pedagogy. These philosophies will n

pedagogy. These philosophies will necessarily characterize the ways in which
ICT is incorporated into a school. A setting that is dominated by the teacher
as the main provider of subject content is adopting a teacher-centred philosophy.
The teacher controls the use of ICT in such a setting as well. A learnercentred
philosophy, by contrast, describes a setting where content comes from
a variety of resources, and where projects are chosen and designed by the students.
ICT tools and resources are selected by students in ways that match the
aims of a project best. These contrasting approaches to pedagogy are sometimes
referred to as instructivist and constructivist respectively.
Development plans and policies
How a school's vision and teaching philosophies are carried out is translated
into development plans and policies. In the detailed steps of such plans
and policies, goals and objectives are further defined providing interim and
long-term targets. Policies are set, a budget is allocated, facilities are determined,
roles are defined, tasks are delegated, and an evaluation plan is created
to define the direction ICT development will take.
Facilities and resources
The learning environment in which ICT is used requires certain facilities and
resources. Facilities include basic infrastructure such as electrical wiring,
Internet access, lighting, air-conditioning, and space. Decisions on inclusion or
lack of ergonomic design and choice of furniture impact not only on use of ICT,
but also on the health and well being of users. Resources include various types
of technological devices from computers with peripherals, video equipment, and
specialized tools like digital microscopes. Further resources include various
types of software, as well as traditional tools like books, videos, and audiotapes.
Understanding the curriculum
An understanding of the curriculum affects the progression of ICT in the
curriculum in following various stages of development. First, is an awareness
stage in which students become ICT literate with regard to what technology
is available and how it might be used. Second, as students learn
basic skills, they begin to apply various ICT tools to their regular learning
assignments and projects. Third, as students become more capable and
confident with ICT, they begin to integrate and overlap both subject areas
and tools. Last, is the applied use of ICT in which students are now enabled
to address larger, more complex, real-world professional issues.
Professional development of school staff
In parallel with the curriculum for students, there must be professional development
of the staff within a school. The personal productivity and professional
practice of teachers are enhanced with the use of ICT. First, is an awareness
stage in which teachers and staff become ICT literate with regard to what
technology is available and how it might be used. Second, as teachers and staff
learn basic skills, they begin to apply various ICT tools to their regular tasks
and projects. Third, as teachers and staff become more capable and confident
with ICT, they begin to integrate and overlap both subject areas and tools.
Last, is a change in professional practice in which teachers are now enabled to
design lessons to incorporate larger, more complex, real-world projects using
ICT tools and resources. As ICT is introduced into school systems, there is a
tendency to move from discrete skills training to reflective practice and integrative
professional development. Budgetary allocation and provision for
release time for teacher professional development seriously impact on the
ability of a school system to incorporate ICT in a meaningful way.
Community involvement
Community involvement may include parents, families, businesses, industry,
government agencies, private foundations, social, religious and professional
organizations, as well as other educational institutions such as vocational
schools and universities. Community involvement can come in the form of
donations of equipment and resources, or may be in human resources provided
for training and technical assistance. As a community contributes to a
school, so the school can give back in many ways. For example, a school may
decide to provide community members with evening access to computer
labs, or have students offer training to parents. The use of ICT provides an
opportunity for a school and its students to interact with both local and
global communities. Interaction may range from building web sites for
community organizations, to sharing projects with remote schools.
Assessment
Assessment includes both assessments of students as well as overall evaluation
of a school system, two aspects that are intricately interwoven. An
improvement in the one should predicate an improvement in the other.
