This thesis examines the intentions

This thesis examines the intentions of faculty members‟ in regards to their participation in learning communities at Cleveland State University (CSU). Like many higher education institutions, CSU offers learning community courses as an option to incoming students. Research has found that learning communities lead to a number of benefits for students, including higher grades and retention. However, CSU faces a continuous challenge in being able to offer learning community courses to students, and that is an increased need for faculty participation. The Theory of Reasoned Action (TRA) was applied as a theoretical framework in order to better understand how the attitudes and subjective norm of faculty members‟ at CSU affects their likelihood of participation in learning communities.

In this study a survey was administered to faculty members at CSU. Participants were asked questions to assess their attitudes and normative beliefs about learning
communities at CSU. Research questions were asked to assess if other elements outside TRA affected the likelihood of faculty participation in learning communities. The results of the study provided support for the theoretical constructs of TRA. The results indicated that faculty at CSU felt that learning communities lead to benefits for students. Faculty also evaluated the outcomes of learning communities as positive. In addition, the results indicated the importance of normative beliefs in the intentions of faculty members at CSU in regards to their participation in learning communities.


Results to the research questions discovered that faculty perceived that participation in learning communities would take too much time and logistical effort. Additionally, faculty member‟s reported a general lack of information about learning communities and the ways that they are conducted specifically at CSU. However, the results also suggested that there is a potential to increase faculty involvement in learning communities at CSU. Sponsors of learning communities at CSU can use these results to understand faculty member‟s attitudes and behavioral intentions towards participation. The results of this study can also be used by those who facilitate learning communities at colleges and universities across the nation to increase faculty involvement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิทยานิพนธ์นี้ตรวจสอบของคณะ members‟ ในการเข้าร่วมกิจกรรมของพวกเขาในการเรียนรู้ชุมชนที่คลีฟแลนด์รัฐในมหาวิทยาลัย (CSU) เช่นในสถาบันอุดมศึกษา CSU เสนอเรียนรู้หลักสูตรเป็นตัวเลือกให้นักเรียนเข้ามา วิจัยพบว่า ชุมชนเรียนรู้นำไปสู่จำนวนประโยชน์สำหรับนักเรียน เกรดสูงและเก็บข้อมูล อย่างไรก็ตาม CSU เผชิญความท้าทายอย่างต่อเนื่องในการสามารถให้เรียนรู้หลักสูตรการศึกษา และต้องการเพิ่มขึ้นสำหรับการเข้าร่วมคณะ ในทฤษฎีของ Reasoned ดำเนิน (ตรา) นำมาใช้เป็นกรอบทฤษฎีเพื่อเข้าใจทัศนคติและบรรทัดฐานตามอัตวิสัยของคณะ members‟ ที่ CSU กระทบโอกาสการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ชุมชนในการศึกษานี้ มีบริหารแบบสำรวจเพื่อคณาจารย์ที่ CSU ผู้เข้าร่วมถูกถามคำถามเพื่อประเมินทัศนคติและความเชื่อ normative เกี่ยวกับการเรียนรู้ของพวกเขาชุมชนที่ CSU คำถามวิจัยที่ต้องประเมินถ้าองค์ประกอบอื่น ๆ นอกตราของคณะมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ชุมชนที่ได้รับผลกระทบ ผลของการศึกษาให้การสนับสนุนโครงสร้างทฤษฎีของตรา ผลบุสักหลาด CSU ที่ชุมชนเรียนรู้นำไปสู่ผลประโยชน์สำหรับนักเรียนที่คณะ นอกจากนี้คณะยังประเมินผลการเรียนรู้ชุมชนเป็นค่าบวก นอกจากนี้ ผลการระบุความสำคัญของความเชื่อ normative ในการความตั้งใจของคณาจารย์ที่ CSU ในการการเข้าร่วมในการเรียนรู้ชุมชนผลคำถามวิจัยพบคณะที่ถือว่ามีส่วนร่วมในการเรียนรู้ชุมชนจะใช้เวลามากเวลาและความพยายาม