There is considerable evidence that

There is considerable evidence that presentation of stimuli in parallel rather than serially facilitates infant’ learning, memory, and categorization because it allows for comparison of those stimuli (e.g., Fagan, 1978 and Rose et al., 1982), and it does so in the object-examining task used here (Oakes & Ribar, 2005). Thus, the current experiment was designed to examine whether presentation of the stimuli in parallel during the test trials would lead 9-month-olds to learn second-order correlations. The experiment was identical to Experiment 1 except for the test phase in which pairs of stimuli were presented instead of a single stimulus. It was hypothesized that if 9-month-old infants are in a transition phase between a familiarity and a novelty preference, then making the test phase easier could induce them to demonstrate a novelty preference for the inconsistent test object.
3.1 Method

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีหลักฐานจำนวนมากที่นำเสนอสิ่งเร้าในแบบขนาน มากกว่า serially ช่วยทารก ' การเรียนรู้ หน่วยความจำ และประเภท เพราะจะช่วยให้การเปรียบเทียบของสิ่งเร้าเหล่านั้น (เช่น แชงก์ 1978 และกุหลาบ et al. 1982), และมันไม่ให้ในการตรวจสอบวัตถุงานใช้ที่นี่ (ไฟฟ้าอดัมส์ & Ribar, 2005) ดังนั้น การทดลองปัจจุบันถูกออกแบบมาเพื่อตรวจสอบว่างานนำเสนอของสิ่งเร้าควบคู่ในระหว่างการทดลองทดสอบจะนำไป 9 เดือนอายุการเรียนรู้ความสัมพันธ์สองสั่ง การทดลองเป็นเหมือนการทดลอง 1 ยกเว้นระยะการทดสอบถูกนำคู่ของสิ่งเร้าแทนการกระตุ้นเดียว มันถูกตั้งสมมติฐานว่าถ้าทารกอายุ 9 เดือนในการเปลี่ยนเฟสที่คุ้นเคยและมีความต้องการความแปลกใหม่ แล้ว ทำขั้นตอนทดสอบอาจก่อให้เกิดพวกเขาแสดงให้เห็นถึงการกำหนดลักษณะแปลกใหม่สำหรับวัตถุการทดสอบที่สอดคล้องกัน3.1 วิธี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีหลักฐานมากเป็นงานนำเสนอที่ของสิ่งเร้าในแบบคู่ขนานมากกว่าลำดับอำนวยความสะดวกในทารก 'การเรียนรู้ความจำและการจำแนกประเภทเพราะจะช่วยให้สำหรับการเปรียบเทียบของสิ่งเร้าเหล่านั้น (เช่น Fagan 1978 และโรส et al., 1982) และจะไม่ให้ใน งานการตรวจสอบวัตถุใช้ที่นี่ (เคส & Ribar 2005) ดังนั้นการทดลองในปัจจุบันถูกออกแบบมาเพื่อตรวจสอบว่าการนำเสนอสิ่งเร้าในแบบคู่ขนานระหว่างการทดลองทดสอบจะนำไป 9 เดือนเอ๊าะความสัมพันธ์ที่จะเรียนรู้ลำดับที่สอง การทดลองนี้ก็เหมือนกับการทดลองที่ 1 ยกเว้นสำหรับขั้นตอนการทดสอบในการที่คู่ของสิ่งเร้าที่ถูกนำเสนอแทนการกระตุ้นเดียว มันถูกตั้งสมมติฐานว่าถ้าทารก 9 เดือนเก่าอยู่ในขั้นตอนการเปลี่ยนแปลงระหว่างความคุ้นเคยและการตั้งค่าความแปลกใหม่แล้วทำให้ขั้นตอนการทดสอบได้ง่ายขึ้นก่อให้เกิดพวกเขาแสดงให้เห็นถึงการตั้งค่าความแปลกใหม่สำหรับวัตถุทดสอบที่ไม่สอดคล้องกัน.
3.1 วิธี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีหลักฐานที่นำเสนอมากของสิ่งเร้าในแนวขนานแทนที่จะเป็นทารกในการเรียนรู้ ความจำ และการจัดหมวดหมู่ เพราะจะช่วยให้สำหรับการเปรียบเทียบของสิ่งเร้าเหล่านั้น ( เช่น ฟาแกน , 1978 และกุหลาบ et al . , 1982 ) และมันไม่ได้ในวัตถุตรวจสอบงานใช้ที่นี่ ( เคส & รีบาร์ , 2005 ) ดังนั้นการทดลองในปัจจุบัน ถูกออกแบบมาเพื่อตรวจสอบว่า การนำเสนอของสิ่งเร้าในแบบคู่ขนานระหว่างการทดลอง ทดสอบ จะนำ 9-month-olds เรียนที่สอง สหสัมพันธ์ การทดลองเหมือนการทดลองที่ 1 ยกเว้นการทดสอบขั้นตอนที่คู่ของสิ่งเร้าที่ถูกนำเสนอแทนการกระตุ้นเดี่ยว มันถูกตั้งสมมติฐานว่า ถ้า 9-month-old ทารกในการเปลี่ยนเฟสระหว่างความคุ้นเคยและนวัตกรรมการตั้งค่า จากนั้นให้ทดสอบระยะที่ง่ายสามารถชักนำให้พวกเขาเพื่อแสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมการตั้งค่าสำหรับการทดสอบสอดคล้องวัตถุ3.1 วิธีการ