observation acts as a form of disci

observation acts as a form of disciplinary power. The child placed under wur veiuance, is regulated and using techniques of measurement, classifi. categorizaron and assessment. This raises important question1 about the effects for children, p renb and early childhood professionals of how traditional developmental observation forms a hich limits and potentializes the ways each child understood. Some of these questions include: How do the universal categories of traditional observation silence the child? Do we know what the different discourses in operation are in our early child howd classrooms? oid further conversations around what happened for him Why did Donald in the book comer? How are children included or excluded in play and why What do children have to do or Rive up to be part ofthe social discourse? How do we create a community where children can have a voice that is not constituted within a narrow frame, which operates to privilege, validate and/or narginalize particular groups? rahat you about As we work to reconceptualize the knowledge generated through observation in our early childhood curriculum we are revealing the multiplicity of children's, parents' and car ly childhood professionals' ideas and understandings about the child and themselves which have been silenced and marginalized by our traditional approaches to observation. Recognizing the observer and the observa ion as subiective also entangles the carly chddhood professional in renections about who he or she s and how his or her gender, culture, class, race, sexuality and lived experiences intersect to frame his or her view of the child, Recognizing the subjective qualities of observation makes any singular, final truth about the child problematic. However, in the uncertain spaces created there are new possibiities for observations based on multiple views to be recognized as valid and important, and new relationships between parents, children and vrofessionals to be con- structed. Reconceptualizing the relationships between parents, children and pro- fessionals also involves recognizing and engaging with the complex historical and political meanings of culture, race, class, gender and sexuality within the social context We have tried to do this by challenging the current discourses in early childhood based on developmental psychology and use posrmodern theory to open up multiple views of what it is to be a teacher, u parent and a child begun to do this by reflecting as arly childhood professionals on who we are and disclosing to parents, children and colleagues that our understandings of our selves our culture, class, race, gender and sexuality influence what we say and how we practise When we use a discourse where parents and ldren's history, culture and race are important and the"good teacher' sn't positioned as knowing everything, then knowledge/power relations may shift to open up space for different dialogue

