LEARNING VERSUS PERFORMANCETraining

LEARNING VERSUS PERFORMANCE
Training in the medical field is expensive. Therefore, finding effective and efficient training methods that can result in cost savings is a legitimate and important motive for many researchers. An intuitive approach might be to compare different practice methods in terms of the time needed by participants to reach a predefined level of performance.9,10 Such an approach has significant shortcomings, however. It can only demonstrate how performance is influenced by
certain training methods, which may, or may not, have anything to do with how much was learned.

Learning is typically defined as a relatively permanent change in a person’s capability to perform a skill.
Therefore, researchers use retention or transfer tests (the latter involve a variation of what was practised)
that are performed after a certain time interval (i.e. at least 1 day, but sometimes several days or even weeks).
The purpose of this interval is to allow any temporary performance-enhancing effects (such as caused by greater guidance) or performance-degrading effects (such as caused by increased fatigue) that certain practice conditions may have created to dissipate, leaving only the relatively permanent, or learning, effects. Another important aspect of retention or transfer tests is that all groups perform under the same conditions (e.g. without feedback or demonstrations).
Only then can the performance of different groups be compared on a level playing field, so that conclusions can be drawn about the effectiveness of different practice methods for learning.

Thus, one cannot infer that the most rapid change in performance, or achievement of criterion performance – under practice conditions in which feedback, modelling or other interventions are still present – constitutes true learning in the sense of retained or general is able skill or knowledge. Clearly,
as in other areas, the goal of training in the medical field is not to facilitate performance during practice, but to enhance the learning and transfer ability of clinical skills. In the following sections, we review variables that have been shown to affect learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อเทียบกับประสิทธิภาพการเรียนรู้ฝึกอบรมในมีราคาแพง ดังนั้น ค้นหาวิธีการฝึกอบรมมีประสิทธิภาพ และมีประสิทธิภาพที่สามารถทำให้ประหยัดต้นทุนเป็นแรงจูงใจตามกฎหมาย และมีความสำคัญสำหรับนักวิจัยจำนวนมาก วิธีการง่ายอาจมีการเปรียบเทียบวิธีปฏิบัติที่แตกต่างกันในเวลาจำเป็นสำหรับผู้เรียนไปถึงระดับกำหนดไว้ล่วงหน้าของ performance.9,10 วิธีการได้อย่างมีนัยสำคัญแสดง อย่างไรก็ตาม มันสามารถเท่าแสดงให้เห็นว่าประสิทธิภาพที่ได้รับอิทธิพลจากฝึกอบรมวิธีการบางอย่าง อาจ หรืออาจไม่ มีอะไรกันไม่รู้เท่าไรเรียนรู้มีกำหนดโดยทั่วไปเป็นการเปลี่ยนแปลงค่อนข้างถาวรในความสามารถของบุคคลการทักษะดังนั้น นักวิจัยใช้เก็บข้อมูล หรือโอนย้ายทดสอบ (หลังเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของสิ่งที่ปฏิบัติ)ที่จะดำเนินการหลังจากช่วงเวลาที่กำหนด (เช่นอย่างน้อย 1 วัน แต่บางครั้งหลายวันหรือสัปดาห์ได้) วัตถุประสงค์ของช่วงนี้คือ การอนุญาตชั่วคราวเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานลักษณะพิเศษ (เช่นเกิดจากคำแนะนำมากกว่า) หรือลดประสิทธิภาพการทำงานลักษณะพิเศษ (เช่นเกิดจากความเมื่อยล้าเพิ่มขึ้น) ใด ๆ บางปฏิบัติเงื่อนไขอาจสร้างจะกระจายไป ออกเฉพาะค่อนข้างถาวร หรือ เรียน ผล ด้านสำคัญของการทดสอบเก็บข้อมูลหรือโอนย้ายเป็นกลุ่มทั้งหมดที่ทำภายใต้เงื่อนไขเดียวกัน (เช่นโดยผลป้อนกลับหรือการสาธิต)หลังจากนั้น สามารถประสิทธิภาพของกลุ่มเปรียบเทียบบนเขตข้อมูลเล่นระดับ เพื่อให้สามารถดึงข้อสรุปเกี่ยวกับประสิทธิผลของวิธีปฏิบัติต่าง ๆ สำหรับการเรียนรู้ ดังนั้น หนึ่งไม่รู้ว่า การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วที่สุด ประสิทธิภาพการทำงานหรือความสำเร็จของเกณฑ์ประสิทธิภาพ – ภายใต้เงื่อนไขปฏิบัติในการติชม สร้างแบบจำลอง หรือการแทรกแซงอื่น ๆ มี – ถือเรียนจริงในแง่ ของสะสมทั่วไปมีความรู้หรือทักษะได้ อย่างชัดเจนในพื้นที่อื่น ๆ เป้าหมายของการฝึกอบรมในจะไม่ ให้ประสิทธิภาพการทำงานในระหว่างปฏิบัติ การอำนวยความสะดวก แต่การ เพิ่มการเรียนรู้ และการถ่ายโอนความสามารถในทักษะทางคลินิก ในส่วนต่อไปนี้ เราตรวจสอบตัวแปรที่ได้รับการแสดงจะมีผลต่อการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เปรียบเทียบกับผลการดำเนินงานการเรียนรู้
การฝึกอบรมในด้านการแพทย์ที่มีราคาแพง ดังนั้นการหาวิธีการฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพที่สามารถทำให้ประหยัดค่าใช้จ่ายที่เป็นแรงจูงใจที่ถูกต้องตามกฎหมายและมีความสำคัญสำหรับนักวิจัยหลายคน วิธีการใช้งานง่ายอาจจะมีการเปรียบเทียบวิธีการปฏิบัติที่แตกต่างกันในแง่ของเวลาที่จำเป็นโดยผู้เข้าร่วมจะไปให้ถึงระดับที่กำหนดไว้ล่วงหน้าของ performance.9,10 วิธีการดังกล่าวมีข้อบกพร่องที่มีนัยสำคัญ มันสามารถแสดงให้เห็นว่าผลการดำเนินงานได้รับอิทธิพลจาก
วิธีการฝึกอบรมบางอย่างที่อาจจะหรืออาจจะไม่ได้มีอะไรที่จะทำอย่างไรกับวิธีการที่ได้รับการเรียนรู้การเรียนรู้ที่กำหนดไว้มักจะเป็นการเปลี่ยนแปลงค่อนข้างถาวรในความสามารถของบุคคลในการดำเนินการทักษะดังนั้น นักวิจัยใช้การเก็บรักษาหรือการโอนการทดสอบ (หลังที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของสิ่งที่ได้รับการฝึกฝน) ที่มีการดำเนินการหลังจากช่วงเวลาหนึ่ง (คืออย่างน้อย 1 วัน แต่บางครั้งหลายวันหรือหลายสัปดาห์) วัตถุประสงค์ของช่วงเวลานี้คือการอนุญาตให้ เพิ่มประสิทธิภาพผลกระทบชั่วคราว (เช่นที่เกิดจากคำแนะนำมากกว่า) หรือผลกระทบประสิทธิภาพการทำงานย่อยสลาย (เช่นที่เกิดจากความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น) ว่าสภาพการปฏิบัติบางอย่างที่อาจจะสร้างขึ้นเพื่อกระจายเหลือเพียงค่อนข้างถาวรหรือการเรียนรู้ผลกระทบ อีกหนึ่งที่สำคัญของการทดสอบการเก็บรักษาหรือการโอนเงินคือทุกกลุ่มดำเนินการภายใต้เงื่อนไขเดียวกัน (เช่นไม่มีการตอบรับหรือการสาธิต) เท่านั้นแล้วสามารถปฏิบัติงานของกลุ่มที่แตกต่างกันนำมาเปรียบเทียบกับระดับการเล่นฟิลด์เพื่อให้ข้อสรุปที่สามารถวาดเกี่ยวกับประสิทธิภาพ วิธีการปฏิบัติที่แตกต่างกันสำหรับการเรียนรู้ดังนั้นหนึ่งไม่สามารถสรุปว่าการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วมากที่สุดในการดำเนินงานหรือความสำเร็จของการดำเนินงานเกณฑ์ - ภายใต้เงื่อนไขการปฏิบัติในการที่ข้อเสนอแนะการสร้างแบบจำลองหรือการแทรกแซงอื่น ๆ ยังคงอยู่ - ถือว่าการเรียนรู้จริงในความรู้สึกของสะสมหรือ ทั่วไปเป็นทักษะความสามารถหรือความรู้ เห็นได้ชัดว่าเป็นในพื้นที่อื่น ๆ เป้าหมายของการฝึกอบรมในด้านการแพทย์ไม่ได้ที่จะอำนวยความสะดวกในการปฏิบัติงานในระหว่างการปฏิบัติ แต่เพื่อเพิ่มความสามารถในการเรียนรู้และการถ่ายโอนทักษะทางคลินิก ในส่วนต่อไปนี้เราจะตรวจสอบตัวแปรที่ได้รับการแสดงที่จะมีผลกระทบต่อการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้และการฝึกอบรมการปฏิบัติ
ในสาขาทางการแพทย์ราคาแพง ดังนั้น การค้นหาที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพวิธีการฝึกอบรมที่สามารถส่งผลในการประหยัดต้นทุนที่ถูกต้องตามกฎหมาย และที่สำคัญคือแรงจูงใจสำหรับนักวิจัยหลาย วิธีการง่ายอาจจะเปรียบเทียบวิธีการปฏิบัติที่แตกต่างกันในแง่ของเวลาที่จำเป็นโดยผู้เข้าร่วมไปที่กำหนดระดับประสิทธิภาพ . 910 วิธีการดังกล่าวมีความสําคัญอย่างไร มันสามารถแสดงให้เห็นถึงวิธีการแสดงอิทธิพลจาก
บางวิธีการฝึกอบรมซึ่งอาจจะหรืออาจจะไม่ มีอะไรที่จะทำอะไรกับมันเท่าไหร่

