Fluency is the ease of completing a

Fluency is the ease of completing a mental task and success
of the task (Oppenheimer, 2008). Despite the importance of
fluency in cognition, there is no universal definition. To
accommodate the lack of a precise definition, Oppenheimer
(2008) has created a taxonomy of fluency affects. These
affects include conceptual fluency, attentional fluency,
retrieval fluency and encoding fluency. To complement
encoding fluency, which involves creating a representation
from given information, we would add the complementary
decoding fluency, which would involve interpreting the
information from a representation. Henceforth, we use the
term graphical fluency in lieu of decoding fluency to
highlight the graphical nature of this particular type of
fluency. Consistent with Oppenheimer’s (2008) taxonomic
approach to fluency, the relevance of various fluencies in
relation to ease of solution can be considered in relation to
the task and the individual.
At the task level, ease relates to the fluencies required of
the task and in the solution strategy. On a mathematics task
that incorporates text and mathematical symbols or operations,
the fluencies will include: conceptual fluency for an
understanding of the task; linguistic fluency for the language
used; and mathematical fluency for the mathematical
operations required. However, when a mathematics task
also includes a graphic, perceptual and graphical fluency
will also be involved. Perceptual fluency relates to the
employment of spatial perception skills on the spatial
elements of the graphic, such as figure-ground contrast
(Willems & Van der Linden, 2006). Graphical fluency
relates to the appropriate interpretation of and reasoning
with a particular graphic. Ideally, in the solution of a pie
chart item, the individual will interpret the graphic as a
proportional representation and use proportional reasoning
in the solution process (Harris, 1996). Thus, multiple fluencies
are likely to be involved in any mathematics task
with an embedded graphic.
At the individual level, ease involves the cognitive
demand of the task for the solver. Based on a review of
studies of fluency, Oppenheimer (2008) identified three
ways that fluency affects an individual’s judgement and,
subsequently, their success. First, fluency can affect judgement
through mental representation (Oppenheimer, 2008).
Students’ conception of a task can affect judgement through
retrieval fluency and strategy selection. Retrieval fluency is
of particular importance because it provides the solver with
possible strategies to apply. However, strategy selection
during the retrieval process is affected by the frequency with
which a particular strategy has been accessed previously
(Hertwig, Herzog, Schooler,&Reimer, 2008). Thus, fluency
involves an understanding of what strategies students can
use and retrieve on a pie chart task. Second, fluency can
affect judgement through cognitive operations. Notably,
Oppenheimer (2008) argues that fluency should not be
conceived as a straightforward positive cue. He argues that
