "ผมคิดว่า ที่ clickers มีประโยชน์ มันทำให้ง่ายสำหรับครูเพื่อดูจำนวนคนที่เข้าใจสิ่งที่เรากำลังพูดถึงที่ โดย embarrassing ใครรับได้จริง" "ผมคิดว่า ที่ clickers มีประโยชน์ มันทำให้มันง่ายสำหรับครูเพื่อดูจำนวน คนที่เข้าใจสิ่งที่เรากำลังพูดถึงที่ โดย embarrassing ใครจริง และรับได้" 9. จะมีความต้านทานของนักศึกษา และถ้าเป็นเช่นนั้น วิธีทำผมจัดการกับมันอย่างไรนักเรียนบางคนอาจจะต่อต้านการเปลี่ยนแปลงในสภาพห้องเรียนจากการแฝงมากขึ้น สภาพแวดล้อมใช้งาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งตามความ penalizes ขาด และต้องใช้ความพยายามมากขึ้น มากที่สุด ตอบดีถ้า สอนอย่างชัดเจน (ซ้ำ) พูดกับชั้นเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการใช้ clickers แบบโต้ตอบ และเน้นผลในเชิงบวกที่เห็นในชั้นเรียนและศึกษาวิจัยอื่น ๆ สัญญาณนัยเป็นสิ่งสำคัญมาก เมื่อการตอบสนองของ clicker แสดงนักเรียนไม่เข้าใจบางสิ่งบางอย่าง การแก้ไขแผนบรรยายการตรวจสอบของพวกเขา ความยากลำบาก และที่อยู่เหล่านั้น แทนที่ละเว้นนี้ส่งสัญญาณบวกมากขึ้น ต้องการ นักเรียนใช้จ่ายเงินใน clickers และจากนั้น ใช้เพียงครั้งเดียวหรือสองห้อง ๆ ละตอบคำถามง่ายมากส่งสัญญาณแตกต่างกันมาก และสามารถสร้างทุกข์มากนักเราได้ทำการสำรวจอย่างละเอียดของนักเรียนในชั้นเรียนที่ใช้ clickers ในชั้นเรียนนั้น ที่มี clickers ที่ใช้ในลักษณะที่ใกล้กับข้อแนะนำ นักเรียน overwhelmingly กล่าวว่า จะนำไปสู่การเรียนรู้ และแนะนำให้ใช้ มันช่วย เรียนรู้และทัศนคติถ้าคุณแน่ใจที่ถาม clicker การบ้าน และสอบ ถามบ่งชี้ในลักษณะที่สอดคล้องกันเป็นสิ่งสำคัญและสิ่งที่คาดหวัง และ มาตรฐานสำหรับหลักสูตรได้ สามารถเรียน vocal มากกี่คนขอต่อต้าน clickers แต่การสำรวจของเราได้ แสดงว่า เมื่อใช้ clickers ดี มุมมองนี้ไม่ก็มากกว่าชนกลุ่มน้อยขนาดเล็ก จะลำบาก สามารถลดข้อร้องเรียนของพวกเขา โดยการสำรวจระดับที่ พวกเขาเป็นชนกลุ่มน้อยขนาดเล็ก แทนที่แสดงความเชื่อมั่นของทั้งหมด (ตามที่พวกเขามักจะสมมติ) แม้คนที่ไม่ยังมักยัง ถึงแม้ว่านักเรียนส่วนใหญ่บอกว่า พวกเขาเช่นใช้ clickers รู้จักค่าของพวกเขา ในคำพูดของนักเรียนเช่นหนึ่ง เราสัมภาษณ์ "clickers ได้เช่น บรอกโคลี – ไม่ชอบมัน แต่ก็ดีสำหรับฉัน"สุดท้าย วิธีมีประสิทธิภาพสูงสุดเพื่อขจัดการต่อต้านนักเรียนเหล่านั้นใช้ clickers จะทำให้ห้องเรียนสถานที่กระตุ้นมากที่นักเรียนเป็นอย่างมาก ส่วนร่วม และเรียนดีแจก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

6 . ไม่ " แข็งแรง " " อ่อนแอ " นักเรียนให้นักเรียนตอบ หากมีการอภิปราย ?