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สังเกตการณ์ทำหน้าที่เป็นแบบฟอร์มของหน่วยพลังงาน เด็กที่อยู่ภายใต้ wur veiuance จะควบคุม และใช้เทคนิคการวัด classifi categorizaron และการประเมินผล นี้เพิ่ม question1 สำคัญเกี่ยวกับลักษณะพิเศษสำหรับเด็ก p renb และผู้เชี่ยวชาญด้านปฐมวัยของสังเกตวิธีดั้งเดิมพัฒนาฟอร์มใดจำกัด และ potentializes วิธีการเข้าใจเด็กแต่ละคน บางส่วนของคำถามเหล่านี้รวมถึง: วิธีทำประเภทสากลเก็บข้อมูลดั้งเดิมเงียบเด็ก เรารู้ประการแตกต่างกันในการดำเนินงานที่อยู่ในห้องเรียน howd เด็กของเราก่อน oid สนทนาเพิ่มเติมรอบเกิดอะไรขึ้นเขาทำไมไม่โดนัลด์ในผู้มาจอง วิธีเด็กรวม หรือไม่รวมอยู่ในการเล่น และทำไมเด็กมีอะไรทำ หรือรีฟถึงเป็นส่วนหนึ่งของวาทกรรมทางสังคม เราสร้างชุมชนที่เด็กสามารถมีเสียงที่ไม่ได้ทะลักอยู่ภายในกรอบแคบ ที่ทำงานกับสิทธิ์การใช้งาน การตรวจสอบและ/หรือ narginalize เฉพาะกลุ่ม ได้อย่างไร ระหัดคุณเกี่ยวกับเราทำงานเพื่อ reconceptualize ความรู้ที่สร้างขึ้นผ่านการสังเกตในหลักสูตรปฐมวัย เราจะเปิดเผยมากมายหลายหลากของเด็ก พ่อแม่รถหลีเด็กผู้เชี่ยวชาญ ด้านความคิดและเปลี่ยนความเข้าใจเกี่ยวกับเด็กและตัวเองที่ silenced และทำตามวิธีดั้งเดิมของเราสังเกต จดจำดิออบเซิร์ฟเวอร์และไอออน observa เป็น subiective ยัง entangles มืออาชีพ carly chddhood ใน renections เกี่ยวกับที่ s เขาหรือเธอและวิธีอิน คนเพศ วัฒนธรรม คลาส แข่งขัน เพศ และอาศัยประสบการณ์การกรอบดู ตนของเด็ก คุณภาพตามอัตวิสัยของการสังเกตจดจำทำให้ใด ๆ ความจริงเอกพจน์ สุดท้ายเกี่ยวกับเด็กมีปัญหา อย่างไรก็ตาม ในช่องว่างที่ไม่แน่นอนสร้าง ได้ possibiities ใหม่สำหรับการสังเกตตามมุมมองต่าง ๆ การรับรู้เป็นความสัมพันธ์ที่ถูกต้อง และความสำคัญ และใหม่ระหว่างผู้ปกครอง เด็ก และ vrofessionals เป็น คอน structed ความสัมพันธ์ ระหว่างผู้ปกครอง เด็ก fessionals โป reconceptualizing ยังเกี่ยวข้องกับการจดจำ และมีความหมายซับซ้อนของประวัติศาสตร์ และการเมืองของวัฒนธรรม การแข่งขัน คลาส เพศ และเพศในบริบททางสังคมที่เราได้พยายามที่จะทำได้ โดยการท้าทายประการปัจจุบันในปฐมวัยขึ้นอยู่กับจิตวิทยาพัฒนาการและใช้ทฤษฎี posrmodern การเปิดหลายอันมันคืออะไรที่จะเป็นครู , u แม่และเด็กเริ่มโดยสะท้อนเป็นใครเราเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านเด็ก arly และเปิดเผยผู้ปกครอง เด็ก และเพื่อนร่วมงานว่า เราเปลี่ยนความเข้าใจของตัวเราของเราวัฒนธรรม คลาส เชื้อชาติ เพศ และเพศมีอิทธิพลต่อสิ่งที่เราพูดและว่าเราฝึกฝนเมื่อเราใช้การอภิปรายที่ผู้ปกครองของ ldren ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และแข่งขันมีความสำคัญและ "ครูดี ' sn't ที่เป็นตัวรู้ทุกอย่าง