2. Literature review2.1. Web-based

2. Literature review

2.1. Web-based problem-solving

Problem-solving ability has been recognized as a critical skill for adapting to the living environment of the 21st century (Kuo, Hwang, & Lee, 2012). It consists of six skills, that is, identifying the nature of the problem, determining problem-solving steps, determining problem-solving strategies, choosing appropriate information, allocating proper resources, and monitoring the problem-solving process (Sternberg, 1988). Owing to the popularity of computer and communication technologies, recent studies have shown that students’ problem-solving ability can be fostered by conducting learning activities on the web (Chen, 2010; Hwang et al., 2008; Kim & Hannafin, 2011; Merrill & Gibert, 2008). Such activities have been called web-based problem-solving activities, and entail students being asked to answer a series of questions related to a specified issue via identifying the nature of the questions, determining the keywords, finding the potential web resources, selecting the appropriate web pages, abstracting the related information, and summarizing the information (Hwang & Kuo, 2011). In recent years, various studies have been conducted to investigate the effectiveness of web-based problem-solving for various courses, such as social science (Kuo et al., 2012), physics (Chandra & Watters, 2012; Young-Jin, 2012), mathematics (Rae & Samuels, 2011), biology (Yu et al., 2010), music appreciation (Chen & Hsiao, 2010) and computer studies (Huang et al., 2012). Most of these studies have reported positive effects of conducting web-based problem-solving activities. For example, Chen and Hsiao (2010) conducted a web-based problem-solving activity to examine students’ learning behavior and cognitive change in two music appreciation courses. They found that such a learning approach promoted the students’ learning performance and improved their higher order thinking ability. Moreover, Chandra and Watters (2012) reported that web-based problem-solving instruction had the potential to enhance and sustain the learners’ problem-solving skills over an extended period of time after conducting a physics problem-solving activity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. เอกสารประกอบการรีวิว2.1. เว็บแก้ปัญหาProblem-solving ability has been recognized as a critical skill for adapting to the living environment of the 21st century (Kuo, Hwang, & Lee, 2012). It consists of six skills, that is, identifying the nature of the problem, determining problem-solving steps, determining problem-solving strategies, choosing appropriate information, allocating proper resources, and monitoring the problem-solving process (Sternberg, 1988). Owing to the popularity of computer and communication technologies, recent studies have shown that students’ problem-solving ability can be fostered by conducting learning activities on the web (Chen, 2010; Hwang et al., 2008; Kim & Hannafin, 2011; Merrill & Gibert, 2008). Such activities have been called web-based problem-solving activities, and entail students being asked to answer a series of questions related to a specified issue via identifying the nature of the questions, determining the keywords, finding the potential web resources, selecting the appropriate web pages, abstracting the related information, and summarizing the information (Hwang & Kuo, 2011). In recent years, various studies have been conducted to investigate the effectiveness of web-based problem-solving for various courses, such as social science (Kuo et al., 2012), physics (Chandra & Watters, 2012; Young-Jin, 2012), mathematics (Rae & Samuels, 2011), biology (Yu et al., 2010), music appreciation (Chen & Hsiao, 2010) and computer studies (Huang et al., 2012). Most of these studies have reported positive effects of conducting web-based problem-solving activities. For example, Chen and Hsiao (2010) conducted a web-based problem-solving activity to examine students’ learning behavior and cognitive change in two music appreciation courses. They found that such a learning approach promoted the students’ learning performance and improved their higher order thinking ability. Moreover, Chandra and Watters (2012) reported that web-based problem-solving instruction had the potential to enhance and sustain the learners’ problem-solving skills over an extended period of time after conducting a physics problem-solving activity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. การทบทวนวรรณกรรม2.1 Web-based ในการแก้ปัญหาความสามารถในการแก้ปัญหาที่ได้รับการยอมรับว่าเป็นทักษะที่สำคัญสำหรับการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมของศตวรรษที่ 21 (คุโอฮวง & Lee, 2012) มันประกอบด้วยหกทักษะ, ที่อยู่, การระบุลักษณะของปัญหาการกำหนดขั้นตอนการแก้ปัญหาการกำหนดกลยุทธ์ในการแก้ปัญหาการเลือกข้อมูลที่เหมาะสม, การจัดสรรทรัพยากรที่เหมาะสมและการตรวจสอบขั้นตอนการแก้ปัญหา (สเติร์น, 1988) เนื่องจากความนิยมของคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีการสื่อสารการศึกษาล่าสุดแสดงให้เห็นว่ามีความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนสามารถสนับสนุนโดยการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้บนเว็บ (เฉิน, 2010. ฮวง et al, 2008; คิม & Hannafin 2011; เมอร์ และ Gibert 2008) กิจกรรมดังกล่าวได้รับการเรียกกิจกรรมการแก้ปัญหาบนเว็บและนำมาซึ่งนักเรียนถูกขอให้ตอบชุดคำถามที่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่ระบุไว้ผ่านการระบุลักษณะของคำถามที่กำหนดคำหลักที่หาแหล่งข้อมูลบนเว็บที่มีศักยภาพการเลือกที่เหมาะสม หน้าเว็บ, การสรุปข้อมูลที่เกี่ยวข้องและสรุปข้อมูล (Hwang & Kuo 2011) ในปีที่ผ่านมาการศึกษาต่างๆได้รับการดำเนินการตรวจสอบประสิทธิภาพของเว็บที่ใช้ในการแก้ปัญหาสำหรับหลักสูตรต่างๆเช่นวิทยาศาสตร์สังคมฟิสิกส์ (จันทราและ Watters 2012 (Kuo et al, 2012.); Young-Jin, 2012 ) คณิตศาสตร์ (แร & แอล 2011) ชีววิทยา (Yu et al., 2010) การแข็งค่ามิวสิค (เฉินและ Hsiao, 2010) และการศึกษาคอมพิวเตอร์ (Huang et al., 2012) ส่วนใหญ่ของการศึกษาเหล่านี้ได้มีการรายงานผลในเชิงบวกของการดำเนินกิจกรรมการแก้ปัญหาบนเว็บ ยกตัวอย่างเช่นเฉินและเสี่ยว (2010) ดำเนินกิจกรรมการแก้ปัญหาบนเว็บเพื่อตรวจสอบพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนและการเปลี่ยนแปลงความรู้ความเข้าใจในสองหลักสูตรชื่นชมเพลง พวกเขาพบว่าวิธีการดังกล่าวการเรียนรู้การส่งเสริมประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียนและการปรับปรุงความสามารถในการคิดขั้นสูงของพวกเขา นอกจากนี้จันทราและ Watters (2012) รายงานว่าการเรียนการสอนการแก้ปัญหาบนเว็บมีศักยภาพที่จะเสริมสร้างและรักษาทักษะการแก้ปัญหาของผู้เรียนในช่วงขยายเวลาการดำเนินการหลังจากฟิสิกส์กิจกรรมการแก้ปัญหา