I am not trying to promote my appro

I am not trying to promote my approach as a superior method of education. However,
when I differentiate instruction, students have shown that they can do amazing things.
My sixth- grade students begin the year not knowing how to solve a one-step equation.
By the end of the year, some of them can solve systems of equations with four variables and derive the quadratic formula by completing the square-skills that are two to four years beyond their current curriculum. And they love it.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฉันไม่พยายามที่จะส่งเสริมวิธีการของฉันเป็นวิธีอำนวยการศึกษา อย่างไรก็ตาม เมื่อผมแยกความแตกต่างคำ นักเรียนได้แสดงว่า พวกเขาสามารถทำสิ่งมหัศจรรย์นักเรียนเกรดหกของผมเริ่มต้นปีไม่ทราบว่าวิธีการแก้สมการขั้นตอนเดียว โดยสิ้นปี บางส่วนของพวกเขาสามารถแก้ปัญหาระบบของสมการมีตัวแปรที่สี่ และได้รับสูตรกำลังสองสำเร็จสแควร์ทักษะที่ 2-4 ปีนอกเหนือจากหลักสูตรปัจจุบันของพวกเขา และพวกเขารัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผมไม่ได้พยายามที่จะส่งเสริมวิธีการของฉันเป็นวิธีการที่เหนือกว่าของการศึกษา แต่
เมื่อฉันแยกความแตกต่างการเรียนการสอนนักเรียนได้แสดงให้เห็นว่าพวกเขาสามารถทำสิ่งที่น่าตื่นตาตื่นใจ
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปี sixth- ของฉันเริ่มต้นในปีไม่ทราบว่าวิธีการแก้สมการขั้นตอนเดียว
ในตอนท้ายของปีที่ผ่านมาบางส่วนของพวกเขาสามารถแก้ระบบ สมกับสี่ตัวแปรและได้รับสูตรกำลังสองโดยการกรอกตารางทักษะที่มี 2-4 ปีนอกเหนือจากการเรียนการสอนปัจจุบันของพวกเขา และพวกเขารักมัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผมไม่ได้พยายามที่จะส่งเสริมวิธีการของฉันเป็นวิธีการของการศึกษา อย่างไรก็ตาม เมื่อแยก
สอนนักเรียนได้แสดงให้เห็นว่าพวกเขาสามารถทำสิ่งที่น่าตื่นตาตื่นใจ .
ฉันที่หกนักเรียน เริ่มต้นปีไม่รู้วิธีการแก้ปัญหาขั้นตอนหนึ่งสมการ
โดยการสิ้นสุดของปีบางส่วนของพวกเขาสามารถแก้ระบบสมการที่มีสี่ตัวแปรและการสืบทอดสูตร Quadratic โดยการกรอกตารางทักษะที่มีสองถึงสี่ปี นอกเหนือจากหลักสูตรปัจจุบันของพวกเขา และพวกเขาชอบมัน