Our second hypothesis, that demonst

Our second hypothesis, that demonstrations in class would be most effective for comprehension,
was also not supported. Instead, our findings indicate that demonstrations were
no more effective for comprehension items than they were for knowledge level items.
However, demonstrations were most effective for application level test items. This was
somewhat surprising, as it was argued that while demonstrations increase attention and
enjoyment, they only allow a few students from the classroom to actually manipulate and
apply the information, leaving the rest of the students unengaged. However, it would appear
that just watching others apply the information to a new situation is enough to learn
the application oneself.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สมมติฐานที่สองของเรา ว่า สาธิตในชั้นเรียนจะมีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับการทำความเข้าใจยังไม่ได้รับการสนับสนุน แทน ผลการวิจัยของเราแสดงสาธิตได้ไม่มีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับสินค้าที่ทำความเข้าใจมากกว่าพวกเขาสำหรับความรู้ระดับสินค้าอย่างไรก็ตาม สาธิตได้มีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับโปรแกรมประยุกต์ระดับทดสอบสินค้า นี้ค่อนข้างประหลาดใจ เป็นมันถูกโต้เถียงที่ขณะสาธิตเพิ่มความสนใจ และหย่อน พวกเขาเพียงให้กี่นักเรียนจากห้องเรียนไปใช้จริง และใช้ข้อมูล ออกจากส่วนเหลือของนักเรียน unengaged อย่างไรก็ตาม มันจะปรากฏที่เพียงแค่ดูคนอื่นใช้ข้อมูลสถานการณ์ใหม่มีเพียงพอที่จะเรียนรู้โปรแกรมประยุกต์ตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สมมติฐานที่สองของเราที่สาธิตในชั้นเรียนจะมีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับความเข้าใจก็ยังไม่ได้รับการสนับสนุน
แต่ผลการวิจัยของเราแสดงให้เห็นว่าการชุมนุมประท้วงก็ไม่มีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับรายการที่เข้าใจกว่าที่พวกเขาสำหรับรายการระดับความรู้.
อย่างไรก็ตามการสาธิตมีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับรายการทดสอบระดับแอพลิเคชัน นี้เป็นที่น่าแปลกใจบ้างเพราะมันเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าในขณะที่การสาธิตการเพิ่มความสนใจและความสุขที่พวกเขาเพียงแต่ช่วยให้นักเรียนไม่กี่จากห้องเรียนในการจัดการจริงและใช้ข้อมูลที่ออกจากส่วนที่เหลือของนักเรียน unengaged ที่ แต่มันก็จะปรากฏว่าเพียงแค่ดูคนอื่น ๆ ใช้ข้อมูลเพื่อสถานการณ์ใหม่ก็เพียงพอที่จะเรียนรู้การประยุกต์ใช้ตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สมมติฐานที่สองของเราที่สาธิตในชั้นเรียนจะมีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับความเข้าใจ
ยังไม่สนับสนุน แทน การค้นพบของเราบ่งชี้ว่า การสาธิตการ
ไม่มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าที่พวกเขาสำหรับรายการในรายการระดับความรู้ .
แต่การสาธิตการมีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับรายการทดสอบระดับการประยุกต์ใช้ นี้คือ
ค่อนข้างน่าประหลาดใจมันโต้แย้งว่าในขณะที่การเพิ่มความสนใจและ
ความเพลิดเพลิน พวกเขาเพียง แต่ช่วยให้ไม่กี่นักเรียนจากห้องเรียนจริง ๆ แล้ว จัดการ และใช้ข้อมูล
ออกจากส่วนที่เหลือของนักเรียน unengaged . อย่างไรก็ตาม ปรากฏว่า
ที่ดูคนอื่นใช้ข้อมูลในสถานการณ์ใหม่พอที่จะเรียนรู้
โปรแกรมตัวเอง