Paradigmatic Shifts in the Approach

Paradigmatic Shifts in the Approaches to Science Education
One author who has blended all of the above factor-considerations and more into the new call for changed paradigmatic
approach and considerations on science education is Derek Hodson, Emeritus Professor of Science Education at the
Ontario Institute for Studies in Education (University of Toronto), Adjunct Professor of Science Education at the
University of Auckland and Visiting Professor of Science Education at the University of Hong Kong. Professor Hodson’s
deep grasp of the challenges and opportunities for science education and the issues that impact teaching and learning in
the field is accurately reflective of his illustrious offices and titles as a most notable expert in the field as he presents to us,
supplemented with extensive notes and an impressive array of top scholarly reference books and journals, Looking to the
Future: Building a Curriculum for Social Activism. The title of the book is not only appropriate but communicates some
of the author’s fundamental beliefs about science education, but also reflect the paradigmatic shifts in approaches to
science education and conceptions of the roles of science in individual, organizational and societal life and progress. The
title of the book is highly descriptive of what Hodson calls “the four major elements of science education” and which he
has developed and proposed over decades of understanding, writing about, and teaching science education and its history
and philosophy. These “four major elements of science education” form the basis of Hodson’s propositions and practical
recommendations for transforming science education curriculum and teaching and learning strategies and methods to
reflect, respond to, and adapt to the changing needs of 21st century global society and individuals. As preface to Looking
to the Future, Hodson brings us back to the history of these ideas reflected in his writings as far back as 1992, which up to
present, leads him to designate these “four major elements of science education” as:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กะ paradigmatic ในวิธีการศึกษาวิทยาศาสตร์เขียนที่มีการผสมผสานทั้งหมดข้างต้นปัจจัยพิจารณาและอื่น ๆ เป็นการเรียกใหม่สำหรับ เปลี่ยน paradigmaticวิธีการและข้อควรพิจารณาในการศึกษาวิทยาศาสตร์ดี Hodson ศาสตราจารย์วิทยาศาสตร์ศึกษาที่เป็นการสถาบันการศึกษาในสถานศึกษา (มหาวิทยาลัยโตรอนโต้), ศาสตราจารย์เกียรติคุณของวิทยาศาสตร์ศึกษาที่ออนตาริโอมหาวิทยาลัยโอ๊คแลนด์และศาสตราจารย์วิทยาศาสตร์ศึกษาที่มหาวิทยาลัย Hong Kong ศาสตราจารย์ Hodsonความเข้าใจลึกของความท้าทายและโอกาสในการศึกษาวิทยาศาสตร์และปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อการเรียนการสอน และการเรียนรู้ในฟิลด์เป็นอย่างถูกต้องให้สำนักงานนานและชื่อของเขาเป็นโดดเด่นมากที่สุดที่ผู้เชี่ยวชาญในฟิลด์เขาแสดงให้เราเสริม ด้วยการบันทึกอย่างละเอียดและน่าประทับใจอันสุด