Special educational provisionA vari

Special educational provision
A variety of provision is needed in each
area to address the range of need.
Provision is likely to include:
Mainstream schools – where most
children with SEN are educated. The
Children’s Plan says that mainstream
schools can and should be providing
high quality support for the vast
majority of children with SEN and
disabilities. Working collaboratively
with specially resourced provision, with
support services and special schools,
mainstream schools can ensure that the
wide spectrum of SEN is met.
Resourced provision – where places
are reserved at a mainstream school for
children with a statement for a specific
type of SEN. Children are taught mainly
within mainstream classes but there
is usualy also a base and/or some
specialist facilities around the school.
Designated unit – where children with
a statement for a specific type of SEN
are taught wholly or mainly in separate
classes provided within a mainstream
school.
Special schools – organised specifi-
cally for children with a statement for a
specific type of SEN.
Co-location – where children with a
statement are educated in separate
special school facilities with separate
staff but on the same site as a
mainstream school. There should be
some interchange of pupils, resources,
staff and dual use of facilities.
Dual registration enables some
children with SEN and disabilities to
attend mainstream and special schools
part time. Schools can also work
together in partnerships, clusters
or federations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อกำหนดด้านการศึกษาพิเศษจำเป็นต้องสำรองที่หลากหลายในแต่ละพื้นที่การช่วงของความต้องการที่อยู่สำรองมีแนวโน้มที่จะรวม:โรงเรียน – หลักที่มากที่สุดมีศึกษาเด็กสามเสน การแผนสำหรับเด็กกล่าวว่า หลักที่โรงเรียนสามารถ และควรจะให้คุณภาพสูงรองรับมากมายใหญ่ของเด็กที่มีเซน และความพิการ ทำงานร่วมมีสำรองทรัพยากรเป็นพิเศษ มีบริการสนับสนุนและอาชีวศึกษาโรงเรียนสายหลักสามารถมั่นใจได้ว่าการคลื่นความถี่กว้างของเซนเป็นไปตามทรัพยากรสำรอง – ที่สถานสงวนไว้ที่โรงเรียนหลักสำหรับเด็กที่ มีคำสั่งหนึ่ง ๆชนิดของเด็กเสนสอนส่วนใหญ่ภายในชั้นเรียนแต่มีหลักก็โดยปกติใช้ระยะฐานหรือบางสิ่งอำนวยความสะดวกผู้เชี่ยวชาญทั่วโรงเรียนกำหนดหน่วย – ซึ่งเด็กที่มีคำสั่งสำหรับชนิดของเซนมีสอนทั้งหมด หรือส่วนใหญ่ในแยกต่างหากเรียนภายในหลักการโรงเรียนโรงเรียนพิเศษ –ระเบียบเอื้อ-cally สำหรับเด็ก ด้วยคำสั่งสำหรับการชนิดเฉพาะของเซนตั้งร่วม – ซึ่งเด็กที่มีความมีศึกษางบในแยกต่างหากโรงเรียนพิเศษสิ่งอำนวยความสะดวกพร้อมพนักงานบนเดียวกันไซต์ให้เป็นโรงเรียนกระแสหลัก ควรมีแลกเปลี่ยนบางอย่างของนักเรียน ทรัพยากรพนักงานและคู่ใช้ลงทะเบียนแบบคู่ช่วยให้บางส่วนเด็กสามเสนและพิการไปเข้าโรงเรียนกระแสหลัก และพิเศษเวลาส่วนหนึ่ง โรงเรียนยังสามารถทำงานร่วมกันในคลัสเตอร์ พันธมิตรหรือสหภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การจัดการศึกษาพิเศษ
ความหลากหลายของการให้เป็นสิ่งจำเป็นในแต่ละ
พื้นที่ที่จะอยู่ในช่วงของความจำเป็น.
เผื่อมีแนวโน้มที่จะรวมถึง:
โรงเรียนหลัก - ซึ่งส่วนใหญ่
เด็กที่มี SEN มีการศึกษา
แผนเด็กกล่าวว่าหลัก
โรงเรียนสามารถและควรจะให้
การสนับสนุนที่มีคุณภาพสูงสำหรับกว้างใหญ่
ส่วนใหญ่ของเด็กที่มี SEN และ
ความพิการ ทำงานร่วมกัน
กับบทบัญญัติทรัพยากรเป็นพิเศษด้วย
บริการสนับสนุนและโรงเรียนพิเศษ
โรงเรียนหลักสามารถมั่นใจได้ว่า
คลื่นความถี่กว้างของ SEN จะพบ.
ทรัพยากรบทบัญญัติ - สถานที่ที่
สงวนไว้ที่โรงเรียนหลักสำหรับ
เด็กที่มีคำสั่งให้เฉพาะ
ประเภทของ SEN เด็กได้รับการสอนส่วนใหญ่
ที่อยู่ในชั้นเรียนเป็นหลัก แต่มี
เป็น usualy ยังฐานและ / หรือบาง
สิ่งอำนวยความสะดวกผู้เชี่ยวชาญรอบโรงเรียน.
หน่วยที่กำหนด - กรณีที่เด็กที่มี
คำสั่งสำหรับประเภทเฉพาะของ SEN
ได้รับการสอนทั้งหมดหรือส่วนใหญ่แยก
ชั้นเรียนให้ภายในหลัก
โรงเรียน.
โรงเรียนพิเศษ - จัด specifi-
ถอนรากถอนโคนสำหรับเด็กที่มีคำสั่งสำหรับเป็น
ประเภทเฉพาะของ SEN.
Co-location - กรณีที่เด็กที่มี
คำสั่งมีการศึกษาแยก
สิ่งอำนวยความสะดวกโรงเรียนพิเศษแยกต่างหากกับ
พนักงาน แต่บนเว็บไซต์เช่นเดียวกับ
โรงเรียนหลัก ควรจะมี
การแลกเปลี่ยนของนักเรียนทรัพยากรบาง
พนักงานและการใช้งานของคู่ของสิ่งอำนวยความสะดวก.
ลงทะเบียนแบบ Dual ช่วยให้บางส่วน
เด็กที่มี SEN และคนพิการที่จะ
เข้าร่วมการประชุมหลักและโรงเรียนพิเศษ
นอกเวลา โรงเรียนยังสามารถทำงาน
ร่วมกันในการเป็นหุ้นส่วนกลุ่ม
หรือสหภาพ