Participants and settingParticipant

Participants and setting
Participants in the present study included 64 students (11 females, 53 males) from a specialized school for children with autism in the Midwest. Participants’ ages ranged from 5 to 22 (M = 14, SD = 4.61) years. Following the administration of the PEAK and IQ assessments, any participants who engaged in maladaptive behavior were eliminated from the study. This was due to the fact that their final scores may not have been reflective of their actual abilities. For instance, if a participant was engaging in severe problem behavior placing themselves or the assessor at risk, the session may have been cut short resulting in a lower score than the participant may have received had they completed the entire assessment. The remaining participants included 50 students (4 females, 46 males) with ages between 5 and 22 (M = 13, SD = 4.60) years. All participants had some form of disability including Autism Spectrum Disorder (ASD; 86%), Intellectual Disability (ID; 8%), Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD; 2%), Fragile X Syndrome (2%), and Other Health Impairment (OHI; 2%).
All evaluations were conducted either in the student’s classrooms or in the library at the school the participants attended during the school day. For sessions conducted in the student’s classroom, a teacher, an aide, and three to six other students were present in the classroom. To minimize disturbances during the assessment of either the classroom activities or the assessment itself, the participant was isolated in a private environment. The graduate students conducting the assessments were familiar with each of the classrooms’ teachers, aides, and students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เรียนและการตั้งค่าผู้เข้าร่วมในการศึกษาปัจจุบันรวม 64 นักเรียน (หญิง 11 ชาย 53) จากโรงเรียนเฉพาะสำหรับเด็กโรคออทิซึมละมา คนอายุอยู่ในช่วงจาก 5 ถึง 22 (M = 14, SD = 4.61) ปี ต่อไปนี้ในการจัดการประเมินคและ IQ มีผู้เข้าร่วมที่หมกมุ่นพฤติกรรม maladaptive ถูกตัดจากการศึกษา นี่คือเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าคะแนนสุดท้ายของพวกเขาอาจไม่ได้สะท้อนความสามารถของพวกเขาแท้จริงของ เช่น ถ้าผู้เรียนถูกต้องในพฤติกรรมรุนแรงปัญหาวางเองหรือ assessor ที่เสี่ยง รอบอาจมีการตัดสั้นผลคะแนนต่ำกว่าที่ผู้เรียนอาจได้รับมีพวกเขาเสร็จสิ้นการประเมินทั้งหมดได้ คนที่เหลือรวม 50 นักเรียน (หญิง 4 ชาย 46) มีอายุระหว่าง 5 และ 22 (M = 13, SD = 4.60) ปี ผู้เข้าร่วมทั้งหมดมีรูปแบบของความพิการ โรคสเปกตรัมโรคออทิซึม (ASD; 86%), ความ พิการทางปัญญา (ID; 8%), สมาธิ (ภาระผูกพัน 2%), กลุ่ม อาการโครโมโซมเอกซ์เปราะบาง (2%), และ ผลสุขภาพอื่น ๆ (ดีครับ OHI; 2%)ประเมินทั้งหมดที่ได้ดำเนินการ ในห้องเรียนของนักเรียน หรือ ในห้องสมุดโรงเรียนผู้เข้าร่วมเข้าร่วมระหว่างวันโรงเรียน สำหรับเซสชันในห้องเรียนของนักเรียน ครู aide ร้อย และอื่น ๆ นักเรียนอยู่ในห้องเรียน เพื่อลดการรบกวนในระหว่างการเรียนกิจกรรมการประเมินหรือการประเมินตนเอง ผู้เข้าร่วมถูกแยกต่างหากในส่วนตัว ดำเนินการประเมินผลการศึกษาได้คุ้นเคยกับห้องเรียนของครู ช่วย และนักเรียนแต่ละ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เข้าร่วมและการตั้งค่า
