6 – THE SCHOOL ARCHITECTURE AS PLAC

6 – THE SCHOOL ARCHITECTURE AS PLACE OF FORMATION

Architecture is capable of generating actions and learning situations and we believe the school space is in itself a learning mechanism, as we are able to teach a child in early childhood the use of materials of what is soft vs. hard, open vs. closed, hot vs. cold, and the use of many other options.

The model seeks to evaluate each school place as a place of formation. this not only takes place inside the classrooms but also in the empty spaces of the circulations and the yards as variable places capable of assuming changes in activities, outer space events. A place for games, dreams and roles.

This search presupposes the research to create learning environments (thematisations) rather than Architecture. The goal is to evolve from an abstract organisation system to an environmental system with relations.(educational continent), in which the objects are not only working for disposal, but they are created through interaction. System environments, (a machine of perspective) betting on a sequence of linear, thematic and changing routes versus the distribution spaces which are not able to enhance the appearance of indeterminate spaces for multitude events. Therefore spaces were proposed with the following characteristics of formation:

The school space as part of the hidden curriculum - the school environment as a teaching tool. Themed spaces - the speech corner, dolls´ room, etc.. the school space as a place of coexistence and relations. The sub space yards for the school community to meet. The school as aesthetic space. The image as a guide to the world - trees, animal tracks - etc. The academic Space as the territory for the meaning .- Reference to areas of the city, squares-authority - my space, subspace, etc.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

6 – โรงเรียนสถาปัตยกรรมเป็นสถานที่ก่อตัวสถาปัตยกรรมมีความสามารถในการสร้างการดำเนินการ และสถานการณ์การเรียนรู้ และเราเชื่อพื้นที่โรงเรียนอยู่ในตัวเองเป็นกลไกการเรียนรู้ เราจะสามารถสอนเด็กในปฐมวัยการใช้วัสดุของอ่อนเจอหนัก เปิดกับปิด ร้อนเจอเย็น และการใช้หลายตัวเลือกอื่น ๆแบบพยายามประเมินแต่ละโรงเรียนเป็นสถานก่อตัว นี่ไม่เพียงเกิดขึ้น ในห้องเรียน แต่ยังอยู่ ในช่องว่างที่ circulations และหลาที่เป็นตัวแปรสามารถสันนิษฐานได้ว่าการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรม กิจกรรมนอกพื้นที่ สถานที่สำหรับเกม ความฝัน และบทบาทค้นหานี้ presupposes การวิจัยเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ (thematisations) มากกว่าสถาปัตยกรรม เป้าหมายคือการ พัฒนาจากระบบองค์กรนามธรรมระบบสิ่งแวดล้อมมีความสัมพันธ์ (การศึกษาทวีป), ที่วัตถุไม่เพียงทำงานการขายทิ้ง แต่สร้างงานร่วมกัน สภาพแวดล้อมระบบ (เครื่องของมุมมอง) เดิมพันลำดับเชิงเส้น ภาค และเปลี่ยนเส้นทางเมื่อเทียบกับพื้นที่กระจายซึ่งจะไม่สามารถเพิ่มลักษณะที่ปรากฏของพื้นที่กิจกรรมหลากหลายให้ ดังนั้น พื้นที่ได้เสนอกับลักษณะก่อตัว:พื้นที่โรงเรียนเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรที่ซ่อนอยู่ - สภาพแวดล้อมของโรงเรียนเป็นเครื่องมือในการเรียนการสอน ช่องว่างแนว - เสียงมุม ห้อง dolls´ ฯลฯ ... พื้นที่โรงเรียนเป็นสถานอยู่ร่วมกันและความสัมพันธ์ เมตรพื้นที่ย่อยของชุมชนโรงเรียนเพื่อตอบสนอง โรงเรียนเป็นพื้นที่สวยงาม ภาพอย่างโลก - ต้นไม้ สัตว์ติดตาม - ฯลฯ พื้นที่ศึกษาเป็นพื้นที่ให้ความหมายไว้-อ้างอิงถึงพื้นที่ของเมือง ช่องสี่เหลี่ยมอำนาจ - พื้นที่ subspace ของฉัน เป็นต้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

6 - The SCHOOL สถาปัตยกรรมเป็นสถานที่ของการสร้างสถาปัตยกรรมที่มีความสามารถในการสร้างการกระทำและสถานการณ์การเรียนรู้และเราเชื่อว่าพื้นที่โรงเรียนอยู่ในตัวเองกลไกการเรียนรู้ที่เรามีความสามารถที่จะสอนเด็กในวัยเด็กการใช้วัสดุของสิ่งที่เป็นที่อ่อนนุ่ม เมื่อเทียบกับฮาร์ดเปิดกับปิดกับร้อนเย็นและการใช้งานของตัวเลือกอื่น ๆ อีกมากมาย. รูปแบบการพยายามที่จะประเมินแต่ละสถานที่โรงเรียนเป็นสถานที่ของการก่อ นี้จะไม่เพียง แต่เกิดขึ้นภายในห้องเรียน แต่ยังอยู่ในช่องว่างของการไหลเวียนและหลาเป็นสถานที่ตัวแปรความสามารถในการสมมติว่าการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมเหตุการณ์พื้นที่รอบนอก สถานที่สำหรับการเล่นเกมความฝันและบทบาท. ค้นหานี้เหวิจัยเพื่อสร้างการเรียนรู้สภาพแวดล้อม (thematisations) มากกว่าสถาปัตยกรรม มีเป้าหมายที่จะพัฒนาขึ้นจากระบบองค์กรนามธรรมกับระบบสิ่งแวดล้อมที่มีความสัมพันธ์. (ทวีปศึกษา) ซึ่งในวัตถุที่ไม่เพียง แต่การทำงานเพื่อนำไปกำจัด แต่พวกเขาจะถูกสร้างขึ้นผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ สภาพแวดล้อมระบบ (เครื่องของมุมมอง) การพนันในลำดับของเส้นตรงใจและการเปลี่ยนแปลงเส้นทางเมื่อเทียบกับช่องว่างการกระจายที่ไม่สามารถที่จะเพิ่มลักษณะของพื้นที่ที่ไม่แน่นอนสำหรับเหตุการณ์ฝูงชน ดังนั้นช่องว่างที่ถูกเสนอที่มีลักษณะดังต่อไปนี้ของการก่อตัว: พื้นที่โรงเรียนเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรที่ซ่อนอยู่ - สภาพแวดล้อมของโรงเรียนเป็นเครื่องมือในการเรียนการสอน ช่องว่างแกน - มุมการพูด, ห้อง dolls' ฯลฯ .. พื้นที่โรงเรียนเป็นสถานที่ของการอยู่ร่วมกันและความสัมพันธ์ หลาพื้นที่ย่อยสำหรับโรงเรียนชุมชนเพื่อตอบสนองความ โรงเรียนเป็นพื้นที่ความงาม ภาพเป็นแนวทางในโลก - ต้นไม้สัตว์แทร็ค - ฯลฯ อวกาศวิชาการเป็นดินแดนที่มีความหมายสำหรับ .- การอ้างอิงไปยังพื้นที่ของเมืองสี่เหลี่ยมอำนาจ - My อวกาศสเปซ ฯลฯ