many teachers of CSELs speak Chines

many teachers of CSELs speak Chinese. With a growing
population of CSELs in American elementary schools
(U.S. Census Bureau, 2010), it is pivotal for teachers to
gain knowledge and strategies for helping this group of
ELs. Furthermore, Common Core State Standards calls
for teaching children to read a wide range of texts with
complex text structures. If CSELs cannot develop a solid
foundation in the English language, they would be more
likely to experience difficult in reading and writing across
the curriculum. In this article, I will begin with a
presentation of the linguistic differences between
English and Chinese and discuss possible areas of
linguistic difficulty for CSELs. Because the Chinese
language has more than several hundreds of dialects
with their linguistic variations, in this article, I will focus
on Mandarin, the most widely spoken dialect. Then, I will
share two specific instructional strategies for addressing
some California English Language Development
Standards and some general strategies for teaching
CSELs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูจำนวนมากของ CSELs พูดจีน มีการเติบโตประชากรของ CSELs ในโรงเรียนประถมศึกษาอเมริกัน(สหรัฐอเมริกาสำมะโนสำนัก 2010), เป็นวัตถุสำหรับครูเพื่อได้รับความรู้และกลยุทธ์ช่วยกลุ่มนี้แล้ง นอกจากนี้ เรียกมาตรฐานรัฐหลักทั่วไปการสอนเด็กอ่านหลากหลายของข้อความด้วยโครงสร้างข้อความที่ซับซ้อน ถ้า CSELs ไม่พัฒนาของแข็งรากฐานภาษาอังกฤษ พวกเขาจะเพิ่มมากขึ้นแนวโน้มที่จะประสบความยากลำบากในการอ่าน และการเขียนในหลักสูตร ในบทความนี้ ฉันจะเริ่มต้นด้วยการงานนำเสนอของภาษาศาสตร์แตกอังกฤษและจีน และสนทนาเป็นพื้นที่ของปัญหาภาษาศาสตร์สำหรับ CSELs เนื่องจากจีนภาษาได้สำเนียงกว่าหลายร้อยมีรูปของภาษาศาสตร์ ในบทความนี้ ฉันจะมุ่งเน้นในภาษาจีนกลาง ภาษาพูดอย่างแพร่หลาย แล้ว ฉันจะสองการสอนกลยุทธ์การแก้ปัญหาร่วมกันบางแคลิฟอร์เนียภาษาอังกฤษพัฒนาภาษามาตรฐานและบางกลยุทธ์ทั่วไปสำหรับการเรียนการสอนCSELs

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูหลาย CSELs พูดภาษาจีน ด้วยการเติบโตของประชากร CSELs ในโรงเรียนประถมศึกษาอเมริกัน (สำนักสำมะโนประชากรสหรัฐ, 2010) มันเป็นเรื่องสำคัญสำหรับครูที่จะได้รับความรู้และกลยุทธ์สำหรับการให้ความช่วยเหลือกลุ่มนี้ELs นอกจากนี้แกนสามัญรัฐมาตรฐานเรียกร้องสำหรับการสอนเด็กในการอ่านที่หลากหลายของข้อความที่มีโครงสร้างซับซ้อนข้อความ หาก CSELs ไม่สามารถพัฒนาเป็นของแข็งพื้นฐานในภาษาอังกฤษพวกเขาจะมีแนวโน้มที่จะพบยากในการอ่านและการเขียนผ่านหลักสูตร ในบทความนี้ผมจะเริ่มต้นด้วยการนำเสนอความแตกต่างระหว่างภาษาอังกฤษและภาษาจีนและหารือเกี่ยวกับพื้นที่ที่เป็นไปได้ของความยากลำบากสำหรับภาษาCSELs เพราะจีนภาษามีมากกว่าหลายร้อยหลายภาษาที่มีรูปแบบภาษาของพวกเขาในบทความนี้ผมจะเน้นในภาษาจีนกลางภาษาพูดอย่างกว้างขวางที่สุด แล้วฉันจะแบ่งปันสองกลยุทธ์การเรียนการสอนที่เฉพาะเจาะจงสำหรับที่อยู่บางแคลิฟอร์เนียพัฒนาภาษาอังกฤษมาตรฐานและกลยุทธ์ทั่วไปของการเรียนการสอนCSELs

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูหลาย csels พูดภาษาจีน กับการเติบโตของประชากรในโรงเรียนประถมศึกษา csels

( สำนักสำมะโนประชากรสหรัฐอเมริกา , 2010 ) , มันสำคัญเพื่อให้ครูได้รับความรู้และกลยุทธ์สำหรับ

ช่วยกลุ่มนี้มีการคัดเลือก . นอกจากนี้ มาตรฐานรัฐแกนสามัญเรียก
สอนเด็กให้อ่านหลากหลายข้อความด้วย
โครงสร้างข้อความที่ซับซ้อน ถ้า csels ไม่สามารถพัฒนาที่มั่นคง
มูลนิธิในภาษาอังกฤษ , พวกเขาจะมีมากขึ้นแนวโน้มที่จะพบยาก

ในการอ่านและการเขียน ในหลักสูตร ในบทความนี้ผมจะเริ่มต้นด้วยการนำเสนอความแตกต่างระหว่าง

ภาษาอังกฤษและจีน และหารือเกี่ยวกับพื้นที่เป็นไปได้ยากสำหรับ csels
ภาษา . เพราะภาษาจีน
มีมากกว่าหลายร้อยภาษา
ด้วยภาษาต่าง ๆ ในบทความนี้ผมจะเน้น
ในภาษาจีนกลาง อย่างกว้างขวางมากที่สุดพูดภาษาถิ่น งั้นผมจะใช้ยุทธศาสตร์การเรียนการสอนเฉพาะสอง

บางคนที่อยู่แคลิฟอร์เนียภาษาอังกฤษพัฒนา
มาตรฐานและกลยุทธ์ทั่วไปสำหรับ csels สอน