มีส่วนร่วมในการศึกษาครั้งนี้รวม 64 คน (หญิง 11, 53 เพศ) จากโรงเรียนพิเศษสำหรับเด็กออทิสติกในมิดเวสต์ ผู้เข้าร่วมทุกเพศทุกวัยในช่วง 5-22 (M = 14, SD = 4.61) ปี ต่อไปนี้การบริหารงานของ PEAK และการประเมินผล IQ ผู้เข้าร่วมทุกคนที่มีส่วนร่วมในพฤติกรรม maladaptive ถูกตัดออกจากการศึกษา เพราะนี่คือความจริงที่ว่าคะแนนสุดท้ายของพวกเขาอาจไม่ได้รับการสะท้อนแสงของความสามารถที่แท้จริงของพวกเขา ตัวอย่างเช่นหากผู้เข้าร่วมได้รับการมีส่วนร่วมในปัญหาพฤติกรรมรุนแรงวางตนเองหรือผู้ประเมินที่มีความเสี่ยง, เซสชั่นอาจจะถูกตัดสั้นส่งผลให้คะแนนต่ำกว่าผู้เข้าร่วมอาจจะได้รับได้พวกเขาเสร็จสิ้นการประเมินทั้งหมด ผู้เข้าร่วมที่เหลือรวม 50 คน (4 หญิง 46 ชาย) ที่มีอายุระหว่าง 5 และ 22 (M = 13, SD = 4.60) ปี ผู้เข้าร่วมทั้งหมดมีรูปแบบของความพิการรวมทั้งความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม (ASD; 86%), ปัญญาคนพิการ (รหัสสินค้า 8%), โรคสมาธิสั้น (ADHD 2%), Fragile X Syndrome (2%) และสุขภาพอื่น ๆ จากการด้อยค่า (OHI 2%).
การประเมินทั้งหมดถูกดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่งในห้องเรียนของนักเรียนหรือในห้องสมุดที่โรงเรียนเข้าร่วมเข้าร่วมในช่วงวันที่โรงเรียน สำหรับการประชุมดำเนินการในห้องเรียนของนักเรียนครูผู้ช่วยและ 3-6 นักเรียนคนอื่น ๆ อยู่ในปัจจุบันในห้องเรียน เพื่อลดการรบกวนในระหว่างการประเมินของทั้งกิจกรรมในชั้นเรียนหรือการประเมินตัวเองมีส่วนร่วมที่แยกได้ในสภาพแวดล้อมที่เป็นส่วนตัว นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาดำเนินการประเมินคุ้นเคยกับแต่ละของครูห้องเรียน ', ที่ปรึกษาและนักศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

Participants and setting
Participants in the present study included 64 students (11 females, 53 males) from a specialized school for children with autism in the Midwest. Participants’ ages ranged from 5 to 22 (M = 14, SD = 4.61) years. Following the administration of the PEAK and IQ assessments, any participants who engaged in maladaptive behavior were eliminated from the study.เนื่องจากมีคะแนนขั้นสุดท้ายของพวกเขาอาจไม่ได้สะท้อนความสามารถที่แท้จริงของตน ตัวอย่างเช่นหากผู้เข้าร่วมได้มีส่วนร่วมในปัญหาพฤติกรรมรุนแรงวางเอง หรือผู้ประเมินความเสี่ยง เซสชันจะถูกตัดให้สั้นลงส่งผลให้คะแนนน้อยกว่าผู้เข้าร่วมอาจจะได้รับพวกเขาเสร็จสิ้นการประเมินทั้งหมด The remaining participants included 50 students (4 females, 46 males) with ages between 5 and 22 (M = 13, SD = 4.60) years. All participants had some form of disability including Autism Spectrum Disorder (ASD; 86%), Intellectual Disability (ID; 8%), Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD; 2%), Fragile X Syndrome (2%), and Other Health Impairment (OHI; 2%).
All evaluations were conducted either in the student’s classrooms or in the library at the school the participants attended during the school day. For sessions conducted in the student’s classroom, a teacher, an aide, and three to six other students were present in the classroom. To minimize disturbances during the assessment of either the classroom activities or the assessment itself, the participant was isolated in a private environment. The graduate students conducting the assessments were familiar with each of the classrooms’ teachers, aides, and students.