แล้วความสัมพันธ์ของความรู้พลังงานอาจเลื่อนเพื่อเปิดพื้นที่สำหรับพูดคุยแตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สังเกตทำหน้าที่เป็นรูปแบบของการใช้พลังงานวินัย เด็กที่อยู่ภายใต้การ wur veiuance, การควบคุมและการใช้เทคนิคของการวัด classifi categorizaron และการประเมินผล นี้ทำให้เกิด question1 ที่สำคัญเกี่ยวกับผลกระทบสำหรับเด็กพี renb และผู้เชี่ยวชาญด้านเด็กปฐมวัยของวิธีการสังเกตการพัฒนาแบบดั้งเดิมรูปแบบและข้อ จำกัด hich potentializes วิธีที่เด็กแต่ละคนเข้าใจ บางส่วนของคำถามเหล่านี้รวมถึง: วิธีทำประเภทสากลของความเงียบสังเกตแบบดั้งเดิมเด็ก? พวกเรารู้ว่าวาทกรรมที่แตกต่างกันในการดำเนินงานอยู่ในเด็กปฐมวัยของเราห้องเรียนจับ? สนทนาต่อ OID รอบสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาทำไมโดนัลด์ในมุมหนังสือ? เด็กเป็นอย่างไรรวมหรือไม่รวมอยู่ในการเล่นและทำไมสิ่งใดที่เด็กต้องทำหรือ Rive ขึ้นเพื่อเป็นส่วนหนึ่ง ofthe วาทกรรมสังคม? เราจะสร้างชุมชนที่เด็กสามารถมีวิธีเสียงที่ไม่ได้บัญญัติในกรอบแคบที่ทำงานเพื่อสิทธิในการตรวจสอบและ / หรือกลุ่มโดยเฉพาะอย่างยิ่ง narginalize? Rahat คุณเกี่ยวกับในขณะที่เราทำงานเพื่อ reconceptualize ความรู้ที่สร้างขึ้นผ่านการสังเกตในหลักสูตรวัยเด็กของเราในช่วงต้นเราจะเผยให้เห็นหลายหลากของเด็กผู้ปกครองและรถเหมือนมืออาชีพในวัยเด็กความคิดและความเข้าใจเกี่ยวกับเด็กและตัวเองที่ได้รับการเงียบและด้อยโดยของเรา วิธีการแบบดั้งเดิมที่จะสังเกต ตระหนักถึงการสังเกตการณ์และไอออน observa เป็น subiective ยัง entangles carly chddhood มืออาชีพใน renections เกี่ยวกับการที่เขาหรือเธอ s และวิธีการทางเพศของเขาหรือเธอ, วัฒนธรรม, ระดับการแข่งขันทางเพศและประสบการณ์อาศัยตัดกรอบมุมมองของเขาหรือเธอของเด็ก ตระหนักถึงคุณภาพของการสังเกตอัตนัยทำให้เอกพจน์ใด ๆ ความจริงสุดท้ายเกี่ยวกับเด็กที่มีปัญหา แต่ในพื้นที่ที่มีความไม่แน่นอนที่สร้างขึ้นมี possibiities ใหม่สำหรับการสังเกตขึ้นอยู่กับมุมมองหลายที่จะได้รับการยอมรับในฐานะที่ถูกต้องและมีความสำคัญและความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างพ่อแม่ผู้ปกครองเด็กและ vrofessionals จะเป็นทำา structed Reconceptualizing ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ผู้ปกครองเด็กและ fessionals โปรยังเกี่ยวข้องกับการรับรู้และการมีส่วนร่วมกับความหมายที่ซับซ้อนทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมทางการเมืองของการแข่งขันระดับเพศและเพศในบริบททางสังคมที่เราได้พยายามที่จะทำเช่นนี้โดยท้าทายวาทกรรมในปัจจุบันในช่วงต้น ในวัยเด็กขึ้นอยู่กับจิตวิทยาพัฒนาการและใช้ทฤษฎี posrmodern ที่จะเปิดขึ้นหลายมุมมองในสิ่งที่มันคือการเป็นครูผู้ปกครองท่านและเด็กเริ่มที่จะทำเช่นนี้โดยการสะท้อนเป็นมืออาชีพในวัยเด็ก Arly ได้ที่เราเป็นใครและเปิดเผยให้กับผู้ปกครองเด็กและเพื่อนร่วมงาน เข้าใจว่าเราตัวของเราวัฒนธรรมของเราระดับเชื้อชาติเพศและมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมทางเพศของสิ่งที่เราพูดและวิธีที่เราปฏิบัติเมื่อเราใช้วาทกรรมที่พ่อแม่และประวัติศาสตร์ ldren