Our final example of useful researc

Our final example of useful research concerns students’ beliefs. Students’ beliefs about physics and how it is learned are important. They affect motivation, approaches to learning and problem solving, and, not surprisingly, choice of major. As we noted earlier, teaching practices influence students’ beliefs, usually by making them more novice-like. Presenting mechanics in terms of general concepts and the motion of abstract items such as blocks on frictionless ramps can inadvertently teach many students that these principles do not apply to real-world objects. Assigning problems that are graded strictly on a final number, or that can be done by plugging the correct numbers into a given procedure or formula, can teach students that solving physics problems is only about memorization and coming up with a correct number—reasoning and seeing if the answer makes sense are irrelevant. The good news is that courses with rather modest changes to explicitly address student beliefs have avoided the usual negative shifts.Those changes include introducing the physics ideas in terms of real-world situations or devices with which the students are familiar; recasting homework and exam problems into a form in which the answer is of some obvious utility rather than an abstract number; and making reasoning, sensemaking, and reflecting explicit parts of in-class activities, homework, and exams.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างสุดท้ายของงานวิจัยที่มีประโยชน์เกี่ยวข้องกับความเชื่อของนักเรียน ความเชื่อของนักเรียนเกี่ยวกับฟิสิกส์และวิธีเรียนเป็นสำคัญ พวกเขามีผลต่อแรงจูงใจ วิธีการเรียนรู้และการแก้ปัญหา และ ไม่น่าแปลกใจ ทางหลักการ ตามที่เราระบุไว้ก่อนหน้านี้ ปฏิบัติการสอนมีอิทธิพลต่อความเชื่อของนักเรียน มักจะ โดยการให้ขึ้นเหมือนสามเณร นำกลศาสตร์ทั่วไปแนวคิดและการเคลื่อนไหวของสินค้านามธรรมเช่นบล็อกทางลาดฝืดสามารถตั้งใจสอนนักเรียนจำนวนมากว่า หลักการเหล่านี้ไม่สามารถใช้กับวัตถุจริง กำหนด ปัญหาที่จะเรียนอย่างเคร่งครัดหมายเลขสุดท้าย ที่สามารถทำได้ โดยต่อหมายเลขที่ถูกต้องเป็นขั้นตอนที่กำหนดหรือสูตร สามารถสอนนักเรียนที่แก้ปัญหาฟิสิกส์เกี่ยวกับสะท้อนและตามมา ด้วยหมายเลขที่ถูกต้อง โดยใช้เหตุผล และเห็นถ้าคำตอบทำให้รู้สึกมีความเกี่ยวข้องได้ ข่าวดีคือ ว่า หลักสูตร มีการเปลี่ยนแปลงความเชื่อนักเรียนที่อยู่ชัดเจนค่อนข้างเจียมเนื้อเจียมตัวได้หลีกเลี่ยงกะลบตามปกติ เปลี่ยนแปลงเหล่านั้นรวมถึงแนะนำความคิดของฟิสิกส์ในสถานการณ์จริงหรืออุปกรณ์ที่นักเรียนคุ้นเคย recasting ปัญหาการบ้านและสอบลงในแบบฟอร์มคำตอบคือของบางโปรแกรมอรรถประโยชน์ที่ชัดเจนมากกว่าที่เป็นหมายเลขนามธรรม และการใช้เหตุผล sensemaking