The Singapore approach to mathemati

The Singapore approach to mathematics is distinctive and has become well-known because of Singapore students’

success. Developed in the 1980s from reviews of mathematics research around the world, and refined several times

since, the Singapore national mathematics curriculum is based on the assumption that the role of the mathematics

teacher is to instil “maths sense”. In a Singapore classroom, the focus is not on one right answer; rather the goal is to

help students understand how to solve a mathematics problem. The Singapore “Model Method” also makes extensive

use of visual aids and visualisation to help students understand mathematics. The concrete-pictorial-abstract model

used is based on an understanding of how children learn mathematics rather than on language considerations. Teachers

cover far less material than in many other countries, but cover it in depth: the goal is to master mathematics concepts

(Hong et al., 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีสิงคโปร์กับคณิตศาสตร์จะโดดเด่น และเป็นรู้จักกันดีเนื่องจากนักเรียนสิงคโปร์ ความสำเร็จ พัฒนาในทศวรรษ 1980 จากรีวิววิจัยคณิตศาสตร์สถานโลก และกลั่นหลายครั้ง ตั้งแต่ หลักสูตรคณิตศาสตร์แห่งชาติของสิงคโปร์ขึ้นอยู่กับสมมติฐานที่บทบาทของคณิตศาสตร์ ครูจะ instil "คณิตศาสตร์ความรู้สึก" ในห้องเรียนสิงคโปร์ โฟกัสอยู่หนึ่งคำตอบขวา แต่ เป้าหมายคือการ ช่วยให้นักเรียนเข้าใจวิธีการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ สิงคโปร์ "วิธีการแบบ" ยังทำให้อย่างละเอียด ใช้ visual พื้นฐานและการสร้างมโนภาพเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจคณิตศาสตร์ แบบคอนกรีตใช้ภาพประกอบบทคัดย่อ ใช้อยู่ บนความเข้าใจว่าเด็กเรียนรู้คณิตศาสตร์ มากกว่าพิจารณาภาษา ครู ครอบคลุมวัสดุไกลน้อยกว่าในประเทศอื่น ๆ แต่ครอบคลุมลึก: เป้าหมายคือแนวคิดหลักคณิตศาสตร์ (Hong et al., 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีสิงคโปร์คณิตศาสตร์มีความโดดเด่นและได้กลายเป็นที่รู้จักกันดีเพราะสิงคโปร์นักเรียนที่ประสบความสำเร็จ การพัฒนาในปี 1980 จากความคิดเห็นของการวิจัยคณิตศาสตร์ทั่วโลกและหลายครั้งการกลั่นตั้งแต่หลักสูตรคณิตศาสตร์แห่งชาติสิงคโปร์ตั้งอยู่บนสมมติฐานที่ว่าบทบาทของคณิตศาสตร์ครูคือการปลูกฝัง "ความรู้สึกคณิตศาสตร์" ในห้องเรียนสิงคโปร์โฟกัสไม่ได้อยู่ในคำตอบที่เหมาะสมหนึ่ง ค่อนข้างมีเป้าหมายที่จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจถึงวิธีการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ สิงคโปร์ "วิธี Model" ที่กว้างขวางนอกจากนี้ยังทำให้การใช้สื่อภาพและการมองเห็นที่จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจคณิตศาสตร์ รูปแบบคอนกรีตภาพนามธรรมที่ใช้จะขึ้นอยู่กับความเข้าใจในวิธีการที่เด็กเรียนรู้คณิตศาสตร์มากกว่าในการพิจารณาภาษา ครูครอบคลุมวัสดุไกลน้อยกว่าในประเทศอื่น ๆ อีกมากมาย แต่ครอบคลุมในเชิงลึก: เป้าหมายคือการต้นแบบแนวคิดคณิตศาสตร์(Hong et al, 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สิงคโปร์คณิตศาสตร์เป็นวิธีการที่โดดเด่นและได้กลายเป็นที่รู้จักกันดีเพราะของสิงคโปร์นักเรียน

ความสำเร็จ การพัฒนาในช่วงปี 1980 จากรีวิวของคณิตศาสตร์วิจัยทั่วโลกและการกลั่นหลายครั้ง

ตั้งแต่ ชาติสิงคโปร์หลักสูตรคณิตศาสตร์มีพื้นฐานอยู่บนสมมติฐานว่า บทบาทของคณิตศาสตร์

ครูคือการใส่ " คณิตศาสตร์เซ้นส์ "ในสิงคโปร์เรียนมุ่งเน้นไม่ได้อยู่ในคำตอบที่ใช่ แต่เป้าหมายคือ

ช่วยให้นักเรียนเข้าใจวิธีการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ สิงคโปร์ " แบบวิธี " ยังทำให้อย่างละเอียด

ใช้ Visual เอดส์ และภาพเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจคณิตศาสตร์ คอนกรีตแบบ

ภาพนามธรรมใช้ตามความเข้าใจของวิธีที่เด็กเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่มากกว่าในการพิจารณาภาษา ครู

ครอบคลุมน้อยกว่าวัสดุกว่าในประเทศอื่น ๆ มากมาย แต่ปกในความลึก : เป้าหมายคืออาจารย์คณิตศาสตร์แนวคิด

( Hong et al . , 2009 )