การวิจัยชี้ให้เห็นว่า นี่ไม่ใช่ปัญหาใหญ่ และทั้ง " แข็งแรง " และ " อ่อนแอ " นักเรียนได้รับประโยชน์จากการโต้ตอบสนทนา
) อย่างไรก็ตาม หนึ่งการศึกษาชี้ให้เห็นว่าวิธี
เครดิตให้ตอบคำถามได้ผลกระทบนี้ ในชั้นเรียนที่มีต่ำ " เดิมพัน "
เกรด( เท่ากับบัตรเครดิตสำหรับการตอบสนองกับคำถามนับ 12.5 % ของคะแนนรวม ) , เพื่อนสนทนา
ได้สมดุลมากขึ้น มีทั้งนักศึกษา คู่เกิด คือการอภิปรายและโหวต
อาจแตกต่างกัน
ส่วนชั้นกับ " เดิมพันสูง " เกรด ( ไม่ถูกต้องตอบสนองรายได้ 1 / 3 เครดิตที่ได้รับโดยการตอบสนองที่ถูกต้องคำถามนับ 20 % ของคะแนนทั้งหมด )นักเรียนได้รับคะแนนสูงกว่าครอบงำการสนทนาของเพื่อนและนักเรียนในการสนทนาคู่บ่อยโหวตเหมือนกัน ในการศึกษาขนาดเล็กที่เราทำในหลักสูตรต่าง ๆ ที่เราพบความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและคำถามคำตอบของ clicker หลักสูตรเกรดต่ำๆ แสดงว่าเป็นนักเรียนแรกเรียนรู้วัสดุใหม่มีความแตกต่างเพียงเล็กน้อยระหว่าง " อ่อนแอ " และ " แรง " นักเรียน ไม่ว่าสิ่งที่ระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน การส่งเสริมให้ชัดเจน ความคิดของตนเอง เป็นประโยชน์ .
ไม่ว่าระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน การส่งเสริมให้ชัดเจน ความคิดของตนเอง เป็นประโยชน์ .
7 คลิกเท่าไหร่ค่าใช้จ่าย ?
คลิกปกติราคานักเรียน $ 25-65 ที่จะซื้อใหม่ มักจะพวกเขาสามารถขายต่อในตอนท้ายของ
ระยะ ผู้เผยแพร่หลายมี clickers รวมกับตำรา - ในกรณีดังกล่าว นักศึกษา
ไม่เห็นค่าแยกต่างหากสำหรับ clicker แต่มีค่าธรรมเนียมเพิ่มเติม ( $ 10-20 ) เพื่อลงทะเบียนสำหรับหลักสูตรที่เฉพาะเจาะจง ให้แน่ใจว่าได้ขอให้ผู้เผยแพร่ของคุณเกี่ยวกับส่วนลด Clicker นี้มักจะสามารถรวมสำหรับค่าใช้จ่ายเพิ่มเติมเล็กน้อยสถาบันส่วนใหญ่จะมีชุดแบรนด์ของ clicker ดังนั้นนักเรียนอาจใช้ในหลักสูตรหลาย

8 เป็น clickers ดีกว่าเทคโนโลยีที่ง่าย เช่น นักเรียนชูมือ หรือสีบัตรเพื่อตอบคำถาม
แอนเดรียแบร์และเพื่อนร่วมงานของ cu-sei ศึกษาเปรียบเทียบการใช้คำถามเหมือนกัน
ใน 2 ส่วน คือ ส่วนของหลักสูตรเดียวกันแต่ใช้คลิกในหนึ่งและชูมือใน
อื่น ๆ เธอพบความแตกต่างอย่างมาก ทั้งหมดนิยมใช้ clickers .
