6.1. Learner dimensionAlthough the

6.1. Learner dimension
Although the results of this research failed to completely correspond to previous findings (Arbaugh, 2002, Arbaugh and Duray, 2002, Hong, 2002 and Piccoli et al., 2001), a review of the education and training in computer and Internet use can explain the difference. In many countries, including the USA and Taiwan, every college student is required to take at least one introductory computer course to enhance computer literacy and computing skills. Computer courses are even in high school curriculum. So clearly computer illiteracy no longer exists in college students. Because the mentality of treating computers as a necessary tool has matured, users’ attitude, efficacy or skills should no longer be considered an issue in the e-Learning environment.

Although students’ perception of computers is similar to general citizens’ view of cars today, anxiety might still exist with certain users. This research ascertains that learner anxiety toward computers is one of the vital factors in perceived e-Learner satisfaction. The results correspond to some related research (Barbeite and Weiss, 2004, Igbaria, 1990 and Piccoli et al., 2001). From an information-processing perspective, the higher the anxiety aroused, the more task performance decreased (Kanfer & Heggestad, 1997). Since e-Learning has to use computers and communication networks, participants handle technology intensively. The attitudes of individuals well adapted to technology would be more positive and their anxiety lower. On the other hand, once fears of computers do not emerge, that barrier to e-Learning is reduced and the abilities to use e-Learning effectively improve. Therefore, to increase user satisfaction and further improve the effectiveness of e-Learning, it is important to strengthen education and training to give students better understanding of computers and related technology.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

6.1. ขนาดผู้เรียน
ถึงแม้ว่าผลการวิจัยนี้ไม่สามารถสมบูรณ์สอดคล้องกับผลการวิจัยก่อนหน้านี้ (Arbaugh, 2002, Arbaugh และ Duray, 2002, Hong, 2002 และ Piccoli และ al., 2001), การตรวจสอบของการศึกษาและฝึกอบรมคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตใช้สามารถอธิบายความแตกต่างได้ ในประเทศ รวมทั้งสหรัฐอเมริกาและไต้หวัน ศึกษาทุกจะต้องใช้คอมพิวเตอร์เกริ่นนำหลักสูตรที่น้อยเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการใช้คอมพิวเตอร์และทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ หลักสูตรคอมพิวเตอร์ในหลักสูตรโรงเรียนมัธยมได้ พระ illiteracy คอมพิวเตอร์ไม่มีนักเรียนวิทยาลัย เนื่องจากความคิดของการรักษาคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือที่จำเป็นมี matured ทัศนคติของผู้ใช้ ประสิทธิภาพหรือทักษะไม่ควรมีปัญหาในการเรียนรู้สภาพแวดล้อม

ถึงแม้ว่าการรับรู้ของนักเรียนคอมพิวเตอร์จะคล้ายกับมุมมองของประชาชนทั่วไปของรถยนต์วันนี้ วิตกกังวลอาจยังคงอยู่กับผู้ใช้บางคนได้ งานวิจัยนี้ ascertains ว่า ความวิตกกังวลของผู้เรียนต่อคอมพิวเตอร์เป็นปัจจัยสำคัญใน e-ผู้เรียนรับรู้ความพึงพอใจ ผลลัพธ์ที่สอดคล้องกับงานวิจัยที่เกี่ยวข้องบาง (Barbeite และมีร์ 2004, Igbaria, 1990 และ Piccoli และ al., 2001) จากมุมมองของการประมวลผลข้อมูล ความวิตกกังวลสูง aroused เพิ่มเติมงานประสิทธิภาพการทำงานลดลง (Kanfer & Heggestad, 1997) เนื่องจากมีการศึกษาการใช้คอมพิวเตอร์และเครือข่ายสื่อสาร ร่วมจัดการเทคโนโลยี intensively การ ทัศนคติของบุคคลที่ดีปรับการเทคโนโลยีจะเป็นบวกมากขึ้นและกระวนกระวายล่าง บนมืออื่น ๆ เมื่อไม่เกิดความกลัวของคอมพิวเตอร์ ลดอุปสรรคที่จะเรียนรู้ และปรับปรุงความสามารถในการใช้ E-learning อย่างมีประสิทธิภาพ ดังนั้น การเพิ่มความพึงพอใจของผู้ใช้ และเพิ่มเติม ปรับปรุงประสิทธิภาพของ e-Learning เป็นสิ่งสำคัญเพื่อเสริมสร้างการศึกษาและฝึกอบรมให้นักเรียนเข้าใจด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

