在提到各種文本或「數據」時,我並沒有試圖從任何簡單的意義上動員證據來證明我的論點,而且大多數都不打算被閱讀,而是被承認。我試圖建立一個「態度」和「道德框架」的存在,其中教師和研究人員在學校,學院和大學必須工作,並思考他們做什麼,他們是誰!我對這些文本通過提供「新的描述模式」和「行動的新可能性」在「編造我們」(Hacking 1986 p.231)中發揮作用的方式感興趣:從而創造新的社會身份——接受教育意味著什麼;什麼是"成為一名教師"或研究人員的意思。這種重新製作可以增強和授權的一些人,但這必須設置和反對以下討論的各種"不真實的"。有「贏家」和「輸家」在「爭取職業精神的靈魂」(Hanlon 1998),這是嵌入到這個改造。 ...
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