disfluency can be beneficial if it leads participants to use
more systematic processing strategies through greater
attention to the task and a slowing down in processing.
Hence, the role of disfluency in interpreting a pie chart needs
to be examined. Third, fluency can affect judgement through
attribution. Objects can be recognised as fluent (or familiar)
based on frequency, recency or duration of exposure
(Oppenheimer, 2008). Thus, there is a need to be attuned to
students’ commentaries about the attribution of their decisions
on a pie chart task. These three impacts on fluency and
success (mental representation, cognitive operations, attribution)
at the individual level suggest that fluency with a
task is mediated by an individual’s own fluencies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความคล่องแคล่วเป็นความสะดวกในการทำงานทางจิตและความสำเร็จของงาน (นฮี 2008) แม้ความสำคัญของความคล่องแคล่วในความรู้ความเข้าใจ เป็นคำสากล ถึงรองรับการขาดความละเอียดแม่นยำ นฮี(2008) ได้สร้างระบบภาษีของมีผลต่อความคล่องแคล่ว เหล่านี้ผลกระทบรวมถึงแนวคิดความคล่องแคล่ว ความคล่องแคล่วนี้เรียกความคล่องแคล่วและความคล่องแคล่วในการเข้ารหัส เติมเต็มการเข้ารหัสความคล่องแคล่ว ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างตัวแทนจากข้อมูล ที่ได้รับเราจะเพิ่มการเสริมถอดรหัสความคล่องแคล่ว ซึ่งจะเกี่ยวข้องกับการตีความการข้อมูลจากตัวแทน แท้ ๆ เราใช้การความคล่องแคล่วกราฟิกระยะแทนความคล่องแคล่วในการถอดรหัสเน้นธรรมชาติแบบกราฟิกของประเภทนี้ความคล่องแคล่ว สอดคล้องกับของนฮี (2008) อนุกรมวิธานวิธีการเพื่อความคล่องแคล่ว ความเกี่ยวข้องของความชำนาญต่าง ๆ ในสามารถพิจารณาความสัมพันธ์ของความสะดวกในการแก้ไขปัญหาในความสัมพันธ์กับงานและบุคคลที่ระดับงาน ง่ายเกี่ยวข้องกับความชำนาญที่จำเป็นของงาน และกลยุทธ์การแก้ปัญหา งานคณิตศาสตร์ที่รวมข้อความ และสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ หรือการดำเนิน งานความชำนาญที่จะรวม: ทักษะแนวคิดสำหรับการความเข้าใจของงาน ความคล่องแคล่วทางภาษาสำหรับภาษาใช้ และทักษะทางคณิตศาสตร์สำหรับการคณิตศาสตร์การดำเนินการที่จำเป็น อย่างไรก็ตาม เมื่องานคณิตศาสตร์ยัง รวมถึงทักษะการรับรู้ กราฟิก และรูปภาพจะเกี่ยวข้องด้วย คล่องแคล่วรับรู้เกี่ยวข้องกับการทักษะการรับรู้เชิงพื้นที่บนปริภูมิการจ้างงานองค์ประกอบของกราฟิก เช่นความคมชัดของรูปล่าง(Willems และแวนเดอร์ลินเดน 2006) กราฟิกความคล่องแคล่วเกี่ยวข้องกับความเหมาะสมและการใช้เหตุผลด้วยกราฟิกเฉพาะ ในการแก้ปัญหาของพายรายการในแผนภูมิ บุคคลจะแปลความหมายกราฟิกเป็นการสัดส่วนผู้แทนและใช้ทอร์กในกระบวนการแก้ปัญหา (Harris, 1996) ดังนั้น หลายความชำนาญน่าจะมีส่วนร่วมในงานคณิตศาสตร์ด้วยกราฟิกฝังตัวในแต่ละระดับ ง่ายเกี่ยวข้องกับการรับรู้ต้องการของงานสำหรับ solver จากการสอบทานของการศึกษาความคล่องแคล่ว นฮี (2008) ระบุสามวิธีที่ว่า มีผลต่อความคล่องแคล่วของแต่ละบุคคลตัดสิน และต่อมา ความสำเร็จ ครั้งแรก ความคล่องแคล่วสามารถส่งผลต่อการตัดสินผ่านทางจิตแทน (นฮี 2008)นักคิดของงานอาจส่งผลต่อการตัดสินผ่านเลือกภาษาและกลยุทธ์ดึง มีความคล่องแคล่วเรียกสำคัญโดยเฉพาะเนื่องจากมันให้แก้ด้วยกลยุทธ์ที่เป็นไปได้ให้ใช้ อย่างไรก็ตาม การเลือกกลยุทธ์ในระหว่างการเรียก กระบวนการเป็นผลกระทบจากความถี่ด้วยซึ่งกลยุทธ์หนึ่ง ๆ มีการเข้าชมก่อนหน้านี้(Hertwig, Herzog ศึกษา และ Reimer, 2008) ดังนั้น ความคล่องแคล่วเกี่ยวข้องกับความเข้าใจในความสามารถของนักกลยุทธ์ใช้ และเรียกใช้งานแผนภูมิวงกลม ที่สอง ความคล่องแคล่วสามารถมีผลต่อการตัดสินผ่านองค์ความรู้การดำเนินงาน ยวดนฮี (2008) แย้งว่า ไม่ควรจะคล่องแคล่วรู้สึกเป็นสัญลักษณ์บวกตรงไปตรงมา เขาระบุว่าdisfluency สามารถเป็นประโยชน์ถ้าจะนำไปสู่ผู้ใช้กลยุทธ์การเพิ่มเติมระบบประมวลผลผ่านมากขึ้นใส่ใจในงานและการชะลอตัวลงในการประมวลผลด้วยเหตุนี้ บทบาทของ disfluency ในการตีความแผนภูมิวงกลมที่ต้องการสามารถตรวจสอบ ที่สาม ความคล่องแคล่วสามารถส่งผลต่อการตัดสินผ่านที่มา วัตถุสามารถจำแนกเป็นชำนาญ (หรือคุ้นเคย)ตามความถี่ recency หรือระยะเวลาของการสัมผัส(นฮี 2008) ดังนั้น มีความต้องการได้เพราะการข้อคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับที่มาของการตัดสินใจของพวกเขางานแผนภูมิวงกลม ผลกระทบเหล่านี้สามในความคล่องแคล่ว และความสำเร็จ (ที่มา แสดงจิต ความรู้ความเข้าใจการดำเนินงาน)ในแต่ละระดับที่คล่องแคล่วพร้อมแนะนำการงานเป็นการไกล่เกลี่ย โดยของแต่ละบุคคลเองความชำนาญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความคล่องแคล่วเป็นความสะดวกของการจบงานจิตและความสำเร็จ
ของงาน (ออพ 2008) แม้จะมีความสำคัญของ
ความคล่องแคล่วในความรู้ความเข้าใจไม่มีความหมายสากล เพื่อ
รองรับการขาดของความละเอียดแม่นยำออพ
(2008) ได้สร้างอนุกรมวิธานของความคล่องแคล่วมีผลกระทบต่อ เหล่านี้
ส่งผลกระทบต่อความคล่องแคล่วรวมถึงแนวความคิดคล่องแคล่วตั้งใจ,
ความคล่องแคล่วในการดึงและการเข้ารหัสความคล่องแคล่ว เพื่อเติมเต็ม
ความคล่องแคล่วในการเข้ารหัสซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างตัวแทน
จากข้อมูลที่ได้รับเราจะเพิ่มเสริม
ความคล่องแคล่วในการถอดรหัสซึ่งจะเกี่ยวข้องกับการตีความ
ข้อมูลจากตัวแทน นับจากนี้ไปเราจะใช้
ความคล่องแคล่วกราฟิกระยะแทนการถอดรหัสความคล่องแคล่วในการ
เน้นธรรมชาติกราฟิกของประเภทนี้โดยเฉพาะของ
ความคล่องแคล่ว สอดคล้องกับ (2008) การจัดหมวดหมู่ออพ
แนวทางการคล่องแคล่วความเกี่ยวข้องของ fluencies ต่าง ๆ ใน
ความสัมพันธ์กับความสะดวกในการแก้ปัญหาที่ได้รับการพิจารณาในความสัมพันธ์กับ
งานและบุคคล.
ที่ระดับงาน, ความสะดวกที่เกี่ยวข้องกับ fluencies ที่จำเป็นของ
งานและใน กลยุทธ์การแก้ปัญหา ในงานคณิตศาสตร์
ที่ประกอบด้วยข้อความและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์หรือการดำเนินงาน
fluencies จะรวมถึง: คล่องแคล่วแนวคิดสำหรับ
ความเข้าใจของงาน; คล่องแคล่วภาษาสำหรับภาษา
ที่ใช้ และความคล่องแคล่วทางคณิตศาสตร์สำหรับคณิตศาสตร์
การดำเนินงานที่จำเป็น แต่เมื่อเป็นงานคณิตศาสตร์
ยังรวมถึงกราฟิก, การรับรู้และความคล่องแคล่วกราฟิก
นอกจากนี้ยังจะมีส่วนร่วม ความคล่องแคล่วในการรับรู้ที่เกี่ยวข้องกับ
การจ้างงานของทักษะการรับรู้เชิงพื้นที่ในเชิงพื้นที่
องค์ประกอบของภาพเช่นความคมชัดรูปที่พื้นดิน
(วิลเลมและแวนเดอร์ลินเด็น 2006) คล่องแคล่วกราฟิก
ที่เกี่ยวข้องกับการตีความที่เหมาะสมและการใช้เหตุผล
กับกราฟิกโดยเฉพาะอย่างยิ่ง จะเป็นการดีในการแก้ปัญหาของพาย
รายการแผนภูมิบุคคลที่จะตีความกราฟิกเป็น
สัดส่วนแทนและใช้เหตุผลสัดส่วน
ในกระบวนการแก้ปัญหา (แฮร์ริส, 1996) ดังนั้นหลาย fluencies
มีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในงานคณิตศาสตร์ใด ๆ
ที่มีกราฟิกที่ฝังตัว.
ในระดับบุคคล, ความสะดวกที่เกี่ยวข้องกับความรู้ความเข้าใจ
ความต้องการของงานสำหรับแก้ จากการตรวจสอบของ
การศึกษาความคล่องแคล่วออพ (2008) ระบุสาม
รูปแบบที่มีผลกระทบต่อความคล่องแคล่วในการตัดสินของแต่ละคนและ
ต่อมาสำเร็จของพวกเขา ครั้งแรกที่ความคล่องแคล่วจะมีผลต่อการตัดสิน
โดยผ่านตัวแทนของจิต (ออพ 2008).