Means of student assessment should reflect choices in learning pedagogy
and an understanding of ICT in the curriculum. For example, in the
emerging and applying stages of ICT, a

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสอน ปรัชญาเหล่านี้จะเป็นลักษณะวิธีการที่ICT จะรวมเข้าไปในโรงเรียน การตั้งค่าที่ถูกครอบงำ โดยครูผู้ให้บริการหลักของเรื่อง เนื้อหาจะใช้ปรัชญาเป็นศูนย์กลางครูครูควบคุมการใช้ ICT ในการตั้งค่าเช่นนี้ Learnercentred การปรัชญา อธิบายการตั้งค่าที่มาของเนื้อหาโดยคมชัดความหลากหลายของทรัพยากร และที่ทำเลือก และออกแบบ โดยนักเรียนโครงการเครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศและทรัพยากรจะถูกเลือก โดยนักเรียนที่ตรงกับการจุดมุ่งหมายของโครงการที่ดีที่สุด เหล่านี้วิธีการสอนที่ตัดกันเป็นบางครั้งเรียกว่า instructivist และเนมตามลำดับนโยบายและแผนการพัฒนาแปลว่าวิสัยทัศน์และปรัชญาการเรียนการสอนของโรงเรียนที่ดำเนินการแผนการพัฒนาและนโยบาย ขั้นตอนรายละเอียดของแผนดังกล่าวและนโยบาย เป้าหมาย และวัตถุประสงค์มีการกำหนดให้ระหว่าง และเป้าหมายระยะยาว นโยบายระบุไว้ มีการจัดสรรงบประมาณ กำหนดสิ่งอำนวยความสะดวกมีกำหนดบทบาท งานมอบหมาย และสร้างแผนการประเมินผลการกำหนดทิศทางการพัฒนา ICT จะใช้สิ่งอำนวยความสะดวกและทรัพยากรสิ่งอำนวยความสะดวกบางอย่างต้องเรียนรู้สภาพแวดล้อมในการใช้ ICT และทรัพยากร อำนวยความสะดวกโครงสร้างพื้นฐานเช่นไฟฟ้าเน็ต โคมไฟ เครื่องปรับอากาศ และพื้นที่ ตัดสินใจในการรวม หรือขาดการออกแบบและเลือกเฟอร์นิเจอร์ผลกระทบไม่เพียงแต่ในการใช้ ICTแต่ในสุขภาพและสุขภาพของผู้ใช้ ทรัพยากรมีหลายประเภทอุปกรณ์เทคโนโลยีจากคอมพิวเตอร์พร้อมอุปกรณ์ต่อพ่วง อุปกรณ์วิดีโอ และเครื่องมือเฉพาะทางเช่นไมโครสโคปแบบดิจิตอล ทรัพยากรเพิ่มเติมรวมต่าง ๆประเภทของซอฟต์แวร์ เป็นเครื่องมือแบบดั้งเดิมเช่นหนังสือ วิดีโอ และ audiotapesทำความเข้าใจเกี่ยวกับหลักสูตรความเข้าใจเกี่ยวกับหลักสูตรมีผลต่อความก้าวหน้าของเทคโนโลยีสารสนเทศในการหลักสูตรในขั้นตอนต่าง ๆ ของการพัฒนาต่อ ครั้งแรก เป็นที่รับรู้ขั้นตอนที่นักเรียนกลายเป็น ICT ศึกษาเกี่ยวกับเทคโนโลยีสิ่งมี และวิธีอาจใช้ ที่สอง เป็นนักเรียนทักษะพื้นฐาน ที่พวกเขาเริ่มต้นการใช้เครื่องมือ ICT ต่าง ๆ กับการเรียนรู้ปกติโครงการและกำหนด ที่สาม เป็นนักเรียนกลายเป็นความสามารถมากขึ้น และมั่นใจกับ ICT พวกเขาเริ่มต้นในการรวม และซ้อนกันทั้งเรื่องและเครื่องมือ สุดท้าย คือการประยุกต์ใช้ ICT ที่นักเรียนตอนนี้เปิดใช้งานใหญ่ ซับซ้อน จริงมืออาชีพปัญหาการพัฒนาอาชีพของพนักงานโรงเรียนขนานกับหลักสูตรสำหรับนักเรียน ต้องมีการพัฒนาอาชีพบุคลากรภายในโรงเรียน มีประสิทธิภาพและระดับมืออาชีพปฏิบัติของครูมีประสิทธิภาพมากขึ้น