There are comparatively few studies

There are comparatively few studies on one-to-one tutoring in online settings, even though it has been found to be an effective model. This paper explores student-student online coaching from the coach perspective. The empirical case is the project Math Coach, where K-12 students are coached by teacher students using instant messaging. This research is an adaptation of the community of inquiry model to an online coaching setting, which we refer to as a relationship of inquiry. The adapted model was used to gain a better understanding of the practice of online coaching by exploring the extent to which cognitive, social, and teaching presence exists in this case of online coaching. A relationship of inquiry survey was distributed to and answered by all active coaches (N = 41). The adapted cognitive, social and teaching presence measures achieved an acceptable level of reliability. Differences between three presences, and their respective sub-categories, demonstrate a unique pattern of interaction between coaches and coachees in the online coaching environment. Findings suggest the online inquiry model fits as well for a relationship of inquiry as it does for a community of inquiry. The model provides valuable information for better understanding of online coaching. (Contains 6 tables and 1 figure.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีการศึกษาไม่ดีอย่างหนึ่งในกวดวิชาแบบหนึ่งต่อหนึ่งในการตั้งค่าออนไลน์ แม้จะพบเป็น แบบจำลองที่มีประสิทธิภาพ กระดาษนี้สำรวจนักเรียนนักศึกษาออนไลน์ฝึกจากมุมมองของโค้ช โครงการคณิตศาสตร์โค้ช ที่ K-12 นักเรียนนั้นสอน โดยนักศึกษาครูที่ใช้การส่งข้อความโต้ตอบแบบทันทีเป็นกรณีประจักษ์ งานวิจัยนี้เป็นการปรับตัวของชุมชนแบบสอบถามออนไลน์ฝึกอบรมค่า ซึ่งเราอ้างอิงถึงเป็นความสัมพันธ์ของคำถาม รูปแบบดัดแปลงใช้เพื่อความเข้าใจแบบฝึกหัดการฝึกโดยการสำรวจขอบเขตที่รับรู้ สังคมออนไลน์ และสอนอยู่มีอยู่ในกรณีนี้การสอนออนไลน์ ความสัมพันธ์ของแบบสำรวจสอบถามไป และตอบ โดยผู้สอนใช้งานทั้งหมด (N = 41) มาตรการปรับสถานะการรับรู้ สังคม และสอนสำเร็จระดับการยอมรับความเชื่อถือ ความแตกต่างระหว่างสาม presences ประเภทย่อยของพวกเขาเกี่ยวข้อง แสดงให้เห็นถึงรูปแบบเฉพาะของการโต้ตอบระหว่างผู้สอนและในเชิงในสภาพแวดล้อมการฝึกอบรมออนไลน์ พบแนะนำแบบสอบถามออนไลน์เหมาะสมเช่นความสัมพันธ์ของคำถามเป็นชุมชนของคำถาม แบบแสดงข้อมูลสำหรับเข้าใจฝึกออนไลน์ (ประกอบด้วยตาราง 6 และภาพประกอบ 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีการศึกษาน้อยเมื่อเทียบกับหนึ่งต่อหนึ่งการสอนในการตั้งค่าออนไลน์แม้ว่ามันจะได้รับพบว่ามีรูปแบบที่มีประสิทธิภาพ กระดาษนี้จะสำรวจการฝึกออนไลน์นักเรียนนักศึกษาจากมุมมองของโค้ช กรณีเชิงประจักษ์เป็นโครงการคณิตศาสตร์โค้ชที่ K-12 นักเรียนจะได้โค้ชของนักเรียนครูโดยใช้การส่งข้อความโต้ตอบแบบทันที การวิจัยครั้งนี้คือการปรับตัวของชุมชนของรูปแบบการสอบถามไปยังการตั้งค่าการฝึกออนไลน์ซึ่งเราจะเรียกว่าความสัมพันธ์ของสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม รูปแบบการปรับตัวถูกใช้ในการได้รับความเข้าใจที่ดีขึ้นของการปฏิบัติของการฝึกออนไลน์โดยการสำรวจขอบเขตที่องค์ความรู้ทางสังคมและการปรากฏการเรียนการสอนที่มีอยู่ในกรณีของการฝึกออนไลน์นี้ ความสัมพันธ์ของการสำรวจสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมได้รับการแจกจ่ายให้กับและตอบโดยโค้ชที่ใช้งานทั้งหมด (N = 41) องค์ความรู้การปรับตัวทางสังคมและการเรียนการสอนมาตรการการแสดงตนประสบความสำเร็จในระดับที่ยอมรับได้ของความน่าเชื่อถือ ความแตกต่างระหว่างสามการแสดงและหมวดย่อยของตนแสดงให้เห็นถึงรูปแบบที่ไม่ซ้ำกันของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างโค้ชและ coachees ในสภาพแวดล้อมการฝึกออนไลน์ ผลการวิจัยชี้ให้เห็นรูปแบบการสอบถามออนไลน์เหมาะเป็นอย่างดีสำหรับความสัมพันธ์ของสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมเช่นเดียวกับชุมชนของสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม รูปแบบการให้ข้อมูลที่มีค่าสำหรับความเข้าใจที่ดีขึ้นของการฝึกออนไลน์ (มี 6 ตารางและ 1 รูป.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีการศึกษาเปรียบเทียบการสอนในแบบไม่ออนไลน์ แม้ว่ามันถูกพบว่าเป็นโมเดลที่มีประสิทธิภาพ บทความนี้เสนอการฝึกออนไลน์นักเรียนนักศึกษาจากโค้ช มุมมอง กรณีเชิงประจักษ์ คือ โครงงานคณิตศาสตร์ครูที่นักเรียนภาคบังคับจะฝึกซ้อมโดยครูนักเรียนใช้ข้อความโต้ตอบแบบทันทีการวิจัยนี้คือการปรับตัวของชุมชนของแบบสอบถามออนไลน์การฝึก ซึ่งเราเรียกว่า ความสัมพันธ์ การสอบถามของ ปรับปรุงแบบจำลองเพื่อให้ได้รับความเข้าใจที่ดีของการปฏิบัติของการฝึกออนไลน์โดยการสำรวจขอบเขตซึ่งสติปัญญา สังคม และตนสอนอยู่ในกรณีนี้ของโค้ชออนไลน์ความสัมพันธ์ของการสำรวจการกระจายและตอบโดยโค้ชที่ใช้งานทั้งหมด ( n = 40 ) ปรับปรุงสติปัญญา สังคม และมีมาตรการการบรรลุระดับของความน่าเชื่อถือ ความแตกต่างระหว่างสามหนักและประเภทย่อยของตนแสดงให้เห็นถึงรูปแบบเฉพาะของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างโค้ชและ coachees ในออนไลน์การสอนสิ่งแวดล้อมแสดงให้เห็นว่าการสอบถามแบบออนไลน์เหมาะกับดีสำหรับความสัมพันธ์ที่สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมของมันสำหรับชุมชน สอบถามรายละเอียดของ แบบให้ข้อมูลที่มีคุณค่าเพื่อความเข้าใจที่ดีขึ้นของการออนไลน์ ( มี 6 โต๊ะ และ 1 รูป )