Constructivist learning environment

Constructivist learning environment has started to be practised in schools in Bidor, Perak. Although it is not fully
integrated, it is a good beginning where teachers have given out some of their traditional pedagogy plan and accept
1957 Che Nidzam Che Ahmad et al. / Procedia - Social and Behavioral Sciences 191 ( 2015 ) 1952 – 1957
constructivism in teaching and learning activities. The finding showed that there was significant difference between
students’ actual and preferred learning environment. Students in Bidor district perceived that their actual science
learning environments were less constructivist compared to what they preferred. It suggests that science teachers
should implement constructivist approach and improve their practice based on students’ preference learning
environment to improve students’ performance. Besides, present study revealed that educational facilities in schools
in Bidor district showed minimal adequacy in subsection Academic Learning Space and moderate adequacy in
subsection Interior Environment. In addition, the finding showed that there is correlation between educational
facilities and constructivist learning environment. Educational facilities, physical learning environment and
technical specifications are needed to be considered in order to plan and construct effective constructivist learning
environment in school. The process towards constructivism takes time as there are many aspects need to be
considered

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์นิยมเริ่มที่จะฝึกฝนในโรงเรียนใน Bidor เปรัค แม้มันจะไม่เต็ม รวม เป็นการเริ่มต้นดีที่ครูได้รับการแผนการศึกษาแบบดั้งเดิมของพวกเขา และยอมรับ ปี 1957 Che Che Nidzam อะหมัด et al. / Procedia - สังคม และพฤติกรรมศาสตร์ 191 (2015) 1952 – 1957 ศิลปะเค้าโครงในการสอน และกิจกรรมการเรียนรู้ การค้นพบแสดงให้เห็นว่า มีความแตกต่างระหว่าง สภาพแวดล้อมจริง และต้องการเรียนรู้ของนักเรียน นักเรียนในเขต Bidor การรับรู้ที่วิทยาศาสตร์ที่แท้จริงของพวกเขา เนมน้อยเมื่อเทียบกับสิ่งที่พวกเขาต้องการสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ได้ มันแสดงให้เห็นว่า วิทยาศาสตร์ครู ควรใช้วิธีเนม และปรับปรุงการปฏิบัติตนตามความชอบของนักเรียนในการเรียนรู้ สภาพแวดล้อมเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของนักเรียน ปัจจุบันศึกษาเปิดเผยที่อำนวยการศึกษาในโรงเรียน ในเขต Bidor พบน้อยที่สุดเพียงพอในส่วนย่อยพื้นที่การเรียนรู้ทางวิชาการและความเพียงพอปานกลางใน ย่อยภายในสภาพแวดล้อม นอกจากนี้ การค้นพบแสดงให้เห็นว่า มีความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษา สิ่งอำนวยความสะดวกและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์นิยม สิ่งอำนวยความสะดวกทางการศึกษา สิ่งแวดล้อมทางกายภาพ และ ข้อมูลจำเพาะทางเทคนิคจะต้องพิจารณาเพื่อวางแผน และสร้างแบบสร้างสรรค์นิยมผลการเรียนรู้ สภาพแวดล้อมในโรงเรียน ต่อเค้าโครงกระบวนการใช้เวลามี หลายด้านที่จำเป็นต้อง ถือว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สภาพแวดล้อมการเรียนรู้คอนสตรัคติได้เริ่มต้นที่จะได้รับการฝึกฝนในโรงเรียน Bidor เประ แม้ว่ามันจะไม่ได้อย่างเต็มที่