ด้วยการใช้ ICT ครั้งแรก เป็นที่รับรู้ขั้นตอนที่ครูและพนักงานเป็น ICT ศึกษาเกี่ยวกับอะไรมีเทคโนโลยี และวิธีอาจใช้ ที่สอง เป็นครูและพนักงานเรียนรู้ทักษะพื้นฐาน พวกเขาเริ่มต้นการใช้เครื่องมือ ICT ต่าง ๆ กับงานปกติและโครงการ อื่น เป็นครูและพนักงานที่สามารถ และมั่นใจด้วย ICT พวกเขาเริ่มต้นในการรวม และทับซ้อนเรื่องพื้นที่และเครื่องมือสุดท้าย มีการเปลี่ยนแปลงในวิชาชีพซึ่งครูขณะนี้เปิดให้ออกแบบบทเรียนเพื่อรวบรวมโครงการใหญ่ ซับซ้อน จริงที่ใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศและทรัพยากร ICT ถูกนำเข้าสู่ระบบโรงเรียน มีการแนวโน้มที่จะย้ายจากแยกทักษะอบรมปฏิบัติสะท้อนแสง และแบบบูรณาการการพัฒนาอาชีพ การจัดสรรงบประมาณและสำรองเวลาที่ออกสำหรับการพัฒนาวิชาชีพครูอย่างจริงจังส่งผลกระทบต่อการความสามารถของระบบโรงเรียนในการนำ ICT ในทางความหมายชุมชนชุมชนอาจรวมถึงพ่อแม่ ครอบครัว ธุรกิจ อุตสาหกรรมหน่วยงานราชการ มูลนิธิส่วนตัว สังคม ศาสนา และมืออาชีพองค์กร รวมทั้งสถาบันการศึกษาเป็นวิชาชีพโรงเรียนและมหาวิทยาลัย ชุมชนสามารถมาในรูปของบริจาคอุปกรณ์และทรัพยากร หรืออาจจะในทรัพยากรบุคคลให้สำหรับความช่วยเหลือทางเทคนิค และฝึกอบรม เป็นชุมชนก่อให้เกิดการโรงเรียน เพื่อให้โรงเรียนสามารถให้กลับมาย ตัวอย่างเช่น โรงเรียนอาจตัดสินใจเพื่อให้สมาชิกชุมชนเย็นเข้ากับคอมพิวเตอร์ห้องปฏิบัติการ หรือมีนักเรียนที่มีการฝึกอบรมให้ผู้ปกครอง การใช้ ICT ให้มีโอกาสของนักเรียนและโรงเรียนเพื่อโต้ตอบกับท้องถิ่น และชุมชนและสังคมโลก โต้ตอบอาจมีตั้งแต่สร้างเว็บไซต์องค์กรชุมชน การร่วมโครงการกับโรงเรียนไกลการประเมินประเมินผลรวมทั้งการประเมินของนักเรียนเป็นการประเมินโดยรวมโรงเรียนระบบการ สองสิ่งที่ประณีตด้วย มีการปรับปรุงที่ควรเพรดิเคตการปรับปรุงอื่น ๆวิธีการประเมินผลนักเรียนควรสะท้อนถึงทางเลือกในการเรียนการสอนและความเข้าใจเกี่ยวกับเทคโนโลยีสารสนเทศในหลักสูตร ตัวอย่าง ในการเกิดขึ้นใหม่และใช้ขั้นตอนของ ICT การ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสอน ปรัชญาเหล่านี้จำเป็นจะลักษณะวิธีการที่
ไอซีทีรวมอยู่ในโรงเรียน การตั้งค่าที่ถูกครอบงำโดยครู
เป็นผู้ให้บริการหลักของเนื้อหาเรื่องเป็นการนำปรัชญาครูเป็นศูนย์กลาง.
ครูควบคุมการใช้ ICT ในการตั้งค่าดังกล่าวได้เป็นอย่างดี learnercentred
ปรัชญาโดยคมชัดอธิบายการตั้งค่าที่มีเนื้อหามาจาก
ความหลากหลายของทรัพยากรและโครงการที่ได้รับการคัดเลือกและออกแบบโดยนักเรียน.
เครื่องมือไอซีทีและทรัพยากรที่จะถูกเลือกโดยนักเรียนในรูปแบบที่ตรงกับ
จุดมุ่งหมายของโครงการที่ดีที่สุด เหล่านี้วิธีการที่แตกต่างเพื่อการเรียนการสอนบางครั้ง
เรียกว่า instructivist และคอนสตรัคติตามลำดับ.
