Many teachers think that teaching g

Many teachers think that teaching grammar separately is not favorable to learners
since learners only learn the way language is constructed, and very often when they
are given grammatical rules, the learners work well on such cases. However, when
they write or speak, the learners make grammatical mistakes or even unnecessary
ones. Helping learners apply grammatical rules into communicative tasks (for
example, writing and speaking) is very challenging. Therefore, teachers, especially in
the context of EFL, could benefit from learning some alternative teaching approaches
for teaching grammar so that they can integrate grammar or structure into other
language skills in such a way that the goal of learning language is ultimately
achieved.
Therefore, in this paper, I would like to propose a five-step procedure for teaching
grammar that I have developed. This procedure incorporates the notions of practice
and consciousness-raising, explicit and implicit knowledge, and deductive and
inductive approaches for teaching grammar. These concepts will be reviewed before
the description of the teaching procedure.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูหลายคนคิดว่า การสอนไวยากรณ์ต่างหากไม่ดีกับผู้เรียนเนื่องจากผู้เรียนเรียนรู้วิธีการเป็นภาษาสร้าง และมากเท่าบ่อยครั้งเมื่อพวกเขาจะได้รับกฎไวยากรณ์ การทำงานของผู้เรียนได้ดีในกรณีดังกล่าว อย่างไรก็ตาม เมื่อพวกเขาเขียน หรือพูด เรียนทำผิดพลาดทางไวยากรณ์ หรือแม้กระทั่งไม่จำเป็นคน ช่วยให้ผู้เรียนใช้กฎไวยากรณ์ในงานสื่อสาร (สำหรับตัวอย่าง การเขียน และการพูด) เป็นเรื่องที่ท้าทายมาก ดังนั้น ครู โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของ EFL จะได้ประโยชน์จากการเรียนรู้ทางเลือกบางวิธีสอนการสอนไวยากรณ์เพื่อให้พวกเขาสามารถรวมไวยากรณ์หรือโครงสร้างในอื่น ๆทักษะการใช้ภาษาในลักษณะที่เป็นเป้าหมายของการเรียนภาษาในที่สุดประสบความสำเร็จดังนั้น ในกระดาษนี้ อยากจะเสนอขั้นตอน 5 ขั้นตอนสำหรับการสอนไวยากรณ์ที่ได้พัฒนาขึ้น ขั้นตอนนี้ประกอบด้วยความคิดของการปฏิบัติและความ รู้ที่ชัดเจน และโดยนัย consciousness-raising และนิรนัย และวิธีอุปนัยการสอนไวยากรณ์ แนวคิดเหล่านี้จะถูกตรวจสอบก่อนคำอธิบายของกระบวนการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูหลายคนคิดว่าการเรียนการสอนไวยากรณ์แยกไม่ได้เป็นผลดีกับผู้เรียน
ตั้งแต่เรียนเพียง แต่เรียนรู้ทางภาษาที่สร้างขึ้นและบ่อยครั้งมากเมื่อพวกเขา
จะได้รับกฎไวยากรณ์เรียนทำงานได้ดีบนกรณีดังกล่าว แต่เมื่อ
พวกเขาเขียนหรือพูด, เรียนทำผิดพลาดทางไวยากรณ์ที่ไม่จำเป็นหรือแม้กระทั่ง
คน ผู้เรียนช่วยให้ใช้กฎไวยากรณ์ในงานการสื่อสาร (สำหรับ
ตัวอย่างการเขียนและการพูด) เป็นสิ่งที่ท้าทายมาก ดังนั้นครูผู้สอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน
บริบทของการสอนภาษาอังกฤษที่จะได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้บางวิธีการเรียนการสอนทางเลือก
สำหรับการเรียนการสอนไวยากรณ์เพื่อให้พวกเขาสามารถบูรณาการไวยากรณ์หรือโครงสร้างเข้าอื่น ๆ
ทักษะการใช้ภาษาในลักษณะดังกล่าวว่าเป้าหมายของการเรียนรู้ภาษาเป็นที่สุด
ที่ประสบความสำเร็จ.
ดังนั้น ในบทความนี้ผมอยากจะนำเสนอขั้นตอนห้าขั้นตอนการเรียนการสอน
ไวยากรณ์ที่ฉันได้มีการพัฒนา ขั้นตอนนี้จะรวมเอาความคิดของการปฏิบัติ
และมีจิตสำนึกเลี้ยง, ความรู้ที่ชัดเจนและโดยนัยและนิรนัยและ
วิธีการอุปนัยการเรียนการสอนไวยากรณ์ แนวคิดเหล่านี้จะได้รับการตรวจสอบก่อน
รายละเอียดของขั้นตอนการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูหลายคนคิดว่าการสอนไวยากรณ์ต่างหากไม่ใช่ผลดีกับผู้เรียนเนื่องจากผู้เรียนเพียงเรียนรู้ทางภาษาถูกสร้างขึ้นและบ่อยครั้งมากขึ้นเมื่อพวกเขาจะได้รับกฎไวยากรณ์ , เรียนทำงานได้ดีในบางกรณี อย่างไรก็ตาม เมื่อพวกเขาเขียนหรือพูด แบบผิดพลาดทางไวยากรณ์ หรือแม้แต่ ไม่จำเป็นคน ช่วยให้ผู้เรียนใช้กฎเกณฑ์ในงานสื่อสาร ( สำหรับตัวอย่าง , การเขียนและการพูด ) เป็นสิ่งที่ท้าทายมาก ดังนั้น ครู , โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของการใช้ อาจได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้แนวการสอนทางเลือกสำหรับการสอนไวยากรณ์ เพื่อให้พวกเขาสามารถรวมไวยากรณ์หรือโครงสร้างอื่นๆทักษะการใช้ภาษาในลักษณะว่า เป้าหมายของการเรียนภาษาเป็นสุดลุ้นรับดังนั้นในบทความนี้ผมขอเสนอขั้นตอน 5 ขั้นตอนเพื่อการสอนไวยากรณ์ที่ได้พัฒนาขึ้น ขั้นตอนนี้ประกอบด้วยความคิดของการปฏิบัติและสติเริ่มชัดเจนและโดยนัยและความรู้ และแบบนิรนัยวิธีสอนแบบไวยากรณ์ แนวคิดเหล่านี้จะถูกตรวจสอบก่อนรายละเอียดของขั้นตอนการสอน