We presented each subject with a se

We presented each subject with a series of four tests: neophobia,
innovation, social learning, and priority of access
to food. We chose to keep the order of tests constant (as
in Whittle 1996; Seferta et al. 2001; Webster and Lefebvre
2001) because a gradual habituation to novel stimuli
and captivity as testing proceeds could potentially mask any
association between social learning and innovation if the order
of these tests were counterbalanced or randomised. For
example, if gradual habituation occurred, birds tested first
on innovation would do poorly on that test, and better on
the social learning test; birds given the tests in the opposite
order would show the reverse pattern, creating a spurious
negative correlation between social learning and innovation
(Beauchamp personal communication).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรานำเสนอแต่ละเรื่องกับการทดสอบสี่: neophobiaนวัตกรรม การเรียนรู้ทางสังคม และความสำคัญของการเข้าถึงอาหาร เราเลือกที่จะให้คง (ตามลำดับของการทดสอบในปี 1996 เหลา Seferta et al. 2001 เว็บสเตอร์และ Lefebvre2001) เนื่องจากทำให้เคยชินค่อย ๆ ให้สิ่งเร้าใหม่และเชลยที่เป็นการทดสอบดำเนินการอาจสามารถหน้ากากใด ๆความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้ทางสังคมและนวัตกรรมถ้าใบสั่งเหล่านี้การทดสอบถูกถ่วงดุล หรือแบบสุ่ม สำหรับตัวอย่าง ทำให้เคยชินค่อย ๆ เกิด นกผ่านการทดสอบแรกนวัตกรรมจะทำได้ไม่ดีบนที่ทดสอบ และวิดีโอการทดสอบการเรียนรู้สังคม นกที่ได้รับการทดสอบในตรงกันข้ามใบสั่งจะแสดงรูปแบบย้อนกลับ สร้างเป็นเก๊สัมพันธ์เชิงลบระหว่างสังคมการเรียนรู้และนวัตกรรม(โบชอมป์การสื่อสาร)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรานำเสนอเรื่องที่แต่ละคนมีชุดของการทดสอบสี่: neophobia,
นวัตกรรมการเรียนรู้ทางสังคมและความสำคัญของการเข้าถึง
อาหาร เราเลือกที่จะรักษาความสงบเรียบร้อยของการทดสอบอย่างต่อเนื่อง (ตาม
ในเกลา 1996; Seferta et al, 2001;. เว็บสเตอร์และบวรี
2001) เพราะทำให้เกิดความเคยชินอย่างค่อยเป็นค่อยไปเพื่อให้สิ่งเร้านวนิยาย
และเชลยเป็นเงินทดสอบอาจจะปกปิดใด ๆ
ความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้ทางสังคมและนวัตกรรมถ้า เพื่อ
การทดสอบเหล่านี้ได้รับการยกเคาน์เตอร์หรือสุ่ม สำหรับ
ตัวอย่างเช่นถ้าทำให้เกิดความเคยชินเกิดขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไปนกทดสอบครั้งแรก
กับนวัตกรรมจะทำไม่ดีในการทดสอบนั้นและที่ดีกว่าใน
การทดสอบการเรียนรู้ทางสังคม นกได้รับการทดสอบในตรงข้าม
เพื่อที่จะแสดงให้เห็นรูปแบบย้อนกลับสร้างปลอม
สัมพันธ์เชิงลบระหว่างการเรียนรู้ทางสังคมและนวัตกรรม
(Beauchamp การสื่อสารส่วนบุคคล)