The Pre-training PrinciplePeople le

The Pre-training Principle
People learn more deeply from a multimedia message when they have learned the names and
characteristics of the main concepts. The rationale is that pre-training allows students to focus on the
causal connections in the multimedia explanation because they already know the names and
characteristics of the key elements. This principle was supported in 13 out of 16 experimental tests,
yielding a median effect size of 0.75. For example, students performed better on a transfer test based
on a narrated animation on how brakes work if before the lesson they were introduced to the names
and characteristics of key components mentioned in the lesson such as the piston and brake shoe
(Mayer, Mathias, & Wetzell, 2002). However, an important boundary condition is that the pre-training
principle may not apply to high prior knowledge learners, perhaps because they are less likely to
experience essential overload (Mayer, 2009; Mayer & Pilegard, in press).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักการ Pre-การฝึกอบรม
คนเรียนรู้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นจากข้อความมัลติมีเดียเมื่อพวกเขาได้เรียนรู้ชื่อและ
ลักษณะของแนวคิดหลัก เหตุผลก็คือก่อนการฝึกอบรมจะช่วยให้นักเรียนที่จะมุ่งเน้นไปที่
การเชื่อมต่อสาเหตุในคำอธิบายมัลติมีเดียเพราะพวกเขารู้อยู่แล้วว่าชื่อและ
ลักษณะขององค์ประกอบที่สำคัญ หลักการนี้ได้รับการสนับสนุนใน 13 จาก 16 การทดสอบทดลอง
ให้ผลผลิตขนาดอิทธิพลเฉลี่ย 0.75 ตัวอย่างเช่นนักเรียนดำเนินการที่ดีขึ้นในการทดสอบการถ่ายโอนตาม
ในภาพเคลื่อนไหวเล่าเกี่ยวกับวิธีการทำงานเบรกถ้าก่อนบทเรียนที่พวกเขาได้รับการแนะนำให้รู้จักกับชื่อ
และลักษณะขององค์ประกอบที่สำคัญที่กล่าวถึงในบทเรียนเช่นลูกสูบและรองเท้าเบรก
(เมเยอร์งัด และ Wetzell, 2002) อย่างไรก็ตามเงื่อนไขขอบเขตที่สำคัญคือก่อนการฝึกอบรม
หลักการอาจจะไม่นำไปใช้กับผู้เรียนรู้ก่อนสูงบางทีอาจเป็นเพราะพวกเขามีโอกาสน้อยที่จะ
ได้สัมผัสเกินจำเป็น (เมเยอร์, ​​2009; เมเยอร์ & Pilegard ในกด)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ก่อนการฝึกอบรมหลักการ
คนเรียนรู้ลึกซึ้งมากขึ้นจากข้อความมัลติมีเดีย เมื่อพวกเขาได้เรียนรู้ชื่อและ
ลักษณะของแนวคิดหลัก เหตุผลก็คือ ก่อนการฝึกให้นักเรียนมุ่งเน้น
การเชื่อมต่อสาเหตุ ในมัลติมีเดีย คำอธิบาย เพราะพวกเขารู้ชื่อและ
ลักษณะขององค์ประกอบหลัก .หลักการนี้ได้รับการสนับสนุนใน 13 จาก 16 การทดสอบทดลอง
หยุ่นขนาดผลเฉลี่ย 0.75 . ตัวอย่างเช่น นักศึกษาแสดงที่ดีในการทดสอบการใช้
ในการเคลื่อนไหวเมื่อเบรกทำงานอย่างไรถ้าบรรยายก่อนบทเรียน พวกเขาจะถูกนำชื่อและลักษณะขององค์ประกอบหลัก
กล่าวถึงในบทเรียน เช่น ลูกสูบเบรกและรองเท้า
( เมเยอร์ แมทเทียส์ wetzell & ,2002 ) อย่างไรก็ตาม เงื่อนไขขอบเขตที่สำคัญคือก่อนการฝึกอบรม
หลักจะไม่ใช้กับสูง ความรู้ผู้เรียน บางทีอาจเป็นเพราะพวกเขามีโอกาสน้อยที่จะ
ประสบการณ์เกินจำเป็น ( Mayer , 2009 ; เมเยอร์& pilegard ในกด )