และสะท้อนส่วนที่ชัดเจนของกิจกรรมในชั้นเรียน การบ้าน และสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอย่างสุดท้ายของเราของการวิจัยที่มีประโยชน์เกี่ยวข้องกับความเชื่อของนักเรียน ความเชื่อของนักศึกษาเกี่ยวกับฟิสิกส์และวิธีการที่จะได้เรียนรู้ที่มีความสำคัญ พวกเขาส่งผลกระทบต่อแรงจูงใจในการเรียนรู้วิธีการและการแก้ปัญหาและไม่น่าแปลกใจเลือกที่สำคัญ ในฐานะที่เราตั้งข้อสังเกตก่อนหน้านี้มีผลต่อการเรียนการสอนการปฏิบัติความเชื่อของนักเรียนโดยมักจะทำให้พวกเขามีสามเณรเหมือน กลศาสตร์นำเสนอในแง่ของแนวคิดทั่วไปและการเคลื่อนไหวของรายการที่เป็นนามธรรมเช่นบล็อกบนทางลาดฝืดโดยไม่ได้ตั้งใจสามารถสอนนักเรียนจำนวนมากว่าหลักการเหล่านี้ไม่ได้นำไปใช้กับวัตถุที่โลกแห่งความจริง การกำหนดปัญหาที่มีคะแนนอย่างเคร่งครัดในจำนวนสุดท้ายหรือว่าสามารถทำได้โดยการเสียบตัวเลขที่ถูกต้องลงไปในขั้นตอนที่กำหนดหรือสูตรสามารถสอนนักเรียนว่าการแก้ปัญหาฟิสิกส์เป็นเพียงเกี่ยวกับการท่องจำและขึ้นมาพร้อมกับหมายเลขเหตุผลที่ถูกต้องและเห็น ถ้าคำตอบทำให้ความรู้สึกที่ไม่เกี่ยวข้อง ข่าวดีก็คือว่าหลักสูตรมีการเปลี่ยนแปลงค่อนข้างเจียมเนื้อเจียมตัวอยู่อย่างชัดเจนความเชื่อของนักเรียนมีการหลีกเลี่ยงการเปลี่ยนแปลงในเชิงลบ shifts.Those ปกติรวมถึงการแนะนำความคิดทางฟิสิกส์ในแง่ของสถ​​านการณ์จริงของโลกหรืออุปกรณ์ที่นักเรียนมีความคุ้นเคย; แต่งปัญหาการบ้านและการสอบในรูปแบบซึ่งคำตอบคือบางส่วนของยูทิลิตี้ที่เห็นได้ชัดมากกว่าจำนวนนามธรรม และทำให้เหตุผล sensemaking และสะท้อนให้เห็นอย่างชัดเจนส่วนของกิจกรรมในชั้นเรียนการบ้านและการสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวอย่างสุดท้ายของเรามีประโยชน์กับงานวิจัยของนักศึกษา ความเชื่อ ความเชื่อเกี่ยวกับฟิสิกส์ของนักเรียนและวิธีการเรียนรู้เป็นสำคัญ พวกเขาส่งผลกระทบต่อแรงจูงใจ วิธีการเรียน และการแก้ไขปัญหา และไม่น่าแปลกใจเลือกหลัก อย่างที่เรากล่าวไว้ก่อนหน้านี้ , สอนความเชื่อ การปฏิบัติต่อนักเรียน มักจะทำให้พวกเขามากขึ้นเหมือนกับ .เสนอกลไกในแง่แนวคิดทั่วไปและการเคลื่อนไหวของสินค้าที่เป็นนามธรรม เช่น บล็อกบนทางลาดจะตั้งใจสอนนักเรียนมากมายไร้ที่หลักการเหล่านี้ไม่สามารถใช้กับโลกวัตถุ การกำหนดปัญหาที่ประเทศอย่างเคร่งครัดในตัวเลขสุดท้าย หรือที่สามารถทำได้ โดยการเสียบตัวเลขที่ถูกต้องเป็นระบุขั้นตอนหรือสูตรสามารถสอนนักเรียนที่แก้โจทย์ปัญหาฟิสิกส์เป็นเพียงเกี่ยวกับความจำและมาด้วยเหตุผลที่ถูกต้อง และเห็นเลข ถ้าคำตอบสมเหตุสมผลมีความเกี่ยวข้อง ข่าวดีคือ หลักสูตรที่มีการเปลี่ยนแปลงเจียมเนื้อเจียมตัวค่อนข้างชัดเจนที่อยู่ความเชื่อนักเรียนจะหลีกเลี่ยงปกติลบ กะการเปลี่ยนแปลงเหล่านั้นรวมถึงแนะนำฟิสิกส์ความคิดในแง่ของสถานการณ์จริง หรืออุปกรณ์ที่นักเรียนคุ้นเคย ; การเปลี่ยนรูปใหม่ปัญหาการบ้านและการสอบลงในแบบฟอร์มที่เป็นคำตอบของชัดเจน อรรถประโยชน์มากกว่าตัวเลขนามธรรม และให้เหตุผล sensemaking และสะท้อนให้เห็นอย่างชัดเจนในส่วนของกิจกรรม การบ้าน การเรียนและการสอบ