Classroom DiscussionThe sample in t

Classroom Discussion
The sample in this study (Webb & Treagust, 2006) was 12 matched grade-7 science teachers
in similar type schools in urban, peri-urban and rural geographic and sociocultural milieus in
the Eastern Cape, South Africa. Of the four teachers identified in each milieu (setting), one
school (i.e., the teacher plus his/her class of pupils) was randomly chosen at the start of the
study as a control group in order to allow comparisons with the experimental group. Each of
the other three teachers was trained to facilitate discussion, that is, they were introduced to
activities and strategies aimed at promoting or ‘triggering’ discussion between learners (Webb
& Treagust, 2006). The control group teachers played no part in the teacher development activities
and were unaware of the classroom discussion activities and strategies that were being
promoted in the other schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ห้องเรียนสนทนาตัวอย่างในการศึกษานี้ (เวบบ์และ Treagust, 2006) คือ ครูวิทยาศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปี-7 จับคู่ 12ในโรงเรียนชนิดคล้ายคลึงกันในเมือง peri เขตเมือง และชนบทภูมิศาสตร์ และ sociocultural milieus ในอีสเทิร์นเคป แอฟริกาใต้ ระบุในแต่ละฤทธิ์ (ตั้งค่า), ครูสี่หนึ่งสุ่มเลือกโรงเรียน (เช่น ครูบวกเขา/เธอเรียนของนักเรียน) ที่จุดเริ่มต้นของการเรียนเป็นกลุ่มควบคุมเพื่อทำให้เปรียบเทียบกับกลุ่มทดลอง แต่ละได้เข้าอบรมครูสามอื่น ๆ เพื่อความสะดวกในการสนทนา คือ พวกเขาถูกนำไปกิจกรรมและกลยุทธ์มุ่งส่งเสริม หรือ 'เรียก' สนทนาระหว่างนักเรียน (เวบบ์& Treagust, 2006) ครูกลุ่มควบคุมเล่นเป็นส่วนหนึ่งในครูผู้สอนกิจกรรมพัฒนาและไม่รู้กิจกรรมห้องเรียนสนทนาและกลยุทธ์ที่ได้ส่งเสริมในโรงเรียนอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ห้องเรียนการอภิปราย
กลุ่มตัวอย่างในการศึกษานี้ (เวบบ์ & Treagust 2006) คือ 12 ตรงกับครูวิทยาศาสตร์ระดับ 7
ในโรงเรียนประเภทที่คล้ายกันในเมืองชานเมืองและชนบททางภูมิศาสตร์และสภาพแวดล้อมที่ทางสังคมวัฒนธรรมใน
Eastern Cape, แอฟริกาใต้ ในสี่ของครูที่ระบุไว้ในแต่ละสภาพแวดล้อม (การตั้งค่า) หนึ่งใน
โรงเรียน (เช่นครูบวก / ชั้นเรียนของเธอของเขาของนักเรียน) ได้รับการสุ่มเลือกจุดเริ่มต้นของ
การศึกษาเป็นกลุ่มควบคุมเพื่อให้เปรียบเทียบกับกลุ่มทดลอง แต่ละ
คนอื่นอีกสามครูได้รับการฝึกฝนที่จะอำนวยความสะดวกในการอภิปรายนั่นคือพวกเขาได้รับการแนะนำให้รู้จักกับ
กิจกรรมและกลยุทธ์การมุ่งเป้าไปที่การส่งเสริมหรือ 'เรียก' การสนทนาระหว่างผู้เรียน (เวบบ์
& Treagust 2006) กลุ่มควบคุมครูไม่ได้มีส่วนในกิจกรรมการพัฒนาครู
และไม่ได้ตระหนักถึงกิจกรรมการอภิปรายในห้องเรียนและกลยุทธ์ที่ถูก
เลื่อนตำแหน่งในโรงเรียนอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ห้องสนทนา
กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษานี้ ( เว็บ& treagust , 2006 ) คือ 12 คู่ grade-7 ครูวิทยาศาสตร์
ในประเภทโรงเรียนที่คล้ายคลึงกันในเมือง รอบเมืองและชนบท และด้านสังคมและวัฒนธรรม ในทางภูมิศาสตร์ milieus
ตะวันออกแหลม , แอฟริกาใต้ ของครู 4 ระบุในแต่ละสภาพแวดล้อม ( การตั้งค่า ) ,
โรงเรียน ( เช่น ครูพลัส ของเขา / เธอ ชั้นเรียนของนักเรียน ) ถูกเลือกแบบสุ่มที่เริ่มต้นของ
เรียนกลุ่มควบคุม เพื่อให้เปรียบเทียบกับกลุ่มทดลอง แต่ละ
อีกสามครู ถูกฝึกมาเพื่อความสะดวกในการสนทนา นั่นคือ พวกเขาถูกแนะนำ

กิจกรรมและกลยุทธ์ที่มุ่งที่การส่งเสริมการสนทนาระหว่างผู้เรียน หรือ ' ' ( เวบบ์
& treagust , 2006 ) ครูกลุ่มควบคุมเล่นไม่มีส่วนร่วม ในการพัฒนาครู กิจกรรม
และไม่รู้ว่าเรียน อภิปราย กิจกรรมและกลยุทธ์ที่ถูก
ส่งเสริมในโรงเรียนอื่น ๆ