แผนพัฒนาและนโยบาย
วิธีโรงเรียนวิสัยทัศน์ปรัชญาและการสอนจะดำเนินการได้รับการแปล
เป็นแผนพัฒนาและนโยบาย ในขั้นตอนรายละเอียดของแผนดังกล่าว
และนโยบายเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ต่อไปให้ระหว่างกาลและ
เป้าหมายระยะยาว นโยบายมีการตั้งค่างบประมาณที่จะจัดสรรสิ่งอำนวยความสะดวกจะพิจารณา
บทบาทมีการกำหนดงานที่จะได้รับการแต่งตั้งและวางแผนการประเมินผลจะถูกสร้างขึ้น
เพื่อกำหนดทิศทางการพัฒนาไอซีทีจะใช้เวลา.
สิ่งอำนวยความสะดวกและทรัพยากร
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในการที่ไอซีทีจะใช้ต้องมีสิ่งอำนวยความสะดวกบางอย่าง และ
ทรัพยากร สิ่งอำนวยความสะดวกรวมถึงโครงสร้างพื้นฐานเช่นการเดินสายไฟฟ้า,
อินเทอร์เน็ต, ไฟ, เครื่องปรับอากาศและพื้นที่ การตัดสินใจที่จะรวมหรือการ
ขาดการออกแบบตามหลักสรีรศาสตร์และทางเลือกของผลกระทบเฟอร์นิเจอร์ไม่เพียง แต่ในการใช้ไอซีที
แต่ยังเกี่ยวกับสุขภาพและความเป็นอยู่ของผู้ใช้ แหล่งรวมหลากหลายชนิด
ของอุปกรณ์เทคโนโลยีจากเครื่องคอมพิวเตอร์ที่มีอุปกรณ์ต่อพ่วงอุปกรณ์วิดีโอและ
เครื่องมือพิเศษเช่นไมโครสโคปแบบดิจิตอล ทรัพยากรต่างๆเพิ่มเติมรวมถึง
ประเภทของซอฟต์แวร์เช่นเดียวกับเครื่องมือแบบดั้งเดิมเช่นหนังสือวิดีโอและ audiotapes.
ทำความเข้าใจเกี่ยวกับหลักสูตร
ความเข้าใจของหลักสูตรมีผลต่อความก้าวหน้าของการใช้ไอซีทีใน
การเรียนการสอนต่อไปในขั้นตอนต่างๆของการพัฒนา ประการแรกคือการรับรู้
ขั้นตอนที่นักเรียนกลายเป็นความรู้ด้านไอซีทีในเรื่องเกี่ยวกับสิ่งที่เทคโนโลยีที่มี
อยู่และวิธีการที่มันอาจจะใช้ ประการที่สองเป็นนักเรียนได้เรียนรู้
ทักษะพื้นฐานพวกเขาเริ่มที่จะใช้เครื่องมือต่างๆไอซีทีเพื่อการเรียนรู้ปกติของพวกเขา
ได้รับมอบหมายและโครงการ ประการที่สามเป็นนักเรียนกลายเป็นความสามารถมากขึ้นและ
มั่นใจกับไอซีทีที่พวกเขาเริ่มที่จะบูรณาการและทับซ้อนทั้งเรื่องพื้นที่
และเครื่องมือ ล่าสุดคือการใช้นำไปประยุกต์ใช้ไอซีทีในการที่นักเรียนมีการใช้งานในขณะนี้
ไปยังที่อยู่ที่มีขนาดใหญ่ที่ซับซ้อนมากขึ้นในโลกความจริงปัญหามืออาชีพ.
