This study examines the association

This study examines the association of stress with performance and health in first-year dental students and changes in the amount and sources of stress over one year. Students at four U.S. dental schools completed the Dental Environment Stress (DES) scale, Perceived Stress Scale (PSS), stress rating, and demographic questions at the start of their first year of school (baseline), 11.7 weeks, and one year later when first-year GPA, illnesses, health ratings, and symptom frequency were also assessed. Overall, 296 (186 men, 110 women) responded at baseline and after one year; 205 responded all three times. Stress scores were negatively correlated with GPA (DES, p=.006; PSS, p=.04; stress rating, p=.002) and with physical and emotional health ratings (p’s≤.002), but positively associated with illness (p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

This study examines the association of stress with performance and health in first-year dental students and changes in the amount and sources of stress over one year. Students at four U.S. dental schools completed the Dental Environment Stress (DES) scale, Perceived Stress Scale (PSS), stress rating, and demographic questions at the start of their first year of school (baseline), 11.7 weeks, and one year later when first-year GPA, illnesses, health ratings, and symptom frequency were also assessed. Overall, 296 (186 men, 110 women) responded at baseline and after one year; 205 responded all three times. Stress scores were negatively correlated with GPA (DES, p=.006; PSS, p=.04; stress rating, p=.002) and with physical and emotional health ratings (p’s≤.002), but positively associated with illness (p<.05), symptoms (p<.0001), and symptom frequency (p’s<.05). Stress was higher after one year (p’s<.001) and varied by school (p<.0001). Women (p<.01), younger (p<.003), and single students (p<.03) had higher stress at baseline, but after one year, there were no differences by gender, age, or marital status. Ratings for items on the Dental Environment Stress scale related to schoolwork were high at baseline and increased further by one year (p’s≤.0001); items related to school atmosphere had low ratings initially with large increases over time (p’s<.0001). In conclusion, stress increases over time in first-year dental students and is related to detrimental effects on performance and health. Variation between schools may reflect different teaching methods. Changes in sources of stress may reflect the different contributions of anticipatory and situational stress over time. First-year dental students may benefit from stress reduction programs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานี้เป็นการศึกษาความสัมพันธ์ของความเครียดกับประสิทธิภาพการทำงานและสุขภาพในปีแรกนักศึกษาทันตแพทย์และการเปลี่ยนแปลงในปริมาณและแหล่งที่มาของความเครียดมากกว่าหนึ่งปี นักเรียนที่สี่สหรัฐโรงเรียนทันตกรรมเสร็จความเครียดสิ่งแวดล้อมทันตกรรม (DES) ระดับการรับรู้แบบวัดความเครียด (PSS) คะแนนความเครียดและคำถามทางด้านประชากรศาสตร์ที่เริ่มต้นของปีแรกของโรงเรียน (พื้นฐาน) 11.7 สัปดาห์ที่ผ่านมาและอีกหนึ่งปีต่อมาเมื่อ ปีแรกเกรดเฉลี่ยเจ็บป่วยคะแนนสุขภาพและความถี่ของอาการได้รับการประเมินยัง โดยรวม, 296 (186 คน, 110 หญิง) การตอบสนองที่ baseline และหลังจากหนึ่งปี; 205 ตอบทั้งหมดสามครั้ง คะแนนความเครียดมีความสัมพันธ์เชิงลบกับเกรดเฉลี่ย (DES, p = 0.006; PSS, p = 0.04; คะแนนความเครียด p = 0.002) และมีการจัดอันดับสุขภาพร่างกายและจิตใจ (p's≤.002) แต่ความสัมพันธ์เชิงบวกกับความเจ็บป่วย ( p <0.05) อาการ (p <0.0001) และความถี่ของอาการ (ของ p <0.05) ความเครียดสูงหลังจากหนึ่งปี (ของ p <0.001) และแตกต่างกันโดยโรงเรียน (p <0.0001) ผู้หญิง (p <0.01) ที่อายุน้อยกว่า (p <0.003) และนักเรียนเดียว (p <0.03) มีความเครียดสูงกว่าที่ baseline แต่หลังจากหนึ่งปีที่มีความแตกต่างกันโดยเพศอายุหรือสถานภาพการสมรส ความนิยมสำหรับรายการในระดับความเครียดสิ่งแวดล้อมทันตกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเรียนอยู่ในระดับสูงที่ baseline และเพิ่มขึ้นอีกโดยหนึ่งปี (p's≤.0001); รายการที่เกี่ยวข้องกับบรรยากาศที่โรงเรียนมีเรตติ้งต่ำครั้งแรกกับการเพิ่มขึ้นของขนาดใหญ่ในช่วงเวลา (ของ p <0.0001) สรุปได้ว่าความเครียดเพิ่มขึ้นเมื่อเวลาผ่านไปในนักศึกษาทันตแพทย์ปีแรกและมีความเกี่ยวข้องกับผลกระทบที่เป็นอันตรายต่อประสิทธิภาพการทำงานและสุขภาพ ความแตกต่างระหว่างโรงเรียนอาจสะท้อนให้เห็นถึงวิธีการสอนที่แตกต่างกัน การเปลี่ยนแปลงในแหล่งที่มาของความเครียดอาจสะท้อนให้เห็นถึงการมีส่วนร่วมที่แตกต่างกันของความเครียดที่มุ่งหวังและสถานการณ์อยู่ตลอดเวลา ปีแรกนักศึกษาทันตแพทย์อาจได้รับประโยชน์จากโปรแกรมการลดความเครียด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้เป็นการศึกษาความสัมพันธ์ของความเครียดกับงาน และสุขภาพในนิสิตทันตแพทย์ ชั้นปีที่ 1 และการเปลี่ยนแปลงปริมาณและแหล่งที่มาของความเครียดมากกว่าหนึ่งปี นักศึกษาชั้นปีที่ 4 ของโรงเรียนทันตกรรมทันตกรรมสมบูรณ์ความเครียดสิ่งแวดล้อม ( DES ) ระดับการรับรู้ระดับความเครียด ( แฮ่ ) , การประเมินความเครียด และคำถามส่วนบุคคลที่เริ่มต้นของปีแรกของโรงเรียน ( พื้นฐาน ) , 11.7 สัปดาห์และอีกหนึ่งปีต่อมา เมื่อ 1 ปี เกรดเฉลี่ยสะสม การจัดอันดับสุขภาพและความถี่ของอาการยังประเมิน โดยรวม , 296 ( 186 คน หญิง 110 ) ตอบสนองที่ baseline และหลังจากหนึ่งปี ; 205 ตอบทั้งหมด 3 ครั้ง คะแนนความเครียดมีความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ ( DES , p = . 006 ; แฮ่ , p = . 04 ; ความเครียดคะแนน , p = . 002 ) และมีคะแนนสุขภาพทางกายภาพและทางอารมณ์ ( P ≤ . 002 )แต่ที่เกี่ยวข้องกับการเจ็บป่วยทางบวก ( p < . 05 ) อาการ ( P < . 001 ) และความถี่ของอาการ ( P < . 05 ) ความเครียดที่สูงขึ้นหลังจากหนึ่งปี ( P < . 001 ) และมีโรงเรียนด้วย ( P < . 001 ) ผู้หญิง ( P < . 01 ) อายุน้อยกว่า ( P < . 01 ) และนักเรียนเดี่ยว ( P < . 01 ) มีความเครียดสูงกว่าที่พื้นฐาน แต่หลังจาก 1 ปี มีจำนวนไม่แตกต่างกันตาม เพศ อายุ และสถานภาพสมรสการจัดอันดับรายการในสภาพแวดล้อมทางทันตกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเรียน เป็นแบบสอบถามความเครียดสูงที่ 0 และเพิ่มขึ้นอีกหนึ่งปี ( P ≤ . 0001 ) ; รายการที่เกี่ยวข้องกับ โรงเรียน บรรยากาศได้คะแนนต่ำในตอนแรกที่มีขนาดใหญ่เพิ่มขึ้นตลอดเวลา ( P < . 001 ) สรุป ความเครียดเพิ่มขึ้นตลอดเวลาในนักศึกษาทันตแพทย์ ชั้นปีที่ 1 และ เกี่ยวข้องกับ มีผลกระทบต่อประสิทธิภาพ และสุขภาพความแตกต่างระหว่างโรงเรียนอาจสะท้อนให้เห็นถึงวิธีการสอนที่แตกต่างกัน การเปลี่ยนแปลงในแหล่งที่มาของความเครียดอาจสะท้อนผลงานต่าง ๆ โดยคาดการณ์สถานการณ์ความเครียดตลอดเวลา นักศึกษาทันตแพทย์ชั้นปีที่อาจได้รับประโยชน์จากโปรแกรมการลดความเครียด