เรียนเรียน โดยกำหนดเป็นค่อนข้างถาวร เปลี่ยนคนแสดงความสามารถของทักษะ
ดังนั้นนักวิจัยใช้รักษาหรือการทดสอบการโอน ( หลังเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของสิ่งที่ถูกซ้อม )
ที่แสดงหลังจากช่วงเวลาที่แน่นอน เช่น อย่างน้อย 1 วัน แต่บางครั้งหลายวันหรือสัปดาห์ )
วัตถุประสงค์ของช่วงเวลานี้คือการอนุญาตให้มีการแสดงผลชั่วคราว ( เช่นที่เกิดจากการเพิ่มประสิทธิภาพคำแนะนำ ) หรือได้รับผล ( เช่นที่เกิดจากความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น ) สภาพการปฏิบัติบางอย่างอาจออกแบบให้กระจายออกเท่านั้นที่ค่อนข้างถาวร หรือเรียนพิเศษในอีกแง่มุมหนึ่งที่สำคัญของการเก็บรักษาหรือการทดสอบการถ่ายโอนที่ทุกกลุ่มปฏิบัติภายใต้เงื่อนไขเดียวกัน ( เช่น ไม่มีข้อเสนอแนะ หรือสาธิต ) .
เท่านั้นแล้ว การแสดงของกลุ่มที่แตกต่างกันสามารถเปรียบเทียบบนสนามเล่นระดับเพื่อให้สามารถวาดข้อสรุปเกี่ยวกับประสิทธิผลของวิธีการปฏิบัติที่แตกต่างกันเพื่อการเรียนรู้

ดังนั้นหนึ่งไม่สามารถสรุปว่าการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วมากที่สุดในการปฏิบัติงาน หรือผลสัมฤทธิ์ของการปฏิบัติงานภายใต้เงื่อนไขและเกณฑ์การปฏิบัติในความคิดเห็นที่ นางแบบ หรือการแทรกแซงอื่น ๆยังคงมีอยู่ และถือเป็นการเรียนรู้ที่แท้จริงในความหมายทั่วไป คือ สามารถรักษา หรือ ทักษะ หรือ ความรู้ ชัดเจน ,
เช่นเดียวกับในพื้นที่อื่น ๆเป้าหมายของการฝึกในสาขาการแพทย์ ไม่ใช่เพื่อความสะดวกในการปฏิบัติ ในการปฏิบัติ แต่เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้และความสามารถในการถ่ายโอนทักษะทางคลินิก ในส่วนนี้เราตรวจสอบตัวแปรที่ได้รับการแสดงที่จะมีผลต่อการเรียนรู้