การพัฒนาวิชาชีพของเจ้าหน้าที่ของโรงเรียน
ในแบบคู่ขนานกับการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนที่จะต้องมีการพัฒนาอาชีพ
ของพนักงานภายใน โรงเรียน. ผลผลิตส่วนบุคคลและเป็นมืออาชีพ
การปฏิบัติงานของครูผู้สอนจะเพิ่มขึ้นด้วยการใช้ไอซีที ประการแรกคือการรับรู้
ขั้นตอนในการที่ครูและเจ้าหน้าที่ไอซีทีกลายเป็นความรู้ในเรื่องเกี่ยวกับสิ่งที่มี
เทคโนโลยีที่สามารถใช้ได้และวิธีการที่มันอาจจะใช้ ประการที่สองเป็นครูและเจ้าหน้าที่
ได้เรียนรู้ทักษะพื้นฐานที่พวกเขาเริ่มที่จะใช้เครื่องมือ ICT ต่างๆเพื่องานปกติของพวกเขา
และโครงการ ประการที่สามเป็นครูและเจ้าหน้าที่กลายเป็นความสามารถมากขึ้นและมีความมั่นใจ
กับการใช้ไอซีทีที่พวกเขาเริ่มที่จะบูรณาการและทับซ้อนทั้งเรื่องพื้นที่และเครื่องมือ.
ที่ผ่านมาคือการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติที่เป็นมืออาชีพในการที่ครูจะเปิดใช้งานในขณะนี้เพื่อ
ออกแบบบทเรียนที่จะรวมขนาดใหญ่ที่ซับซ้อนมากขึ้น โครงการโลกแห่งความจริงโดยใช้
เครื่องมือไอซีทีและทรัพยากร ในฐานะที่เป็นไอซีทีนำเข้าสู่ระบบโรงเรียนมี
แนวโน้มที่จะย้ายจากการฝึกอบรมทักษะที่ไม่ต่อเนื่องกับการปฏิบัติสะท้อนแสงและบูรณาการ
การพัฒนาอาชีพ การจัดสรรงบประมาณและค่าเผื่อการ
ปล่อยเวลาในการพัฒนาอาชีพครูอย่างจริงจังส่งผลกระทบต่อ
ความสามารถของระบบโรงเรียนที่จะรวมการใช้ไอซีทีในทางความหมาย.
ชุมชนมีส่วนร่วมของ
ชุมชนมีส่วนร่วมอาจรวมถึงพ่อแม่ครอบครัวธุรกิจอุตสาหกรรม,
หน่วยงานราชการ, มูลนิธิเอกชนสังคม ศาสนาและเป็นมืออาชีพ
ขององค์กรเช่นเดียวกับสถาบันการศึกษาอื่น ๆ เช่นอาชีวศึกษา
โรงเรียนและมหาวิทยาลัย ส่วนร่วมของชุมชนสามารถเข้ามาในรูปแบบของ
เงินบริจาคของอุปกรณ์และทรัพยากรหรืออาจจะอยู่ในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ให้ไว้
สำหรับการฝึกอบรมและให้ความช่วยเหลือทางเทคนิค ในฐานะที่เป็นชุมชนก่อให้
โรงเรียนเพื่อให้โรงเรียนสามารถให้กลับไปในหลาย ๆ ยกตัวอย่างเช่นโรงเรียนอาจ
ตัดสินใจที่จะให้สมาชิกในชุมชนที่มีการเข้าถึงช่วงเย็นไปยังเครื่องคอมพิวเตอร์
ห้องปฏิบัติการหรือมีนักเรียนมีการฝึกอบรมให้กับผู้ปกครอง การใช้ไอซีทีให้
โอกาสสำหรับโรงเรียนและนักเรียนในการโต้ตอบกับทั้งในประเทศและ
สังคมโลก การทำงานร่วมกันอาจมีตั้งแต่การสร้างเว็บไซต์สำหรับ
องค์กรชุมชนจะร่วมกันโครงการกับโรงเรียนที่ห่างไกล.
การประเมินผล
การประเมินผลรวมทั้งการประเมินผลของนักเรียนเช่นเดียวกับการประเมินผลโดยรวม
ของระบบโรงเรียนสองด้านที่มีสานประณีต
ปรับปรุงในหนึ่งควรสรุปการปรับปรุงในอื่น ๆ .
วิธีการประเมินนักเรียนควรจะสะท้อนถึงทางเลือกในการเรียนรู้การเรียนการสอน
และความเข้าใจของไอซีทีในการเรียนการสอนที่ ยกตัวอย่างเช่นใน
ขั้นตอนที่เกิดขึ้นใหม่และการประยุกต์ใช้ไอซีทีเป็น