เรายังพบจำนวนของหลักสูตรที่ใช้การ์ดสีแล้วผู้สอนเดียวกัน เปลี่ยนมาใช้ clickers . แม้ว่าจะมีประโยชน์ที่ชัดเจนมากในการใช้คำถามที่ถูกวางให้กับคลาส และให้นักเรียนตอบโดยใช้บัตรสีพวกเขาการเข้าร่วมประชุมและการมีส่วนร่วมของนักศึกษาสูงกว่าเมื่อคลิกใช้ การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าเมื่อคะแนน ( คะแนน ) ที่แนบมาเพื่อใช้งาน การเรียนรู้ การปฏิบัติ นักเรียนเรียนดีขึ้น ในการสำรวจและการสัมภาษณ์ นักศึกษา ทำให้มันชัดเจนมากว่า พวก เขา เห็น คลิกเป็นให้ วิธีที่มีประโยชน์มากขึ้นและถูกต้องตามกฎหมายกำหนดความเข้าใจนักเรียนและจึงมากขึ้น
มีคุณค่ามากกว่าการใช้บัตร การรวมกันของตัวตนและความรับผิดชอบเป็นคุณธรรมที่สำคัญของ
คลิก . ในคำพูดของนักเรียนคนหนึ่ง " ฉันคิดว่าคลิกเป็นประโยชน์ มันทำให้มันง่ายสำหรับครู เพื่อดูว่าหลายคนเข้าใจว่าสิ่งที่เรากำลังพูดถึงโดยไม่ทำให้ใครเสียหน้า และได้รับในพวกเขา . "
" ฉันคิดว่าคลิกเป็นประโยชน์มันทำให้มันง่ายสำหรับครูเพื่อดูวิธีการหลาย
คนเข้าใจว่าสิ่งที่เรากำลังพูดถึงโดยไม่ทำให้ใครเสียหน้า
และรังแกพวกเขา . "

9 จะมีความต้านทานของนักเรียนและหากดังนั้นวิธีที่ฉันจัดการกับมันได้หรือไม่
นักเรียนบางคนอาจจะต้านทานสภาพอากาศที่เปลี่ยนแปลงห้องเรียนจาก passive มากขึ้น
งานสิ่งแวดล้อมโดยเฉพาะอย่างยิ่งมัน penalizes ขาดและต้องใช้ความพยายามมากขึ้น ที่สุด
ตอบสนองได้ดีถ้าผู้สอนอย่างชัดเจน ( และซ้ำ ๆ ! ) พูดคุยกับชั้นเรียน เกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการใช้ clickers โต้ตอบและเน้นผลลัพธ์ที่เป็นบวก เห็นได้ในชั้นเรียนและการวิจัยอื่น ๆการศึกษา สัญญาณระบบเป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อคลิกคำตอบให้นักเรียนไม่เข้าใจสิ่งที่ทบทวนการบรรยายแผนเพื่อตรวจสอบปัญหา
และที่อยู่พวกเขา แทนที่จะเพิกเฉยนี้ส่งสัญญาณเป็นบวกมาก โดย
นักศึกษาต้องใช้เงินคลิกแล้วใช้เพียงครั้งเดียวหรือสองครั้งต่อชั้นเรียน เพื่อตอบคำถามง่ายๆส่งสัญญาณที่แตกต่างกันมากและสามารถสร้างความทุกข์ของนักเรียนมาก เราทำอย่างละเอียด
การสำรวจของนักเรียนในชั้นเรียนที่ใช้ clickers . ในชั้นเรียน
ที่ clickers จะใช้ในลักษณะที่ ใกล้เคียงกับที่เราขอแนะนำ ให้นักเรียน
นำโด่งกล่าวว่าพวกเขาสนับสนุนการเรียนรู้ของพวกเขาและแนะนำพวกเขาจะใช้ มันช่วย
ทั้งการเรียนรู้และทัศนคติ หากคุณมั่นใจว่า clicker ถามการบ้านและการสอบ
ระบุในลักษณะที่สอดคล้อง สิ่งที่เป็นสิ่งสำคัญและสิ่งที่คาดหวังและ
มาตรฐานสำหรับหลักสูตร
จะมีน้อยมาก แกนนำนักศึกษาที่ขอคัดค้านคลิก แต่การสำรวจของเราได้
แสดงให้เห็นว่าเมื่อคลิกใช้ดี มุมมองนี้จะไม่เคยใช้ร่วมกันมากกว่าที่เป็นชนกลุ่มน้อยเล็ก ๆ
ถ้าพวกเขามีปัญหาข้อร้องเรียนของพวกเขาจะลดลงโดยสำรวจชั้นเรียนเพื่อแสดงให้เห็นว่า
พวกเขาเป็นชนกลุ่มน้อยเล็ก ๆแทนที่จะแสดงความเชื่อมั่นของทุกคน ( เช่นที่พวกเขามักจะสมมติ )
ถึงแม้ว่านักเรียนส่วนใหญ่กล่าวว่าพวกเขาต้องการใช้ clickers , แม้ผู้ที่ไม่ได้มักจะยังคง
จำค่าของพวกเขา ในคำพูดของหนึ่งเช่นนักเรียนไปสัมภาษณ์ " ใช้ clickers เหมือน
คะน้าและฉันไม่ชอบมัน แต่มันก็ดีสำหรับฉัน . "
ในที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดเพื่อลดความต้านทานของนักเรียนสุดก็คือการใช้
คลิกเพื่อให้ห้องเรียนเป็นสถานที่ที่นักเรียนจะสูงมากกระตุ้น
หมั้น และการเรียนรู้อย่างมาก