For one thing, experienced teachers

For one thing, experienced teachers do less individual planning. They can manager without it, and they are formidably busy. For another, the UK secondary strategies and frameworks focus on three over-arching levels – long, medium- and short-term planning – with little reference to the fourth: the lesson plan. These planning systems are largely based on learning objectives, listed appropriately for various age groups. This emphasis on objectives is potentially a very good thing indeed, but what it offers in the frameworks is an emphasis on the what and when of the curriculum. How learning actually happens in individual lessons receives much less attention

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำหรับสิ่งหนึ่ง ครูมีประสบการณ์ไม่น้อยกว่าการวางแผน พวกเขาสามารถจัดการโดยไม่ และ formidably ไม่ อีก UK รองกลยุทธ์และกรอบเน้นสามโค้งเกินระดับ –ยาว ระยะสั้น และระยะปานกลางวางแผน – มีเล็กน้อยอ้างอิงไปที่สี่: แผนการสอน ระบบการวางแผนเหล่านี้ส่วนใหญ่อยู่บนวัตถุประสงค์ แสดงอย่างเหมาะสมสำหรับกลุ่มอายุต่าง ๆ การเรียนรู้ เน้นวัตถุประสงค์อาจเป็นสิ่งดีแน่นอน แต่สิ่งที่มันนำเสนอในกรอบให้ความสำคัญในการ และเมื่อของหลักสูตร วิธีการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นจริงในแต่ละบทเรียนได้รับความสนใจน้อยมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำหรับสิ่งหนึ่งที่ครูที่มีประสบการณ์ในการวางแผนของแต่ละบุคคลทำน้อย พวกเขาสามารถผู้จัดการโดยไม่ได้และพวกเขาจะยุ่งน​​่าเกรงขาม อีกสหราชอาณาจักรรองกลยุทธ์และกรอบมุ่งเน้นในสามระดับในช่วงโค้ง - ยาววางแผนกลางและระยะสั้น - มีการอ้างอิงเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่สี่: แผนการสอน ระบบการวางแผนเหล่านี้ส่วนมากมาจากวัตถ​​ุประสงค์การเรียนรู้ที่ระบุไว้อย่างเหมาะสมสำหรับกลุ่มอายุต่างๆ ให้ความสำคัญกับวัตถุประสงค์นี้อาจเป็นสิ่งที่ดีมากอย่างแน่นอน แต่สิ่งที่จะนำเสนอในกรอบที่มีความสำคัญกับสิ่งที่และเมื่อหลักสูตรที่ วิธีการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นจริงในการเรียนแต่ละคนได้รับความสนใจน้อยมาก