logistical นอกจากนี้ member‟s คณะรายงานไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนรู้ชุมชนและวิธีการที่พวกเขาจะดำเนินการเฉพาะใน CSU ทั่วไป อย่างไรก็ตาม ผลลัพธ์ยังแนะนำให้ มีศักยภาพเพื่อเพิ่มบุคลากรมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ชุมชนที่ CSU ผู้สนับสนุนการเรียนรู้ชุมชนที่ CSU สามารถใช้ผลลัพธ์เหล่านี้จะเข้าใจคณะ member‟s ทัศนคติและพฤติกรรมความตั้งใจต่อการมีส่วนร่วม ผลการศึกษานี้สามารถใช้ โดยผู้ที่ช่วยในการเรียนรู้ชุมชนที่วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยทั่วประเทศเพื่อเพิ่มการมีส่วนร่วมของคณะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิทยานิพนธ์นี้จะตรวจสอบความตั้งใจของอาจารย์ "ในเรื่องที่เกี่ยวกับการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ชุมชนที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Cleveland (CSU) เช่นเดียวกับการศึกษาที่สูงขึ้นหลายสถาบัน CSU มีหลักสูตรการเรียนรู้ชุมชนเป็นตัวเลือกให้กับนักเรียนที่เข้ามา การวิจัยพบว่าชุมชนการเรียนรู้นำไปสู่จำนวนของผลประโยชน์สำหรับนักเรียนรวมทั้งเกรดที่สูงขึ้นและการเก็บรักษา อย่างไรก็ตาม CSU ใบหน้าท้าทายอย่างต่อเนื่องในความสามารถในการเรียนรู้ที่จะนำเสนอหลักสูตรให้กับนักเรียนชุมชนและที่เป็นความต้องการที่เพิ่มขึ้นสำหรับการเข้าร่วมคณะ ทฤษฎีการกระทำด้วยเหตุผล (TRA) ถูกนำมาใช้เป็นกรอบทฤษฎีในเพื่อให้เข้าใจถึงวิธีการที่ทัศนคติและบรรทัดฐานทัศนะของอาจารย์ "ที่มีผลกระทบต่อความน่าจะเป็น CSU ของพวกเขามีส่วนร่วมในการเรียนรู้ชุมชน. ในการศึกษานี้ได้รับการสำรวจบริหารให้กับอาจารย์ ที่ CSU ผู้เข้าร่วมถูกถามคำถามเพื่อประเมินทัศนคติของพวกเขาและความเชื่อกฎเกณฑ์เกี่ยวกับการเรียนชุมชนที่ CSU คำถามวิจัยได้ขอให้ประเมินว่าองค์ประกอบอื่น ๆ นอก TRA ได้รับผลกระทบน่าจะเป็นของการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้คณะชุมชน ผลการศึกษาที่ให้การสนับสนุนการสร้างทฤษฎีของ TRA ผลการศึกษาพบว่าคณะที่ CSU รู้สึกว่าชุมชนการเรียนรู้นำไปสู่ผลประโยชน์สำหรับนักเรียน คณะนอกจากนี้ยังมีการประเมินผลการเรียนรู้ชุมชนเป็นบวก นอกจากนี้ผลการชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของความเชื่อกฎเกณฑ์ในความตั้งใจของอาจารย์ที่ CSU ในการที่จะมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ชุมชน. ผลคำถามการวิจัยพบว่าการรับรู้ของคณาจารย์ที่มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ชุมชนจะใช้เวลามากเกินไปและความพยายามจิสติกส์ . นอกจากนี้คณะกรรมการ "s รายงานการขาดทั่วไปของข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนรู้ชุมชนและวิธีการที่พวกเขาจะดำเนินการเฉพาะที่ CSU อย่างไรก็ตามผลยังชี้ให้เห็นว่ามีศักยภาพที่จะเพิ่มการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้คณะชุมชนที่ CSU ผู้ให้การสนับสนุนการเรียนรู้ของชุมชนที่ CSU สามารถใช้ผลลัพธ์เหล่านี้จะเข้าใจคณะกรรมการ "s ทัศนคติและความตั้งใจที่มีต่อพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ผลการศึกษานี้ยังสามารถนำมาใช้โดยผู้ที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ชุมชนที่วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยทั่วประเทศเพื่อเพิ่มการมีส่วนร่วมคณะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิทยานิพนธ์ฉบับนี้มุ่งศึกษาความตั้งใจของอาจารย์‟เกี่ยวกับการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ของชุมชนที่มหาวิทยาลัยรัฐคลีฟแลนด์ ( CSU ) ชอบหลายสถาบันอุดมศึกษา CSU เสนอหลักสูตรการเรียนรู้ชุมชนเป็นทางเลือกให้กับนักเรียนที่เข้ามา มีการวิจัยพบว่า การเรียนรู้ชุมชนนำไปสู่จำนวนของผลประโยชน์ให้กับนักเรียนรวมถึงเกรดสูงและการเก็บรักษาอย่างไรก็ตาม CSU เผชิญความท้าทายอย่างต่อเนื่องในการสามารถเสนอหลักสูตรการเรียนรู้ชุมชนให้กับนักเรียน และเป็นการเพิ่มความต้องการสำหรับกิจกรรมการมีส่วนร่วมทฤษฎีการกระทำด้วยเหตุผล ( TRA ) มาใช้เป็นกรอบทางทฤษฎี เพื่อให้เข้าใจมากขึ้นว่าทัศนคติและการคล้อยตามกลุ่มอ้างอิง ของอาจารย์‟ CSU มีผลต่อโอกาสของพวกเขาในการมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้