scholarly อ้างอิงหนังสือและสมุดรายวัน ต้องการอนาคต: อาคารเป็นหลักสูตรสำหรับการเคลื่อนไหวทางสังคม ชื่อเรื่องของหนังสือเท่านั้นไม่เหมาะสม แต่สารบางอย่างความเชื่อพื้นฐานของผู้เขียนเกี่ยวกับการศึกษาวิทยาศาสตร์ แต่ยัง สะท้อนกะ paradigmatic ในแนวการศึกษาวิทยาศาสตร์และ conceptions บทบาทของวิทยาศาสตร์ในชีวิตละ องค์กร และข้อมูลและความคืบหน้า ที่ชื่อหนังสือมีคำอธิบายอะไร Hodson เรียก "ตามหลักองค์ประกอบของการศึกษาวิทยาศาสตร์" และการที่เขาได้พัฒนา และนำเสนอทศวรรษเข้าใจ เขียนเกี่ยวกับ และการสอนวิทยาศาสตร์ศึกษาประวัติและปรัชญา "สี่หลักองค์ประกอบเหล่านี้ของการศึกษาวิทยาศาสตร์" เป็นพื้นฐานของขั้นของ Hodson และในทางปฏิบัติคำแนะนำสำหรับเปลี่ยนวิทยาศาสตร์ศึกษาหลักสูตร และการสอน และการเรียนรู้กลยุทธ์และวิธีการสะท้อน ตอบสนอง และปรับให้เข้ากับความต้องการเปลี่ยนแปลงของสังคมโลกศตวรรษที่ 21 และบุคคล เป็น preface จะกำลังมองหาอนาคต Hodson นำเรากลับไปยังประวัติศาสตร์ความคิดเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในงานเขียนของเขา as far back as 1992 ซึ่งขึ้นอยู่กับนำเสนอ นำเขากำหนดเหล่านี้ "4 หลักองค์ประกอบของการศึกษาวิทยาศาสตร์" เป็น:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กะ paradigmatic ในแนวทางการศึกษาวิทยาศาสตร์
หนึ่งผู้เขียนที่ได้ผสมทั้งหมดข้างต้น ปัจจัยการพิจารณามากขึ้นในการเรียกใหม่ให้เปลี่ยน paradigmatic
วิธีการและการพิจารณาเกี่ยวกับการศึกษาวิทยาศาสตร์ เดฮอดสันศาสตราจารย์เกียรติคุณของการศึกษาวิทยาศาสตร์ที่
ออนแทรีโอสถาบันเพื่อการศึกษาในอุดมศึกษา ( มหาวิทยาลัยโตรอนโต )ผู้ช่วยศาสตราจารย์จากการศึกษาวิทยาศาสตร์ที่
มหาวิทยาลัยโอ๊คแลนด์และ การเยี่ยมชม ศาสตราจารย์ของวิทยาศาสตร์ศึกษาที่มหาวิทยาลัยฮ่องกง ศาสตราจารย์ฮ็อดสัน
ลึกเข้าใจความท้าทายและโอกาสสำหรับวิทยาศาสตร์ศึกษาและปัญหาการสอนและการเรียนรู้ใน
ผลกระทบสนามจะถูกต้องสะท้อนของสำนักงานชื่อเสียงของเขาและชื่อเป็นผู้เชี่ยวชาญที่โดดเด่นที่สุดในสนาม เขาเสนอให้เรา
เสริมด้วยอาร์เรย์ที่น่าประทับใจของบันทึกย่อที่กว้างขวางและด้านบนหนังสืออ้างอิงทางวิชาการวารสารที่ต้องการ
ในอนาคต : การสร้างหลักสูตรเพื่อการเคลื่อนไหวทางสังคม ชื่อของหนังสือเล่มนี้ไม่ได้เป็นเพียงที่เหมาะสมแต่บาง
สื่อสารของผู้เขียนพื้นฐานความเชื่อเกี่ยวกับการศึกษาวิทยาศาสตร์ แต่ยังสะท้อนให้เห็นถึง paradigmatic กะในแนวทาง
ศาสตร์การศึกษาและมโนทัศน์ของบทบาทของวิทยาศาสตร์ในแต่ละองค์กรและชีวิต สังคม และความก้าวหน้า
ชื่อของหนังสือเล่มนี้คือขออธิบายว่าฮอดสันเรียก " สี่องค์ประกอบหลักของวิทยาศาสตร์ และการศึกษา " ซึ่งเขา
ได้พัฒนาและนำเสนอผ่านทศวรรษของความเข้าใจ เขียน เกี่ยวกับ การศึกษา การสอนวิทยาศาสตร์และประวัติศาสตร์
และปรัชญา เหล่านี้ " สี่หลักองค์ประกอบของการศึกษาวิทยาศาสตร์ " เป็นพื้นฐานของที่ตั้งของข้อเสนอและแนวทางการปฏิบัติ
เปลี่ยนวิทยาศาสตร์ศึกษา หลักสูตรและการสอนและการเรียนรู้กลยุทธ์และวิธีการ
สะท้อนให้เห็นถึงการตอบสนองและปรับให้เข้ากับความต้องการที่เปลี่ยนแปลงไปของสังคมโลกในศตวรรษที่ 21 และบุคคล เป็นคำนำที่ตามหา
เพื่ออนาคต ฮอดสัน พาเรากลับไปที่ประวัติศาสตร์ของความคิดเหล่านี้สะท้อนออกมาในงานเขียนของเขาเท่าที่ 1992 ซึ่งขึ้น

ปัจจุบันนักเขากำหนด องค์ประกอบเหล่านี้สำคัญสี่ของวิทยาศาสตร์การศึกษา " เป็น :