ListeningPurcell (1992) states that

Listening
Purcell (1992) states that students can become bored by repeatedly listening to a narration or dialog as they attempt to understand the meaning of new words or phrases in context. In contrast, listening to a song over and over again can seem less monotonous because of the rhythm and melody.
Songs can also help to improve listening skills because they provide students with practice listening to different forms of intonation and rhythm. English has a stress-timed rhythm, for which songs can help to establish a feeling. Murphey believes that music has the power to engrave itself into our brains, stating that “songs work on our short- and long-term memory” and are therefore adequate tools for using in the language classroom (1992, p. 3).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฟังกเพอร์เซลล์อเมริกา (1992) ให้นักเรียนสามารถกลายเป็นเบื่อ โดยซ้ำ ๆ ฟังคำบรรยายหรือโต้ตอบกับพวกเขาพยายามที่จะเข้าใจความหมายของคำใหม่หรือวลีในบริบท ในทางตรงกันข้าม ฟังเพลงบ่อย ๆ สามารถดูเหมือนน่าเบื่อน้อย เพราะจังหวะและทำนองเพลงเพลงยังสามารถช่วยปรับปรุงทักษะการฟัง เพราะพวกเขาให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดฟังรูปแบบโทนเสียงและจังหวะต่าง ๆ ภาษาอังกฤษมีความเครียดเวลาจังหวะ ที่เพลงสามารถช่วยในการสร้างความรู้สึก Murphey เชื่อว่าเพลงมีพลังลิขิตเองในสมองของเรา ซึ่งระบุว่า "เพลงที่ทำงานของเราสั้น และระยะยาวจำ" และดังนั้นเครื่องมือเพียงพอสำหรับใช้ในห้องเรียนภาษา (1992, p. 3)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฟัง
เพอร์เซลล์ (1992) ระบุว่านักเรียนสามารถกลายเป็นเบื่อด้วยซ้ำฟังการบรรยายหรือโต้ตอบขณะที่พวกเขาพยายามที่จะเข้าใจความหมายของคำศัพท์ใหม่หรือวลีในบริบท ในทางตรงกันข้าม, ฟังเพลงซ้ำแล้วซ้ำอีกสามารถดูเหมือนน่าเบื่อน้อยลงเพราะของจังหวะและทำนองเพลง.
เพลงนอกจากนี้ยังสามารถช่วยในการปรับปรุงทักษะการฟังเพราะพวกเขาให้นักเรียนที่มีการปฏิบัติที่ฟังในรูปแบบที่แตกต่างกันของน้ำเสียงและจังหวะ ภาษาอังกฤษมีจังหวะความเครียดหมดเวลาสำหรับเพลงที่สามารถช่วยในการสร้างความรู้สึก Murphey เชื่อว่าดนตรีมีอำนาจในการแกะสลักตัวเองลงไปในสมองของเราที่ระบุว่า "เพลงทำงานในระยะสั้นของเราและหน่วยความจำในระยะยาว" และดังนั้นจึงเป็นเครื่องมือที่เพียงพอสำหรับการใช้ในห้องเรียนภาษา (1992 พี. 3)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฟังเพลง
เพอร์เซล ( 1992 ) ระบุว่า นักเรียนสามารถเบื่อโดยซ้ำๆ ฟังบรรยาย หรือกล่องที่พวกเขาพยายามที่จะเข้าใจความหมายของคำหรือวลีในบริบท ในทางตรงกันข้าม , ฟังเพลงซ้ำแล้วซ้ำอีกอาจดูน่าเบื่อน้อยกว่า เพราะจังหวะและเมโลดี้
เพลงยังสามารถช่วยพัฒนาทักษะการฟัง เพราะพวกเขาช่วยให้นักศึกษาได้ฝึกการฟังเพื่อรูปแบบที่แตกต่างกันของเสียงสูงต่ำและจังหวะ ภาษาอังกฤษมีความเครียดหมด จังหวะที่เพลงสามารถช่วยสร้างความรู้สึก เมอร์ฟี่เชื่อว่าดนตรีมีพลังที่จะสลักตัวเองเข้าสู่สมองของเราระบุว่า " งานเพลงในระยะสั้น และความจำระยะยาว " และดังนั้นจึงมีเครื่องมือสำหรับใช้ในชั้นเรียนภาษา ( 1992 , p .
3 )