In this article we present and desc

In this article we present and describe a pedagogical framework that supports children's development of conceptual understanding of mathematics. The framework for Advancing Children's Thinking (ACT) was synthesized from an in-depth analysis of observed and reported data from 1 skillful 1st-grade teacher using the Everyday Mathematics (EM) curriculum. The ACT framework comprises 3 components: Eliciting Children's Solution Methods, Supporting Children's Conceptual Understanding, and Extending Children's Mathematical Thinking. The framework guided a cross-teacher analysis over 5 additional EM 1st-grade teachers. This comparison indicated that teachers often supported children's mathematical thinking but less often elicited or extended children's thinking. The ACT framework can contribute to educational research, teacher education, and the design of mathematics curricula.
Do you want to read the rest of this article?Request full-text

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบทความนี้ เรานำเสนอ และอธิบายกรอบสอนที่สนับสนุนการพัฒนาของเด็กที่เข้าใจแนวคิดเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ มีสังเคราะห์กรอบสำหรับความก้าวหน้าของเด็กคิด (ACT) จากการวิเคราะห์เชิงลึกข้อมูลที่สังเกต และรายงานจาก 1 ระดับ 1 ครูชำนาญการใช้หลักสูตรคณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวัน (EM) กรอบพระราชบัญญัติประกอบด้วย 3 ส่วน: Eliciting เด็ก วิธีแก้ปัญหา สนับสนุนเด็ก เข้าใจแนวคิด และขยายเด็ก คิดทางคณิตศาสตร์ กรอบแนะนำการวิเคราะห์ข้ามครูกว่า 5 EM 1 ระดับครู การเปรียบเทียบนี้แสดงว่า ครูมักจะได้รับการสนับสนุนความคิดทางคณิตศาสตร์ของเด็ก แต่น้อยบ่อย ๆ elicited หรือขยายความคิดของเด็ก กรอบกฎหมายสามารถนำไปสู่การศึกษาวิจัย ศึกษา และการออกแบบของหลักสูตรคณิตศาสตร์คุณต้องไปอ่านส่วนเหลือของบทความนี้ ขอแบบเต็ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทความนี้เรานำเสนอและอธิบายกรอบการเรียนการสอนที่สนับสนุนการพัฒนาเด็กที่มีความเข้าใจแนวคิดของคณิตศาสตร์ กรอบการทำงานสำหรับ Advancing คิดเด็ก ( พ.ร.บ. ) ถูกสังเคราะห์จากการวิเคราะห์ในเชิงลึกของการสังเกตและรายงานข้อมูลจากฝีมือครู 1 1 เกรดใช้ในชีวิตประจำวันคณิตศาสตร์ (EM) หลักสูตร กรอบ ACT ประกอบด้วย 3 องค์ประกอบทึ่งวิธีโซลูชั่นสนับสนุนความเข้าใจแนวคิดของเด็กและการขยายความคิดทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กเด็ก กรอบการแนะนำการวิเคราะห์ข้ามครูมากกว่า 5 เพิ่มเติม EM ครูผู้สอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การเปรียบเทียบนี้แสดงให้เห็นว่าครูมักจะได้รับการสนับสนุนความคิดทางคณิตศาสตร์ของเด็ก แต่น้อยมักจะออกมาหรือขยายความคิดของเด็ก กรอบ ACT สามารถนำไปสู่การวิจัยทางการศึกษา, การศึกษาของครูและการออกแบบหลักสูตรคณิตศาสตร์.
คุณต้องการที่จะอ่านส่วนที่เหลือของบทความนี้หรือไม่ขอข้อความแบบเต็ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในบทความนี้ เราได้นำเสนอและอธิบายกรอบการสอนที่สนับสนุนพัฒนาการของแนวคิดของคณิตศาสตร์ กรอบสำหรับ advancing เด็กคิด ( ทำ ) ถูกสังเคราะห์จากการวิเคราะห์เชิงลึกตรวจสอบ และรายงานข้อมูลจาก 1 เก่ง ป. 1 ครูที่ใช้คณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวัน ( EM ) หลักสูตร การทำกรอบประกอบด้วย 3 องค์ประกอบคือ eliciting เด็กวิธีวิธีการ สนับสนุนแนวคิดของเด็ก และการคิดทางคณิตศาสตร์ของเด็ก กรอบแนวทางการวิเคราะห์ข้ามครูกว่า 5 เพิ่มเติมเอ็ม 1 เกรดครู การเปรียบเทียบนี้ พบว่า ครูมักจะสนับสนุนความคิดทางคณิตศาสตร์ของเด็ก แต่มักจะน้อยกว่า 14% หรือขยายเด็กคิด การทำกรอบสามารถสนับสนุนการวิจัย , ครูการศึกษาการศึกษาและการออกแบบหลักสูตรคณิตศาสตร์คุณต้องการที่จะอ่านส่วนที่เหลือของบทความนี้ ขอแบบเต็ม