As far as an educationally relevant

As far as an educationally relevant model of language is concerned, it is
also important that this view of reading, as coping with the textual organization
of books and articles in order to read for meaning, is compatible with
the increasingly accepted view that we learn to read and write by using
language. In real life, discourse always has a reason for being interpreted.
With written discourse, these reasons range from passing a pleasant hour
with a detective novel to retrieving a specific bit of information in a scientific
article or telephone directory. It does not occur to us as fluent adult readers
to confuse such different functions of reading. However, there is increasing
evidence that many children have problems learning to read because they
never understand what reading is for (Stubbs, 1980, p. 98ff.). So, to
emphasize the main theme of this article, such a view of reading contributes
to a coherent overall view of language. It must be admitted that this view is
not yet well defined or very explicit, but it may be explicit and coherent
enough for practical eductional purposes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นที่เกี่ยวข้อง แบบจำลองที่เกี่ยวข้อง educationally ภาษาเป็นยังสำคัญว่า นี้ดูของอ่าน เป็นเผชิญกับองค์กรที่เป็นข้อความหนังสือและบทความเพื่ออ่านความหมาย จะเข้ากันได้กับดูยอมรับมากขึ้นที่เราเรียนรู้การอ่าน และเขียน โดยใช้ภาษา ในชีวิตจริง วาทกรรมมีเหตุผลสำหรับการตีความเสมอด้วยวาทกรรมเขียน ช่วงนี้เหตุผลผ่านชั่วโมงดีด้วยการเรียกเฉพาะบิตของข้อมูลในแบบวิทยาศาสตร์นวนิยายนักสืบบทความหรือโทรศัพท์ ไม่ได้ให้เราเป็นผู้ใหญ่อ่านคล่องจะสับสนเช่นงานอ่าน อย่างไรก็ตาม มีเพิ่มหลักฐานว่า เด็กจำนวนมากมีปัญหาในการเรียนรู้การอ่านเนื่องจากพวกเขาไม่เคยเข้าใจเป็นอะไรอ่าน (Stubbs, 1980, p. 98ff) ดังนั้น การเน้นธีมหลักของบทความนี้ สนับสนุนมุมมองดังกล่าวอ่านมองโดยรวมที่ coherent ของภาษา ก็ต้องยอมรับว่า มุมมองนี้เป็นไม่ยังที่กำหนดไว้ หรือ ชัดเจนมาก แต่มันอาจจะชัดเจน และ coherentพอประสงค์ปฏิบัติ eductional

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เท่าที่เป็นรูปแบบที่เกี่ยวข้องทางการศึกษาของภาษาเป็นห่วงก็เป็นสิ่งที่สำคัญที่มุมมองของการอ่านนี้ในขณะที่การรับมือกับองค์กรต้นฉบับหนังสือและบทความเพื่ออ่านความหมายเข้ากันได้กับมุมมองที่ได้รับการยอมรับมากขึ้นว่าเราเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนโดยใช้ภาษา ในชีวิตจริงวาทกรรมที่มักจะมีเหตุผลที่ถูกตีความ. ด้วยวาทกรรมที่เขียนด้วยเหตุผลเหล่านี้มีตั้งแต่ผ่านชั่วโมงที่พอใจกับนิยายนักสืบที่จะเรียกบิตที่เฉพาะเจาะจงของข้อมูลในทางวิทยาศาสตร์บทความหรือสมุดโทรศัพท์ มันไม่ได้เกิดขึ้นกับเราในฐานะผู้อ่านที่เป็นผู้ใหญ่ได้อย่างคล่องแคล่วให้เกิดความสับสนเช่นฟังก์ชั่นที่แตกต่างกันของการอ่าน แต่มีการเพิ่มหลักฐานที่แสดงว่าเด็กหลายคนมีปัญหาในการเรียนรู้ที่จะอ่านเพราะพวกเขาไม่เคยเข้าใจสิ่งที่อ่านเป็น(สตับส์ 1980 พี. 98ff.) ดังนั้นเพื่อเน้นธีมหลักของบทความนี้เช่นมุมมองของการอ่านก่อจะมีมุมมองที่เชื่อมโยงกันโดยรวมของภาษา ซึ่งต้องยอมรับว่ามุมมองนี้จะยังไม่ได้กำหนดไว้อย่างดีหรือชัดเจนมากแต่มันอาจจะเป็นที่ชัดเจนและสอดคล้องกันพอสำหรับวัตถุประสงค์eductional ปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เท่าที่เป็นรูปแบบชีวิตที่เกี่ยวข้องของภาษาเป็นกังวล มันเป็นสิ่งสำคัญที่วิว
ยังอ่าน เมื่อเผชิญกับ เดิมองค์การ
จากหนังสือและบทความเพื่ออ่านความหมายก็เข้ากันได้กับการยอมรับมากขึ้น
มุมมองที่เราเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนโดยใช้
ภาษา ในชีวิตจริง วาทกรรมมักมีเหตุผลสำหรับการตีความ .
เขียนวาทกรรมเหตุผลเหล่านี้ช่วงจากผ่าน
ชั่วโมงเพลิดเพลินกับนิยายนักสืบที่จะรับบิตเฉพาะของข้อมูลในบทความทางวิทยาศาสตร์
หรือสมุดโทรศัพท์ มันไม่ได้เกิดขึ้นกับเราเป็นผู้อ่านผู้ใหญ่คล่องแคล่ว
สับสนเช่นหน้าที่แตกต่างกันในการอ่าน อย่างไรก็ตาม มีหลักฐานว่าเด็กมีการเพิ่ม

ปัญหาการเรียนรู้ที่จะอ่านเพราะพวกเขาไม่เคยเข้าใจสิ่งที่อ่าน ( สตับส์ , 1980 , หน้า 98ff . ) ดังนั้น

เน้นธีมหลักของบทความนี้ เป็นมุมมองของการอ่านมีส่วนช่วย
กับมุมมองโดยรวมที่สอดคล้องกันของภาษา ก็ต้องยอมรับว่ามุมมองนี้
ยังไม่ชัดเจน หรือชัดเจนมาก แต่มันอาจจะชัดเจนและสอดคล้อง
เพียงพอสำหรับวัตถุประสงค์ eductional ในทางปฏิบัติ