According to this progress in game-based learning, several aspects of the learning process are supported. First, learners are encouraged to combine knowledge from different areas to choose a solution or to make a decision at a certain point. Second, learners can test how the outcome of the game may change based on their decisions and actions. Third, learners are encouraged to contact other team members to discuss and negotiate subsequent steps, thus improving, among other things, their social skills (Pivec & Dziabenko, 2004). The important central aspects of games include: searching for information; selecting appropriate and necessary information; developing discussion strategies; resolving conflicts; and exercising the decision making process and negotiation. In light of these steps, the target and the culmination of games is to reach a consensus in a problem solution (Bouras et al., 2004). However, as many educators already foresee, it is not an easy task to achieve the two objectives of education and entertainment with one solution (Baek & Kim, 2005; Korea Game Development, 2002; Mann, 1996). Often, the more entertaining a game is, the less effective it is as a learning tool; the converse is also true. In fact, the quintessential combination of entertainment and learning seems almost impossible to achieve. This ideal scenario comes from a natural mixture of both learning and game content. However, it is not easy to determine the intrinsic balance where both learning and gaming happen simultaneously. This has continued to be a contentious issue in the development of educational computer games.
ตามนี้ความคืบหน้าในเกมตามการเรียนรู้หลายๆด้านของการเรียนรู้จะได้รับการสนับสนุน แรก ผู้เรียนควรที่จะรวมความรู้จากพื้นที่ที่แตกต่างกันเลือกแก้ปัญหาหรือตัดสินใจในบางจุด . ประการที่สอง ผู้เรียนสามารถทดสอบว่าผลของเกมอาจมีการเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับการตัดสินใจและการกระทำ ประการที่สาม learners are encouraged to contact other team members to discuss and negotiate subsequent steps, thus improving, among other things, their social skills (Pivec & Dziabenko, 2004). The important central aspects of games include: searching for information; selecting appropriate and necessary information; developing discussion strategies; resolving conflicts;ออกกำลังกายการตัดสินใจและการเจรจาต่อรอง ในแง่ของขั้นตอนเหล่านี้ เป้าหมายและสุดยอดของเกมคือการเข้าถึงฉันทามติในการแก้ไขปัญหา ( bouras et al . , 2004 ) อย่างไรก็ตาม หลายอาจารย์แล้วว่า มันไม่ได้เป็นงานที่ง่ายเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของการศึกษาและความบันเทิง ด้วยโซลูชั่นหนึ่ง ( แบค&คิม , 2005 ; เกาหลีพัฒนาเกม , 2002 ; Mann ,1996 ) บ่อยๆ ยิ่งสนุกสนานเกม น้อยกว่าที่มีประสิทธิภาพเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ การสนทนาก็จริง ในความเป็นจริง เป็น การรวมกันของความบันเทิงและการเรียนรู้ดูเหมือนว่าเกือบจะไม่สามารถบรรลุ สถานการณ์นี้เหมาะ มาจากส่วนผสมธรรมชาติของการเรียนรู้ทั้งในเกมและเนื้อหา อย่างไรก็ตาม it is not easy to determine the intrinsic balance where both learning and gaming happen simultaneously. This has continued to be a contentious issue in the development of educational computer games.
การแปล กรุณารอสักครู่..