ในการศึกษาสำรวจผู้คณาจารย์ที่ CSU .ผู้ถูกถามคำถามเพื่อประเมินทัศนคติและการคล้อยตามกลุ่มอ้างอิงเกี่ยวกับการเรียนรู้
ชุมชนที่ CSU . คำถามวิจัยที่ถูกขอให้ประเมินหากองค์ประกอบอื่นนอก TRA ได้รับผลกระทบโอกาสของคณะมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ ผลการศึกษาให้การสนับสนุนทฤษฎีโครงสร้างของ Tr .ผลการศึกษาพบว่า คณะที่กองพิสูจน์หลักฐานว่า การเรียนรู้ชุมชน นำประโยชน์สำหรับนักเรียน คณะประเมิน ผลของการเรียนรู้ชุมชนเป็นบวก นอกจากนี้ ชี้ให้เห็นความสำคัญของการคล้อยตามกลุ่มอ้างอิงในความตั้งใจของคณาจารย์ที่กองพิสูจน์หลักฐานในเรื่องที่เกี่ยวกับการมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้

.ผลการศึกษาวิจัยพบว่า การถามอาจารย์มีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้จะต้องใช้เวลามากเกินไปและความพยายาม จิสติกส์ นอกจากนี้ คณะ‟สมาชิกรายงานการขาดทั่วไปของข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนรู้ชุมชนและวิธีการที่พวกเขาจะดำเนินการเฉพาะ CSU . อย่างไรก็ตามผลการวิจัยยังพบว่า มีศักยภาพที่จะเพิ่มการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ชุมชนที่ CSU . ผู้สนับสนุนของชุมชนการเรียนรู้ที่กองพิสูจน์หลักฐานสามารถใช้ผลลัพธ์เหล่านี้ที่จะเข้าใจทัศนคติและพฤติกรรมของสมาชิกคณะ‟ความตั้งใจต่อการมีส่วนร่วมผลการศึกษานี้ยังสามารถนำมาใช้โดยผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ชุมชน วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยทั่วประเทศให้เพิ่มคณะที่เกี่ยวข้อง