ความคิดของนักศึกษาของงานจะมีผลต่อการตัดสินผ่าน
คล่องแคล่วดึงและการเลือกกลยุทธ์ ความคล่องแคล่วในการดึงเป็น
ความสำคัญอย่างยิ่งเพราะมันให้แก้ด้วย
กลยุทธ์ที่เป็นไปได้ที่จะใช้ อย่างไรก็ตามการเลือกกลยุทธ์
ในระหว่างขั้นตอนการเรียกรับผลกระทบจากความถี่
ซึ่งเป็นกลยุทธ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีการเข้าชมก่อนหน้านี้
(Hertwig, Herzog, Schooler และไรเมอร์, 2008) ดังนั้นความคล่องแคล่ว
เกี่ยวข้องกับความเข้าใจในสิ่งที่นักเรียนสามารถกลยุทธ์
ใช้และเรียกในงานแผนภูมิวงกลม ประการที่สองความคล่องแคล่วสามารถ
ส่งผลกระทบต่อการตัดสินผ่านการดำเนินงานองค์ความรู้ ยวด
ออพ (2008) ระบุว่าความคล่องแคล่วไม่ควร
คิดว่าเป็นคิวบวกตรงไปตรงมา เขาระบุว่า
disfluency สามารถเป็นประโยชน์ถ้ามันนำไปสู่การเข้าร่วมในการใช้
กลยุทธ์การประมวลผลระบบมากขึ้นมากขึ้นผ่านการ
ให้ความสนใจกับงานและการชะลอตัวลงในการประมวลผล.
ดังนั้นบทบาทของ disfluency ในการตีความแผนภูมิวงกลมต้องการ
ที่จะตรวจสอบ ประการที่สามความคล่องแคล่วจะมีผลต่อการตัดสินผ่านการ
ระบุแหล่งที่มา วัตถุที่ได้รับการยอมรับเป็นอย่างคล่องแคล่ว (หรือที่คุ้นเคย)
ขึ้นอยู่กับความถี่ความใหม่หรือระยะเวลาของการสัมผัส
(ออพ 2008) ดังนั้นจึงมีความจำเป็นที่จะต้องปรับตัวเพื่อให้
ข้อคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับการระบุแหล่งที่มาของการตัดสินใจของพวกเขา
ในงานแผนภูมิวงกลม สามเหล่านี้ส่งผลกระทบต่อความคล่องแคล่วและ
ความสำเร็จ (ตัวแทนจิตการดำเนินงานทางปัญญาระบุแหล่งที่มา)
ในระดับบุคคลชี้ให้เห็นว่าความคล่องแคล่วกับ
งานที่เป็นสื่อกลางโดย fluencies ตัวเองของแต่ละบุคคล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสามารถคือความสะดวกในการจบงานสุขภาพจิตและความสำเร็จของงาน ( Oppenheimer , 2008 ) แม้จะมีความสําคัญของความสามารถในการรับรู้ ไม่มีสากลนิยาม เพื่อรองรับการขาดความแม่นยำ ออพเพนไฮเมอร์( 2008 ) ได้สร้างอนุกรมวิธานของความคล่อง ส่งผลกระทบต่อ เหล่านี้มีผลรวมแนวคิดความสามารถ ความสนใจความสามารถดึงความสามารถและความคล่องแคล่วการเข้ารหัส กว่าความสามารถในการเข้ารหัส ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเป็นตัวแทนจากที่ให้ข้อมูล เราก็จะเพิ่ม เสริมถอดรหัสความสามารถ ซึ่งจะเกี่ยวข้องกับการตีความข้อมูลจากตัวแทน ตอนนี้เราใช้ระยะเวลากราฟิกความสามารถในการถอดรหัสแทนเพื่อความคล่องเน้นธรรมชาติแบบกราฟิกในประเภทนี้โดยเฉพาะของความคล่องแคล่ว . สอดคล้องกับ ออปเพนไฮเมอร์ ( 2008 ) หมวดหมู่วิธีการคล่อง ความเกี่ยวข้องของ fluencies ต่าง ๆความสัมพันธ์กับความสะดวกของโซลูชั่นที่สามารถได้รับการพิจารณาในความสัมพันธ์กับงานกับบุคคลระดับงานที่เกี่ยวข้องกับ fluencies ต้องการง่ายงาน และกลยุทธ์ในการแก้ปัญหา งานเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ที่ประกอบด้วยการดำเนินงานข้อความและสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์หรือการ fluencies จะรวมถึงความสามารถแนวคิดสำหรับความเข้าใจในงาน ความสามารถทางภาษาสำหรับภาษาใช้ และความสามารถทางคณิตศาสตร์สำหรับคณิตศาสตร์งานที่ต้องการ อย่างไรก็ตาม เมื่องานคณิตศาสตร์นอกจากนี้ยังรวมถึงกราฟิกและภาพกราฟิกความคล่องจะเกี่ยวข้อง การรับรู้ความสามารถ เกี่ยวข้อง กับการจ้างงานของทักษะการรับรู้เชิงพื้นที่ ในพื้นที่องค์ประกอบของภาพ เช่น พื้นรูปชัด( แวนเดอร์ลินเดน วิลเลม & , 2006 ) ความคล่องแคล่วแบบกราฟิกเกี่ยวข้องกับการตีความและเหตุผลที่เหมาะสมด้วยโดยเฉพาะกราฟิก ใจกลาง ในการแก้ปัญหาของพายตารางรายการบุคคลจะตีความภาพที่เป็นสัดส่วนแทนและใช้การใช้เหตุผลเชิงสัดส่วนในกระบวนการแก้ปัญหา ( แฮร์ริส , 1996 ) ดังนั้น หลาย fluenciesมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในงานใด ๆ คณิตศาสตร์กับการฝังตัวกราฟิกในระดับบุคคล ง่ายเกี่ยวข้องกับทางปัญญาความต้องการของงานเพื่อแก้ ตามความคิดเห็นของการศึกษาความสามารถ ออพเพนไฮเมอร์ ( 2551 ) ระบุว่า สามวิธีที่คล่องต่อการตัดสินใจของแต่ละบุคคลและจากความสำเร็จของพวกเขา แรก , ความคล่องแคล่วสามารถส่งผลกระทบต่อป.ผ่านการแสดงจิต ( Oppenheimer , 2008 )นักศึกษา " ความคิดของงานสามารถส่งผลกระทบต่อการตัดสินใจ ผ่านความสามารถค้นคืน และการเลือกกลยุทธ์ การเก่งของโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสำคัญเพราะมันให้แก้ด้วยกลยุทธ์ที่เป็นไปได้ที่จะใช้ อย่างไรก็ตาม การเลือกกลยุทธ์ในระหว่างกระบวนการกู้คืนจะได้รับผลกระทบ โดยความถี่ซึ่งกลยุทธ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งได้รับการเข้าถึงได้ก่อนหน้านี้( เฮิร์ตวิก Herzog & อ่ะ , , , ไรเมอร์ , 2008 ) ดังนั้น , ความคล่องเกี่ยวข้องกับความเข้าใจในสิ่งที่กลยุทธ์นักศึกษาได้ใช้ข้อมูลในแผนภูมิวงกลมที่งาน ประการที่สอง คือสามารถมีผลต่อการตัดสินใจผ่านการรับรู้ได้ โดยเฉพาะออปเพนไฮเมอร์ ( 2551 ) ระบุว่าเก่ง ไม่ ควรรู้สึกเป็นตรงไปตรงมาบวกคิว เขาแย้งว่าdisfluency สามารถเป็นประโยชน์ถ้ามันพาผู้เข้าร่วมใช้ระบบการประมวลผลกลยุทธ์ผ่านมากกว่าสนใจงาน และช้าลงในการประมวลผลดังนั้น ความต้องการ บทบาทของ disfluency ในการตีความแผนภูมิวงกลมจะถูกตรวจสอบ ประการที่สาม คือ สามารถส่งผลกระทบต่อการตัดสินใจ ผ่านแสดงที่มา วัตถุที่สามารถยอมรับเป็นอย่างคล่องแคล่ว ( หรือคุ้นเคย )ขึ้นอยู่กับความถี่ ความใหม่หรือระยะเวลาของการเปิดรับแสง( ออพเพนไฮเมอร์ , 2008 ) ดังนั้น จึงมีความต้องการที่จะปรับตัวให้นักเรียนวิจารณ์เกี่ยวกับที่มาของการตัดสินใจของพวกเขาบนแผนภูมิวงกลมที่งาน เหล่านี้สามผลกระทบต่อความสามารถและความสำเร็จ ( ที่มาแทนการดำเนินงานสุขภาพจิต )ในระดับบุคคลให้คล่องด้วยงานคือคนกลาง โดย fluencies ของแต่ละบุคคลเอง