One of the practices from the Commo

One of the practices from the Common Core State Standards that we sought to specifically address in this way, was: Construct viable arguments and critique the reasoning of others. Part of this standard reads as follows:
Mathematically proficient students are able to compare the effectiveness of two plausible arguments, distinguish correct logic or reasoning from that which is flawed, and—if there is a flaw in an argument—explain what it is. Students at all grades can listen or read the arguments of others, decide whether they make sense, and ask useful questions to clarify or improve the arguments. (NGA & CCSSO 2010, p. 6)
A possible design strategy was to construct “sample student work” for students to discuss, critique and compare with their own ideas. In this paper we describe the reasons for this approach and the outcomes we have observed when this was used in classroom trials.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนวทางปฏิบัติจากมาตรฐานรัฐหลักทั่วไปที่เรามีอยู่ด้วยวิธีนี้ โดยเฉพาะ คน: สร้างอาร์กิวเมนต์ได้ และวิจารณ์เหตุผลของผู้อื่น ส่วนหนึ่งของมาตรฐานนี้อ่านเป็นดังนี้:นักเรียนชาญ mathematically จะสามารถเปรียบเทียบประสิทธิภาพของสองอาร์กิวเมนต์รับมือ แยกถูกตรรกะหรือเหตุผลจากที่เป็น flawed และ — ถ้ามีข้อบกพร่องในอาร์กิวเมนต์ — อธิบายมันคืออะไร นักเรียนที่คะแนนทั้งหมดสามารถฟัง หรืออ่านอาร์กิวเมนต์ของผู้อื่น ตัดสินใจว่า พวกเขาเหมาะสม และถามคำถามที่มีประโยชน์เพื่อชี้แจง หรือปรับปรุงอาร์กิวเมนต์ (พังงาและ 2010 CCSSO, p. 6)กลยุทธ์การออกแบบสามารถสร้าง "ตัวอย่างผลงานนักเรียน" สำหรับนักเรียนเพื่ออภิปราย วิจารณ์ และเปรียบเทียบกับความคิดของตนเองได้ ในเอกสารนี้ เราอธิบายเหตุผลในวิธีการนี้และผลเราได้สังเกตนี้ถูกใช้ในการทดลองในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนึ่งของการปฏิบัติจากมาตรฐานของรัฐหลักทั่วไปที่เราพยายามที่จะเฉพาะที่อยู่ในลักษณะนี้คือ: สร้างข้อโต้แย้งทำงานได้และวิจารณ์เหตุผลของคนอื่น ๆ เป็นส่วนหนึ่งของมาตรฐานนี้อ่านดังนี้ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่มีความเชี่ยวชาญสามารถที่จะเปรียบเทียบประสิทธิผลของทั้งสองมีปากเสียงเป็นไปได้ที่แตกต่างตรรกะหรือเหตุผลที่ถูกต้องจากสิ่งที่เป็นข้อบกพร่องและหากมีข้อบกพร่องในการโต้แย้ง-อธิบายสิ่งที่มันเป็น
นักเรียนที่เกรดทั้งหมดสามารถฟังหรืออ่านข้อโต้แย้งของผู้อื่นตัดสินใจว่าพวกเขาให้ความรู้สึกและถามคำถามที่มีประโยชน์ที่จะชี้แจงหรือปรับปรุงการขัดแย้ง (พังงาและ CCSSO 2010 พี. 6)
กลยุทธ์การออกแบบที่เป็นไปได้เพื่อสร้าง "นักเรียนตัวอย่างการทำงาน" สำหรับนักเรียนที่จะหารือเกี่ยวกับการวิจารณ์และเปรียบเทียบกับความคิดของตัวเอง ในบทความนี้เราจะอธิบายเหตุผลสำหรับวิธีนี้และผลที่เราได้สังเกตเห็นเมื่อถูกนำมาใช้ในการทดลองในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งในการปฏิบัติจากรัฐทั่วไปหลักมาตรฐานที่เราแสวงหาโดยเฉพาะที่อยู่ในวิธีนี้คือ : การสร้างการวางอนาคต และวิจารณ์เหตุผลของผู้อื่น ส่วนหนึ่งของมาตรฐานนี้อ่านเป็นดังนี้ :
นักเรียนคณิตศาสตร์ชาญสามารถเปรียบเทียบประสิทธิภาพของ สองเหตุผลข้อโต้แย้ง แยกแยะตรรกะหรือเหตุผลที่ถูกต้องซึ่งมีตำหนิและถ้ามีข้อบกพร่องในการโต้เถียงอธิบายว่ามันคืออะไร นักเรียนระดับเกรดทั้งหมดสามารถฟังหรืออ่านข้อคิดของผู้อื่น ตัดสินใจว่า พวกเขาให้ความรู้สึก และถามคำถามที่เป็นประโยชน์เพื่อชี้แจงหรือปรับปรุงอาร์กิวเมนต์ ( พังงา& ccsso 2010 , หน้า 6 )
กลยุทธ์การออกแบบที่เป็นไปได้เพื่อสร้างนักเรียน " ตัวอย่างงาน " ให้นักเรียนอภิปรายวิจารณ์และเปรียบเทียบกับความคิดของตัวเองในบทความนี้เราจะอธิบายเหตุผลที่วิธีการนี้และผลลัพธ์ที่เราได้สังเกตเห็นเมื่อนี้ถูกใช้ในการทดลองเรียน