6.1 มิติที่ผู้เรียน
แม้ว่าผลการวิจัยครั้งนี้ล้มเหลวที่จะสมบูรณ์สอดคล้องกับผลการวิจัยก่อนหน้า (Arbaugh 2002 Arbaugh และ Duray 2002, ฮ่องกง, ปี 2002 และ Piccoli et al., 2001), การตรวจสอบของการศึกษาและการฝึกอบรมในคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตใช้ สามารถอธิบายความแตกต่าง ในหลายประเทศรวมทั้งสหรัฐอเมริกาและไต้หวันนักศึกษาทุกคนจะต้องเรียนหลักสูตรคอมพิวเตอร์อย่างน้อยหนึ่งเบื้องต้นเพื่อเพิ่มความรู้คอมพิวเตอร์และคอมพิวเตอร์ทักษะ หลักสูตรคอมพิวเตอร์เป็นแม้จะอยู่ในหลักสูตรของโรงเรียนสูง เพื่อให้ชัดเจนการไม่รู้หนังสือคอมพิวเตอร์ไม่มีอยู่แล้วในนักศึกษา เพราะความคิดของการรักษาคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือที่จำเป็นได้ครบกำหนดของผู้ใช้ทัศนคติการรับรู้ความสามารถหรือทักษะไม่ควรได้รับการพิจารณาปัญหาในสภาพแวดล้อมที่ e-Learning แม้ว่านักเรียนการรับรู้ของเครื่องคอมพิวเตอร์ที่มีความคล้ายคลึงกับมุมมองของประชาชนทั่วไปของรถยนต์วันนี้ ความวิตกกังวลยังคงอยู่กับผู้ใช้บางราย งานวิจัยนี้จะช่วยแจกแจงความวิตกกังวลที่มีต่อการเรียนคอมพิวเตอร์เป็นหนึ่งในปัจจัยที่สำคัญในการรับรู้ของความพึงพอใจของอีเรียน ผลที่ได้สอดคล้องกับบางงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง (Barbeite และไวสส์ปี 2004 Igbaria 1990 และ Piccoli et al., 2001) จากมุมมองของข้อมูลในการประมวลผลที่สูงกว่าความวิตกกังวลกระตุ้นปฏิบัติงานมากขึ้นลดลง (Kanfer & Heggestad, 1997) ตั้งแต่ e-Learning มีการใช้คอมพิวเตอร์และเครือข่ายการสื่อสารที่เข้าร่วมจัดการกับเทคโนโลยีอย่าง ทัศนคติของบุคคลที่ปรับตัวได้ดีกับเทคโนโลยีจะเป็นบวกมากขึ้นและความวิตกกังวลของพวกเขาลดลง ในทางกลับกันเมื่อความกลัวของเครื่องคอมพิวเตอร์ที่ไม่ได้โผล่ออกมาอุปสรรคที่จะ e-Learning จะลดลงและความสามารถในการใช้ e-Learning อย่างมีประสิทธิภาพเพิ่ม ดังนั้นเพื่อเพิ่มความพึงพอใจของผู้ใช้และปรับปรุงประสิทธิภาพของ e-Learning, มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเสริมสร้างการศึกษาและการฝึกอบรมเพื่อให้นักเรียนเข้าใจที่ดีขึ้นของเครื่องคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

6.1 . ผู้เรียนมิติ
ถึงแม้ว่าผลของการวิจัยนี้ล้มเหลวที่จะสมบูรณ์สอดคล้องกับก่อนหน้านี้พบ ( arbaugh 2002 และ arbaugh duray , 2002 , Hong , 2002 และพิกโคลี et al . , 2001 ) ได้ทบทวนการศึกษาและการฝึกอบรมในการใช้คอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตสามารถอธิบายความแตกต่าง ในหลายประเทศรวมทั้งสหรัฐอเมริกาและไต้หวันนักศึกษาทุกคนจะต้องใช้เวลาอย่างน้อยหนึ่งหลักสูตรคอมพิวเตอร์เพื่อเพิ่มความรู้คอมพิวเตอร์เบื้องต้นและทักษะคอมพิวเตอร์ หลักสูตรคอมพิวเตอร์ในหลักสูตรโรงเรียนมัธยม แสดงว่าคอมพิวเตอร์การไม่มีอยู่ของนักเรียนวิทยาลัย เพราะความคิดของการรักษาเครื่องคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือที่จำเป็นมีครบ ทัศนคติของผู้ใช้ความสามารถ หรือทักษะที่ไม่ควรได้รับการพิจารณาปัญหาในการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม

ถึงแม้ว่านักเรียนรับรู้คอมพิวเตอร์เหมือนกับประชาชนทั่วไป มุมมองของรถยนต์วันนี้ความกังวลอาจยังคงมีอยู่กับผู้ใช้บาง งานวิจัยนี้ ascertains ที่ความวิตกกังวลผู้เรียนต่อคอมพิวเตอร์เป็นหนึ่งในปัจจัยที่สำคัญในการรับรู้ความพึงพอใจ e-learner .ผลลัพธ์ที่ตรงกับบางงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ( barbeite และ ไวส์ , 2004 , igbaria , 2533 และพิกโคลี et al . , 2001 ) จากการประมวลผลข้อมูลมุมมองที่สูงกว่าความกังวล กระตุ้น การปฏิบัติงานมากขึ้นลดลง ( kanfer & heggestad , 1997 ) เนื่องจาก E-Learning มีการใช้คอมพิวเตอร์และเครือข่ายการสื่อสาร ร่วมจัดการเทคโนโลยีอย่างเข้มข้นทัศนคติของบุคคลที่ดัดแปลงได้ดี เทคโนโลยีจะเป็นบวกมากขึ้น และลดความกังวลของพวกเขา บนมืออื่น ๆ , เมื่อความกลัวของคอมพิวเตอร์ไม่สมบูรณ์ ที่เป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้ลดลง และความสามารถในการใช้ E-learning ได้อย่างมีประสิทธิภาพดีขึ้น ดังนั้น การเพิ่มความพึงพอใจของผู้ใช้ และปรับปรุงประสิทธิผลของการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเสริมสร้างการศึกษาและการฝึกอบรมเพื่อให้นักเรียนเข้าใจที่ดีขึ้นของคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้อง