ว​​ัฒนธรรมและการแข่งขันที่มีความสำคัญและ "ครูที่ดี 'sn't ตำแหน่ง เป็นที่รู้ทุกอย่างแล้วความสัมพันธ์ระหว่างความรู้ / พลังงานอาจเปลี่ยนไปเปิดพื้นที่สำหรับการเจรจาที่แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สังเกตการกระทำในฐานะที่เป็นรูปแบบของระเบียบอำนาจ เด็กอยู่ภายใต้ wur veiuance , การควบคุมและการใช้เทคนิคของการวัด classifi . categorizaron และการประเมิน นี้จะเพิ่ม question1 สำคัญเกี่ยวกับผลกระทบ สำหรับเด็กปฐมวัย renb P และผู้เชี่ยวชาญวิธีการสังเกตพัฒนาการแบบดั้งเดิมและรูปแบบการผลิต จำกัด potentializes วิธีที่เด็กแต่ละคนเข้าใจบางส่วนของคำถามเหล่านี้รวมถึง : วิธีทำประเภทสากลแบบดั้งเดิมสังเกตความเงียบลูก เรารู้ไหมว่าวาทกรรมที่แตกต่างกันในการดำเนินงานในเด็กปฐมวัย ห้องเรียนของเราได้ยังไง ? เก่าต่อไปการสนทนารอบ สิ่งที่เกิดขึ้นกับเขา ทำไม โดนัลด์ ในมุมหนังสือทำไมเด็กรวมหรือไม่รวมในการเล่นและทำไมอะไรที่เด็กต้องทำหรือฉีกขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของสังคมวาทกรรม ? เราจะสร้างชุมชนที่เด็กสามารถมีเสียงที่ไม่ขึ้นในกรอบแคบ ซึ่งดำเนินการตรวจสอบสิทธิ และ / หรือ narginalize โดยเฉพาะกลุ่ม ?ระหัดคุณเกี่ยวกับที่เราทำงาน reconceptualize ความรู้สร้างผ่านการสังเกตในหลักสูตรวัยเด็กของเราก่อน เราจะเปิดเผยหลายหลากของเด็ก ผู้ปกครอง และเด็กรถ ลี ผู้เชี่ยวชาญด้าน ' ความคิดและความเข้าใจเกี่ยวกับลูกและตัวเอง ซึ่งจะปิดปากเงียบชายขอบโดยวิธีการแบบดั้งเดิมของเราและเพื่อสังเกตการณ์ทำให้ผู้สังเกตการณ์และ observa ไอออนเป็น subiective ยัง entangles ที่คาร์ลี่ chddhood มืออาชีพใน renections เรื่องที่เขาหรือเธอ แล้ว ของเขาหรือเธอ เพศ วัฒนธรรม ระดับของการแข่งขัน เพศและประสบการณ์เซ็กกรอบมุมมองของเขาหรือเธอของเด็กตระหนักถึงคุณภาพอัตนัยของการสังเกตให้เอกพจน์ สุดท้ายความจริงเกี่ยวกับ เด็กที่มีปัญหา อย่างไรก็ตามในเป็นไม่แน่นอนสร้างมี possibiities ใหม่สำหรับการสังเกตจากมุมมองที่หลากหลาย เป็นที่ยอมรับว่าถูกต้อง และที่สําคัญและความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างผู้ปกครอง เด็ก และ vrofessionals ถูกหลอกจาก . reconceptualizing ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองเด็กและโปร - fessionals ยังเกี่ยวข้องกับการรับรู้และมีส่วนร่วมกับประวัติศาสตร์และการเมืองความหมายซับซ้อนของวัฒนธรรม เชื้อชาติ ชนชั้น เพศ และเพศในบริบททางสังคมที่เราได้พยายามที่จะทำเช่นนี้โดยท้าทายวาทกรรมกระแสเด็กปฐมวัย ตามทฤษฎีจิตวิทยาพัฒนาการ และใช้ posrmodern เพื่อเปิดมุมมองที่หลากหลายของสิ่งที่มันเป็น ครูคุณผู้ปกครองและเด็กเริ่มที่จะทำให้เป็นผู้เชี่ยวชาญใน Arly วัยเด็กเราเป็นใครและเปิดเผยกับพ่อแม่ เด็ก และเพื่อนร่วมงานว่า ความเข้าใจของเรา ตัวของเรา วัฒนธรรมชนชั้นเผ่าพันธุ์ , เพศและเพศมีผลต่อสิ่งที่เราพูดและวิธีที่เราใช้เมื่อเราใช้วาทกรรมที่ผู้ปกครองและประวัติศาสตร์ ldren ,วัฒนธรรมและเชื้อชาติเป็นสำคัญ และ " ครูที่ดี " SN ไม่ตําแหน่งเป็นรู้ทุกสิ่ง แล้วความรู้ / ความสัมพันธ์เชิงอำนาจอาจเปลี่ยนการเปิดพื้นที่สำหรับการสนทนาที่แตกต่างกัน