BackgroundThe development of U. S.

Background
The development of U. S. higher education parallels a social climate of race inferiority
(Anderson, 2002). One leading factor that has contributed to the disenfranchisement of culturally
diverse faculty has been their subjection to racist ideologies and racially discriminatory behaviors
(Jayakumar, Howard, Allen, & Han, 2009). King and Watts (2004) posited that the Academy is a
hostile institution exhibiting overt and covert racism. Frazier (2011) introduced the term,
academic bullying, to describe the racial dynamics within the Academy. “Academic bullying is a
concept…that looks at systematic long-term interpersonal aggressive behavior as it occurs in the
academic workplace…in both covert and overt forms against faculty who are unable to defend
themselves against the aggressive behavior committed by faculty in power…” (p. 2).
The underrepresentation of culturally diverse faculty in PWIs can make junior faculty
more vulnerable to isolation that threatens their personal and collective identities (Garrison-Wade,
Diggs, Estrada, & Galindo, 2012). In response to institutional racism, culturally diverse faculty
have reported lower levels of job satisfaction compared to their White counterparts (August &
Waltman, 2004). Outcomes of prior studies have suggested that job satisfaction, including the
sense of community, is strongly connected to retention (Johnsrud & Rosser, 2002). Therefore, for
70
culturally diverse faculty, integration into the Academy continues to be one of the most relevant
factors in successful career advancement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พื้นหลัง
การพัฒนาอุดมศึกษาสหรัฐ parallels สภาพสังคมของการแข่งขันต่ำ
(Anderson, 2002) หนึ่งปัจจัยนำที่มีส่วนการ disenfranchisement ของวัฒนธรรม
หลากหลายคณาจารย์ได้รับการกวาดเพื่อเผยแพร่อุดมการณ์เหยียดสีผิวและลักษณะการทำงานประมงทะเล racially
(Jayakumar ฮาวเวิร์ด อัลเลน &ฮั่น 2009) คิงและวัตต์ (2004) posited ออสการ์เป็นการ
สถาบันเป็นที่แจ่มแจ้ง และแอบแฝงเหยียดอย่างมีระดับ ฟราเซียร์ (2011) นำคำ,
วิชาการ bullying เพื่ออธิบายการเปลี่ยนแปลงเชื้อชาติภายในจากสถาบันการ "วิชาการ bullying มีการ
แนวคิด...ที่มองไปที่ระบบระยะยาวพฤติกรรมก้าวร้าวมนุษยสัมพันธ์เกิดขึ้นใน การ
วิชาการทำงาน...ในทั้งแอบแฝง และแจ่มแจ้งแบบฟอร์มกับคณะที่ไม่สามารถปกป้อง
ตนเองกับพฤติกรรมก้าวร้าวมุ่งมั่น โดยคณะอำนาจ..." (p. 2) ได้
underrepresentation คณะวัฒนธรรมหลากหลายใน PWIs สามารถทำให้เด็กและวัยรุ่นคณะ
การแยกที่คุกรหัสประจำตัวของบุคคล และรวม (Garrison-เวด,
Diggs เอสตราดา & Galindo, 2012) การเหยียดสถาบัน คณะวัฒนธรรมหลากหลาย
มีรายงานในระดับความพึงพอใจงานที่เปรียบเทียบกับคู่ของพวกเขาสีขาวบน (สิงหาคม&
Waltman, 2004) ผลการศึกษาก่อนหน้านี้ได้แนะนำว่า ความพึงพอใจงาน รวมถึงการ
รู้สึกของชุมชน การขอเชื่อมต่อเพื่อเก็บข้อมูล (Johnsrud & Rosser, 2002) ดังนั้น สำหรับ
70
คณะวัฒนธรรมหลากหลาย รวมเป็นสถาบันยังคงเป็นหนึ่งเกี่ยวข้องมากที่สุด
ปัจจัยในการประสบความสำเร็จก้าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พื้นหลังการพัฒนาของ U . S .
อุดมศึกษากับบรรยากาศสังคมแห่งการแข่งขันปมด้อย
( Anderson , 2002 ) หนึ่งในผู้นำด้านปัจจัยที่มีส่วนใน disenfranchisement ของวัฒนธรรมหลากหลายคณะ
ได้รับที่ลับตาเพื่อชนชั้นอุดมการณ์และความ racially พฤติกรรม
( Jayakumar ฮาวเวิร์ด อัลเลน &ฮัน , 2009 ) กษัตริย์และวัตต์ ( 2004 ) ตั้งที่โรงเรียนเป็น
คือสถาบันจัดแสดงแจ่มแจ้งและการเหยียดเชื้อชาติที่กำบัง Frazier ( 2011 ) เปิดเทอม ,
วิชาการกลั่นแกล้งเพื่ออธิบายการเปลี่ยนแปลงทางเชื้อชาติภายในโรงเรียน " วิชาการกลั่นแกล้งเป็นแนวคิด . . . ที่ดูอย่างเป็นระบบในระยะยาวต่อพฤติกรรมก้าวร้าวที่เกิดขึ้นกับ
ที่ทำงาน . . . . . . . วิชาการในรูปแบบทั้งแอบแฝงและเปิดเผยกับคณะที่ไม่สามารถปกป้อง
ตัวเองกับพฤติกรรมก้าวร้าวที่กระทำโดยคณะในอำนาจ . . . . . . . " ( หน้า 2 ) underrepresentation
ของความหลากหลายทางวัฒนธรรมในคณะ pwis สามารถทำให้รุ่นน้องคณะ
ความเสี่ยงที่จะแยกที่คุกคามอัตลักษณ์ส่วนบุคคล และส่วนรวมของพวกเขา ( ทหารลุย
ดิ๊ก . . ถนน&พวก Galindo , 2012 ) ในการตอบสนองต่อความหลากหลายทางวัฒนธรรมเชื้อชาติสถาบัน , คณะ
มีรายงานการลดระดับของความพึงพอใจเมื่อเทียบกับ counterparts สีขาว ( สิงหาคม&
วอลต์เมิ่น , 2547 ) ผลของการศึกษาก่อน พบว่า มีความพึงพอใจในงาน รวมถึง
ความรู้สึกของชุมชนจะขอเชื่อมต่อความคงทน ( johnsrud & Rosser , 2002 ) ดังนั้น สำหรับ 70

วัฒนธรรมหลากหลายคณะบูรณาการในโรงเรียนยังคงเป็นหนึ่งของที่เกี่ยวข้องมากที่สุด
ปัจจัยในความก้าวหน้าในอาชีพที่ประสบความสำเร็จ