แบบบูรณาการมันเป็นจุดเริ่มต้นที่ดีที่ครูได้ให้ออกบางส่วนของแผนการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมของพวกเขาและยอมรับ
1957 Che Che Nidzam อาห์หมัดอัลเอต / Procedia - สังคมศาสตร์และพฤติกรรม 191 (2015) 1952 - ปี 1957
constructivism ในการสอนและกิจกรรมการเรียนรู้ ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่าง
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดขึ้นจริงและต้องการ นักเรียนในย่าน Bidor รับรู้ว่าวิทยาศาสตร์จริงของพวกเขา
เรียนรู้สภาพแวดล้อมเป็นคอนสตรัคติน้อยลงเมื่อเทียบกับสิ่งที่พวกเขาต้องการ มันแสดงให้เห็นว่าครูวิทยาศาสตร์
ควรใช้วิธีการคอนสตรัคติและปรับปรุงการปฏิบัติของพวกเขาอยู่บนพื้นฐานของการเรียนรู้การตั้งค่านักเรียน
สภาพแวดล้อมในการปรับปรุงนักเรียนประสิทธิภาพ นอกจากนี้การศึกษาในปัจจุบันเปิดเผยว่าสิ่งอำนวยความสะดวกด้านการศึกษาในโรงเรียน
ในเขตอำเภอ Bidor แสดงให้เห็นว่าเพียงพอที่น้อยที่สุดในส่วนย่อยวิชาการพื้นที่การเรียนรู้และความพอเพียงในระดับปานกลางใน
หมวดมหาดไทยสิ่งแวดล้อม นอกจากนี้ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษา
สถานที่และสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้คอนสตรัคติ สิ่งอำนวยความสะดวกเพื่อการศึกษาเรียนรู้สภาพแวดล้อมทางกายภาพและ
ข้อกำหนดทางเทคนิคที่มีความจำเป็นที่จะต้องพิจารณาในการวางแผนและสร้างการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพคอนสตรัคติ
สภาพแวดล้อมในโรงเรียน กระบวนการต่อ constructivism ต้องใช้เวลาเนื่องจากมีหลายแง่มุมที่จะต้องมีการ
พิจารณา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้สิ่งแวดล้อมตามแนวคิดได้เริ่มที่จะฝึกในโรงเรียนในบิดอร์ เปรัค . แม้ว่าจะไม่เต็มแบบบูรณาการ เป็นจุดเริ่มต้นที่ดี ที่ครูได้ให้บางส่วนของการวางแผนการสอนแบบดั้งเดิมของพวกเขาและยอมรับ1957 เชเชอาห์ nidzam et al . / procedia - สังคมศาสตร์และพฤติกรรมศาสตร์ 191 ( 2015 ) 1952 – 1957ลัทธิเค้าโครงในกิจกรรมการเรียนการสอน พบว่า มีความแตกต่างระหว่างนักศึกษาที่แท้จริงที่ต้องการ และสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ นักเรียนในเขตของวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงของพวกเขาบิดอร์สภาพแวดล้อมทางการเรียน มีคอนสน้อยกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับสิ่งที่พวกเขาต้องการ พบว่า ครูวิทยาศาสตร์ควรใช้วิธีการตามแนวคิดและปรับปรุงการปฏิบัติตามการตั้งค่าการเรียนรู้ของนักเรียนสิ่งแวดล้อมเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของนักเรียน นอกจากนี้ การศึกษาครั้งนี้พบว่าสิ่งอำนวยความสะดวกทางการศึกษาในโรงเรียนในบิดอร์ตำบลพบน้อยที่สุดเพียงพอในส่วนย่อยวิชาเรียนและพื้นที่เพียงพอในระดับปานกลางสภาพแวดล้อมภายในวรรค . นอกจากนี้ พบว่า มีความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาเครื่อง และตามแนวคิดการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม สิ่งอำนวยความสะดวกด้านการศึกษาทางกายภาพและสภาพแวดล้อมทางการเรียนข้อมูลทางเทคนิคจะต้องพิจารณาในการวางแผนและสร้างตามแนวคิดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพสิ่งแวดล้อมในโรงเรียน กระบวนการต่อสรรค์ใช้เวลาตามที่มีหลายด้าน ต้องเป็นถือว่า